中職電子技術(shù)教學(xué)初探

王本為

【摘 要】經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后，很長(zhǎng)時(shí)間不能適應(yīng)新的工作，無(wú)法真正承擔(dān)起工作職責(zé)，究其原因在于在電子技術(shù)教學(xué)中還存在很多的教學(xué)問(wèn)題和不足之處，影響學(xué)生形成良好的電子技術(shù)操作能力，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展造成極為不利的影響。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子技術(shù) 課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.135

電子技術(shù)作為中職教育的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的電子技術(shù)運(yùn)用和操作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而言，有著十分重要的價(jià)值和意義，但是在現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)科教學(xué)理念過(guò)于陳舊、教學(xué)模式較為單一等問(wèn)題，其教學(xué)還存在著一定的教學(xué)問(wèn)題和不足，影響了學(xué)生電子技術(shù)操作能力的提升和改進(jìn)。

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的應(yīng)用型專門(mén)人員，對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐能力和操作水平等有著更為高規(guī)格的要求，但是對(duì)于中職電子技術(shù)教學(xué)而言，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能被分散在不同的教材或知識(shí)模塊之中，對(duì)于學(xué)生所進(jìn)行的必要的電子技術(shù)訓(xùn)練也存在著各種各樣的不足和問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏一定的系統(tǒng)性和整體性，使學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)生停留在分散和淺顯的層面之上，同時(shí)由于缺乏充分的實(shí)踐和操作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生的電子技術(shù)實(shí)踐能力和實(shí)踐水平普遍較低，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代電子技術(shù)相關(guān)就業(yè)崗位的就業(yè)需求，從而對(duì)學(xué)生今后的工作和發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。針對(duì)中職電子技術(shù)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)加以審視和反思，不斷改進(jìn)中職電子技術(shù)教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的電子技術(shù)理論儲(chǔ)備和操作水平。那么在現(xiàn)階段的中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該著眼于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，提升中職電子技術(shù)教學(xué)的教學(xué)科學(xué)性和合理性。學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況和受教育情況的不同，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等也不盡相同，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中職電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)接受水平，對(duì)現(xiàn)有的中職電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的整合和調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)中職電子技術(shù)的教材和教輔材料等，進(jìn)行更為全面和深入的研讀和分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和設(shè)置，使電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出層次性的教學(xué)特點(diǎn)。

在電子技術(shù)課程教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力，以一些入門(mén)型的電子技術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)和知識(shí)講解之中，對(duì)電子技術(shù)課程知識(shí)有一個(gè)較為深入的學(xué)習(xí)和掌握，在學(xué)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)滿足感和成就感之中加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。之后教師便可以根據(jù)學(xué)生的具體電子技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步的鋪展和延伸，從而形成一種循序漸進(jìn)式的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)之下，更好的深入到電子技術(shù)課程的知識(shí)內(nèi)容之中，進(jìn)行有效的分析和挖掘。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該堅(jiān)持分級(jí)引導(dǎo)、逐步提升的教學(xué)理念，明確各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生從電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子技能實(shí)訓(xùn)、電子測(cè)量?jī)x器操作、電子產(chǎn)品裝配、可編程控制技術(shù)等的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，踏實(shí)堅(jiān)定的走下去，為學(xué)生的電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，指明方向，切實(shí)提升學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)習(xí)能力和操作水平，改進(jìn)中職電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，在中職電子技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)際，在教師和學(xué)生之間營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的電子技術(shù)課程教學(xué)關(guān)系，提升中職電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的操作水平。教師和學(xué)生之間的配合程度，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量有著十分直接的影響，尤其是對(duì)于中職電子技術(shù)課程而言，由于課程本身所具有的理論性、實(shí)踐性相互滲透相互結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，在課程教學(xué)過(guò)程中教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行清晰正確的課程原理講解和實(shí)踐操作，學(xué)生能否根據(jù)教師的講解和分析進(jìn)行有效的技能練習(xí)，在改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中有著不可替代的作用。

因此教師在向?qū)W生進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生就教師所講和自身所發(fā)現(xiàn)的電子技術(shù)問(wèn)題，和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，使教師能夠真正的了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)想法，從而對(duì)自身的電子技術(shù)教學(xué)流程、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)換，并且深入了解學(xué)生在電子技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題都能夠得到及時(shí)的、有效的糾正和解決，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生排憂解難、消除學(xué)習(xí)疑惑和學(xué)習(xí)問(wèn)題。而學(xué)生也應(yīng)該改變自身的學(xué)習(xí)慣性和學(xué)習(xí)惰性，積極和教師進(jìn)行教學(xué)配合和教學(xué)溝通，在教師和學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)中職電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和完善。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在中職電子技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)該調(diào)整電子技術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐操作之間的關(guān)系，使電子技術(shù)的理論教學(xué)能夠和實(shí)踐操作教學(xué)相互配合相互補(bǔ)充，使學(xué)生能夠及時(shí)參與到電子技術(shù)實(shí)踐之中，在實(shí)踐中對(duì)自己所掌握的電子技術(shù)原理性知識(shí)，進(jìn)行有效的驗(yàn)證和補(bǔ)充，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)闊學(xué)生的電子技術(shù)思維和學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在進(jìn)行電子技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，往往具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，都希望能夠進(jìn)行操作實(shí)踐，邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中提升自身的學(xué)習(xí)技能，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的電子技術(shù)掌握情況和操作水平等展開(kāi)教學(xué)競(jìng)賽，以競(jìng)賽的形式提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性，例如在班級(jí)教學(xué)中展開(kāi)電子焊接競(jìng)賽，使學(xué)生在一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍之中反思自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升自己的操作技能，從而有效的提升中職電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中職電子技術(shù)教學(xué)對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的電子技術(shù)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，提升的電子技術(shù)操作能力和實(shí)踐能力等有著十分重要的影響，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的電子技術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的電子技術(shù)操作水平，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。