初探初中英語課堂教學

蔡慧

【摘 要】從嚴格意義上來講，初中仍舊是英語學習的初級階段，學生通過小學階段的英語學習只是對英語略窺門徑。作為一名初中英語教師，在英語教學中要努力做到讓學生輕松愉快的獲取英語知識。因此，需要教師對初中英語教學進行不斷的探索，更新教學觀念，改變教學方式。

【關鍵詞】初中英語 學習興趣 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.112

我們在初中階段需要學習的英語是目前世界上使用范圍最廣的語言。據不完全統計表明，世界上以英語作為母語，即第一語言的人口約為3.6億—4億，按講英語的人有4億計算，大約每十八個人中就有一名是以英語作為第一語言的。而目前英語是我們同世界進行聯系的紐帶，因此，在素質教育中進行英語教學是極具現實意義的。英語是眾多語言中的一種，所以它同其他語言一樣沒有學習的捷徑可走，但是它同其他語言一樣是具有一定的內在規律的，初中學生在英語的學習過程中就要在教師的引導下學習掌握這種規律，只有這樣學生在學習英語的時候才能事半功倍。

一、激發學生學習英語的興趣

初中學生由于其年齡較小，生理和心理都尚未成熟，加上生性活潑好動、好奇心強，所以初中學生的英語學習受多方因素影響。教師通過在日常教學中的觀察不難發現，對于初中這一年齡階段的學生來說，興趣是其最好的老師，只要學生對英語學習感興趣了，才能將英語學好，因此，教師在課堂教學中要把培養學生的興趣放在首位。

首先，教師要在英語教學中進行情境創設。教師在英語課堂教學中進行情境創設，把實際生活和英語教學有機的結合起來，讓學生在創設的情境中對所學的知識進行實踐，使學生通過對所學知識的運用來對知識進行進一步的強化，讓學生將所學知識轉化為自己的東西。同時，教師通過觀察學生在所創設的生活情境中的表現，可以看出學生知識掌握的薄弱環節，在接下來的教學中能夠及時調整教學內容，對學生進行有針對性的復習強化。另外，通過讓學生融入所創設的生活情境，使學生在情境中展示自己的全部才能，讓學生的成績獲得肯定，這樣學生才會覺得英語學習是有趣的，才會對英語產生興趣，并愿意主動的進行英語學習。

其次，教師要在英語教學中對學生進行潛移默化的影響?！皠尤艘匝哉?，其感不深；動人以行者，其應必速”，教師在教學中的一言一行都會對學生造成影響，而且這個影響是不會被察覺到的，整個影響過程可以概括為“潛移默化”四個字。教師要向學生積極的表達自己對英語的熱愛之情，通過在日常英語教學中同學生的交流，把自己對英語的理解傳授給學生，并在一言一行中詮釋自己對英語的熱愛，這樣可以在潛移默化中使學生發生改變，讓學生和自己產生共鳴，從學生的內心深處激起學生對英語的學習熱情，并通過對英語的努力學習來將這種熱情進行宣泄。

最后，教師要在英語教學中合理的使用多媒體設備進行教學。英語作為一門語言，學生對其進行學習的過程中最主要的方法就是聽和看。通過多媒體設備可以將教材中的內容通過聲音、文字、圖像來進行直接的表現，通過在聲音來對學生的聽覺造成刺激，再輔以文字、圖像對學生的視覺造成刺激，借此來強化學生聽覺上受到的刺激，把原本課本中靜態的知識以動態呈現，這樣學生更易理解知識、掌握知識，并對英語學習表現出極大的興趣。

另外，初中英語學習中“說”也是極為重要的，這可以讓學生兩人一組，對課文中的英語對話進行分角色朗讀，或者在早讀的時候要求學生大聲的讀英語，這些都是可以輕松實現的。同時，教師還可以不定時的舉辦一些小競賽，如英語知識競答、英語朗讀比賽、英語辯論賽等，借此來使學生充分的表現自己，并借此獲得成功的喜悅，從而激起學生對英語的學習興趣。

二、培養學生的自學能力

在教學過程中，教師要學會引導學生進行預習，這樣能使得課堂教學的效率得到提高。教師在英語教學中需要將導學案進行合理的運用，在課前把該堂課的內學習目標、學習內容、學習難點、預習目標等內容都裝進導學案中，把導學案交到學生手中，讓學生在導學案的輔助下進行課前預習。

首先，學生在拿到導學案后要將導學案預覽一遍，找準導學案中的要點來對課文進行預習，學生跟隨導學案的思路引導對課文進行仔細的閱讀，并找出其中的關鍵詞或關鍵句，同時對課文進行進一步的理解學習。在對課文進行進一步理解的時候注意記錄下其中的問題、疑問，并將預習的內容整理形成筆記，等在課堂上進行釋疑。當然，在預習中學習能力較強的學生還可以對預習進行進一步的拓展，可以嘗試著去挖掘課文背后的知識，通過互聯網或相關書籍來對課文的背景知識進行查閱，進一步的豐富其知識，使得對課文的理解更為深入、透徹。

其次，在課堂上教師不先對課文進行講解，讓學生5至10人為一小組進行自由討論。先在小組內進行組內討論，使整個小組統一了其思想后，再進行組與組之間的討論，最后學生對問題進行求同存異。這樣能讓學生在課堂上掌握主導地位，使學生的思維得到最大限度的自由，并充分的對自己的所思所想進行全面的展示，這樣學生能夠真正的參與到課堂中來，而不是像以往那樣被動的接受知識的灌輸，通過這樣的方式可以培養起學生的自學能力。

最后，教師對學生的討論結果進行綜合分析，找出具有代表性的問題進行集中講解，這樣教師能講學生所不知、解學生所疑惑，使得英語教學更具有針對性，且因為是講解的學生急需知道的問題，所以教學的效率更高。另外，在通過一段時間的導學案預習教學過后，學生就具備了一定的預習能力，在隨后的教學中可以進一步的加強學生的參與，讓學生同教師圍繞著教材，通過討論交流來共同制定預習的內容。當然，這并不是每一堂課都這樣做，因為這是極為耗費時間的，為了不影響教學的進度又達到學生參與的目的，一周保證有一堂課讓學生充分參與即可。這樣既能讓學生對預習內容進行個性定制，又能在一定程度上激起學生學習的主動性，起到鍛煉學生自主學習能力的作用。

英語教學就是把課堂教學和實際生活像相結合，讓學生在輕松愉快的環境下進行學習即可，這樣可以避免學生在英語學習中產生倦怠感，也能讓學生體驗到學習的樂趣，同時可以讓學生緩解學習帶來的緊張感。同時，要讓學生充分的參與到英語的學習中來，使學生參與學習、融入學習、主動學習、享受學習、樂于學習，這樣才能讓學生能充分調動學習英語學習的積極性，讓英語學習不再是學生的負擔。當然，教師也要在教學中不斷反思，對教學方法進行不斷的改進，把英語教學做得更好。