電影課程：核心素養下的德育“新視界”

文︳曹峰 張素紅

電影課程：核心素養下的德育“新視界”

文︳曹峰 張素紅

2000年，湘機小學便將電影課程引入德育課堂，進行嘗試和探索。17年來，學校堅持做一件事——寓德育于電影，形成學校獨有的電影德育校本課程體系。從“核心素養”視角看，積淀深厚的電影課程，為學生良好道德品質的形成和學校特色文化建設提供了嶄新的思路和途徑。

一、課程起源：童蒙養正的有效途徑

魯迅先生曾說過:“用活動電影來教育學生，效果一定比教員講義好，將來恐怕要變成這樣的?！敝娪八囆g家于藍也認為：電影就像春雨一樣，潤物細無聲地影響著學生的思想、感情，促進他們身心的健康成長。

電影是一門綜合藝術，其藝術感染力和穿透力極強，是童蒙養正的不錯途徑。將優秀電影引入德育課堂，能有效解決“德育內容窄化”的問題，能讓“書本德育”轉換成“生活德育”。電影資源鮮明的時代性、典型的生活性、形式的多樣性、情感的真實性、內容的豐富性等特點，為學生的德育構建了一個視通萬里、思接千載的平臺。作為一所從企業轉到地方的學校，湘機小學對人文素養的培育更加推崇。如何有效提升學生的人文素養成了當時學?？紤]最多的問題。17年前，一次偶然的看電影活動給了當時的校領導有益的啟發：學習《狼牙山五壯士》一課時，為了便于學生理解課文，學校專門放了一場電影。讓人沒想到的是，課文與影片中的故事完全一樣，但收到的效果卻大為不同：課文學完了，學生的反應并不是很強烈；但看完電影之后，學生對敵人咬牙切齒，對英雄的壯舉肅然起敬甚至為之落淚。面對學生的如此反應，校領導決定把電影引入校園。就這樣，我校開始了電影教育的探索。

二、課程實施：德育范疇的點面覆蓋

學校遴選了500余部適合學生觀看的影片，將其編為神話童話、智慧兒童、歷史偉人、校園生活、親情、世界重大歷史事件等36個系列，并進一步歸為“八心”教育——孝心、誠心、愛心、忠心、熱心、關心、信心、恒心。同時，學校還裝備了影視點播系統，建立湘機小學電影課網站。

學校從教師、學生、家長三個層面進行電影課程理論學習和培訓，解決老師們開發電影課程中遇到的困惑，提高家長的認識，爭取他們的支持與配合。

為了加強電影教育隱性課程建設，學校建起了校園“名人園”，拍攝制作“名人園解說專題”，開辟了“電影文化墻”，形成了我校特有的一道文化景觀。各年級各班以電影為主題營造出異彩紛呈的班級文化，將校園塑造成了“電影主題樂園”。

三、課程模式：多樣模式互建平臺

一是常規觀片。各年級組在學期初制定觀片計劃，以班級為單位，每周按課表組織學生觀看一部優秀影片。學校課題組根據學生年齡特征和認知規律，把500余部影視片分成“必看片”和“選看片”兩部分?！氨乜雌备鶕r事、重大節日、學校主題安排而定，在電影課中觀看。觀片前，有教師進行導看：介紹影片的主要內容、時代背景、國家和民族情況，提示可能出現的疑問；介紹影片的某些特點，如獲獎情況；提出觀看要求等。觀片時，邊觀邊導，教師根據影片內容和學生需要，或提示，或解答，或評論。觀片后，組織學生開展相關活動，如組織座談會、召開辯論會、撰寫影評、撰寫觀后感、續寫或改編電影故事、寫電影劇本、畫電影人物、唱電影歌曲、做電影道具……

二是主題課例?！爸黝}課例”是以“八心”主題為核心，以“八心”為單元，匯集同一主題的系列電影進行教學：介紹電影故事梗概，收集參考資料，設計電影賞析活動，組織學生探究性學習等。其過程包括課前觀片（圍繞某一主題，匯集系列影視片，采用課堂常規觀片和“自助餐”形式觀片，豐富學生感性認識，為主題課打基礎）、激情引趣（教師圍繞主題，選擇一些影片的精彩片斷或故事梗概，切入課題，引發學生興趣）、明理導行（利用典型影片的典型片段、典型人物，發揮其榜樣效應，引導學生思辨、感悟，并聯系生活實際，指導學生行為）、實踐內化。

三是學科整合。教師們創造性地圍繞學科內容，匯集整理能夠支持和幫助教學的相關電影或影視片段，對電影資源進行資源整合共享，提高課堂教學效率。學校各學科的教師在運用影視資源豐富學科教學內容和提高教學質量等方面做了大量研究，取得了豐碩的成果。學校還編寫了《學科教學運用影視資源集》，為教學改革作出了貢獻。

四是主題活動。這是教育的關鍵，是聯系課內與課外的橋梁。我們結合校內外活動開展“看電影、評電影、畫電影、唱電影、演電影、學電影、拍電影”等活動，讓學生從藝術到生活，從書本到實踐，自覺傳播著人與自然、人與社會、人與自我的和諧之美。

例如：孩子們在觀看了《地球媽媽》《阿凡達》等系列環保影片后，積極參與了學?！瓣P心獻給環境，愛心獻給社會”的系列社會體驗活動。他們愛綠護綠，走進社區，走上街頭，實地考察湘江污染情況，宣傳“低碳環保生活”，向市民發放倡議書和垃圾分類綠色環保宣傳標語，并把宣傳漫畫和創意設計向市民進行展示。開展“愛心大義賣”活動，將自己的玩具等用品拿到學校來賣，將賣得的一萬多元捐獻給瀘溪合水學校的貧困學生……活動的開展，既培養了學生的愛心，又培養了學生的環保意識，還激發了孩子們熱愛自然、保護環境的熱忱。他們創作出了許多關于“低碳環?！钡耐{、手抄報，并在校園內外誦讀、傳唱。學校將孩子們的作品收集、整理編成一本書——《地球的孩子——湘機小學低碳環保生活童謠集》，全校學生人手一本，通過誦讀和傳唱，讓低碳環保的理念深刻地根植于孩子們心田，并逐步內化為他們的品質。

由我校出品的德育微電影《少年英杰李愛蓮》《善美在湘機》《傳承》已上傳至各大網絡媒體。參與這些微電影的編導、演員、攝制等都是本校的老師、學生及家長。這些微電影的題材都來自于學校、家庭和社區。這種學生、學校、家庭和社會共同參與的德育方式潛移默化、潤物無聲，得到了社會的廣泛好評，成為傳遞“人間正能量”、創新德育教育方式的又一“法寶”。

學校還舉辦了“電影藝術節”，為展示影視研究領域的德育成果搭建平臺。電影節上設立了金嘴獎、最佳影評人、最佳廣告人、最佳編劇獎、最佳觀后感、最佳道具獎，進行了“我電影中的朋友”繪畫作品展、影視歌曲擂臺賽、電影節會標和吉祥物設計比賽等。

四、課程成果：成就德育“新視界”

電影德育為學生建立了道德榜樣，各種社會實踐活動的開展也有效調動了學生的情感參與，促使學生行為發生了顯著變化。在學校，“靜”“凈”“競”成為校園主流文化；在家里，學生孝敬父母、模仿優秀人物言行、主動做家務；在社會，學生在生活習慣、文明禮儀、社會公德等諸多方面都有了明顯的改善和提高。正如家長們所說：“電影課的開設不但沒有影響孩子的學習成績，相反還促進了他們的學習，孩子的視野在電影課中更開闊了，綜合學習能力也增強了?！薄昂⒆佣露嗔?，知道體貼和孝順父母了，學習更自覺，待人接物更有禮貌了?！?/p>

作為一項德育研究，湘機小學利用電影資源將德育和新課程改革結合起來，將德育和綜合實踐活動課結合起來，將德育和校本課程建設結合起來。電影課程，成為了素質教育的切入口，成為了核心素養下學校德育的“新視界”。

（作者單位：湘潭市岳塘區湘機小學）