淺談小學語文教學中學生習慣的培養

王曉雁

【摘 要】小學語文是一門基礎性的課程，對學生的終身學習和發展有著奠基性的作用。良好的學習習慣可以幫助學生在學習活動中形成較穩定的行為方式，促使學生具有可持續發展的潛能。

【關鍵詞】小學語文 學習習慣 培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.136

常言道：“行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。現在有些學生往往因為學習習慣沒有養成，影響了成績的提高，因此我們應致力于學生學習習慣的養成，從而挖掘出學生的智力潛能。

一、抓好常規管理，培養良好的“習慣意識”

要培養學生具有良好的語文學習習慣，首先應從培養學生良好的“習慣意識”入手。人的習慣很多：生活習慣，道德行為習慣，學習習慣等等，但不管是什么習慣，它們之間都存在著聯系，有著相互促進，相互制約的作用。

“沒有規矩，不成方圓。”我們可以發現，許多成績落后的學生往往是道德行為習慣也相對落后的學生，他們往往表現得沒有禮貌，不講文明，如：隨意進出教師辦公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜歡打架罵人，顯得沒規矩。如果我們對這些現象視而不見，而只是一味的“關注”他們的學習，效果能好到哪里去呢？但如果轉變一下角度，抓好平日的常規管理，從培養其良好的行為習慣人手，讓其在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個規矩”的意識，即形成“習慣意識”，使這成為學生養成良好學習習慣的內部動力，從而為培養學生具有良好的語文學習習慣打好基礎，提供前提。如何才能培養學生良好的行為習慣，最有效的方法即有意的強化訓練。一般可分為三個步驟：1、使學生了解有關行為的社會意義和產生自愿練習的意向；即“動之以情，曉之以理”的過程；2、創設按規定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監督，盡可能地不給重復不良行為的機會；3、使學生了解行為的結果和練習的進步情況，及時給予強化。

二、興趣是習慣養成的關鍵

1.做一位讓學生喜歡、感興趣的語文老師。古人云：“親其師，信其道。”這句話明確告訴我們：學生在認知過程中伴隨著強烈的情感、興趣因素，做為小學生更為強烈。學生如果對你有感情，就特別喜歡你所教的學科，樂意地學習你所教的內容。反之，如果學生與任課教師沒有感情，甚至格格不入，將直接影響學生的學習積極性，不喜歡學習這門功課。為此，做為小學語文教師，要有目的地親近學生，做他們的知心朋友，為他們排憂解難。在教學中，教師要對每一個學生傾注滿腔的愛，尤其是對學困生，更要理解他們，關心他們，幫助他們，使全體學生都能充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上地學習。同時，做為小學語文教師，要全面提高自身素質，使自己有一副好口才，有一口標準的普通話，有一手漂亮的粉筆字，有淵博的知識，有高雅的氣質；使自己的一言一行、一舉一動都深得學生的喜愛，甚至崇拜得五體投地，真正做到讓學生由喜歡老師到喜歡語文學科的境界。

2.講明學習語文的作用，培養學生樹立良好的學習語文的動機，從而產生學習語文的興趣。語文學科是基礎學科，只有學好語文，能識字會讀書，能聽能說能寫，才能更好地學習其它學科。語文知識在日常生活中十分重要，沒有基本的語文知識，我們將寸步難行。以后，無論你干什么工作，都必須在嫻熟地掌握祖國語言文字并能熟練運用的前提下，才能夠干好自己的本職工作。當學生了解到語文知識的重要性之后，自然就會喜歡語文，立志學好語文。

3.在教學中，采取激勵性評價來激發學生的興趣。為使學生盡可能地體驗到學習成功的喜悅，教師在教學中，對學生的成績和進步，盡可能做到“多表揚，多鼓勵。”如老師在學生的學習活動中可不斷提出以下一些評價：“講得好，講得真棒，說得不錯，很好，很聰明，很肯動腦筋等”這樣，能幫助學生樹立信心，保護學生學習的積極性和自尊心，為學生的主動獨立學習創設一個愉快的氣氛，減少緊張和危險的學習情景，幫助學生調節他們在學習中的焦慮水平，使學生在學習中獲得愉快的感覺，感受到學習語文的無窮樂趣。

4.通過各種活動，各種比賽激發學生的興趣。如可設計一些運用語文知識進行交往的社會活動：“采訪、打電話、調查報道……”也可舉辦一些旨在培養學生語文能力、增加語文學習興趣的比賽，如“寫字比賽、說話比賽、朗讀比賽、寫作比賽等”使學生在活動中相互競爭，樹立榜樣。對優勝者予以表彰，想方設法調動學生內在積極因素，激發學生主動學習、熱愛學習，不斷加深對語文學科的喜愛之情。

三、注意了解學生心里特點

作為教師，要根據學生的心理特點，注重綜合性學習內容，形式的安排，激發學生學習的積極性。學生只有產生濃厚的學習興趣，在強有力的動機的支持下，才能養成良好的學習習慣，從而由原來的“要學”變成“會學”，進一步提升語文學習質量。小學生的學習習慣有的是在模仿中養成，因此，教師應有針對性地做到：

第一，在學生中樹立榜樣。學生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學生當“小老師”，面對部分學生已掌握的知識時，教師可大膽放手，讓個別學生當小老師給同學們講課。當學生的角色發生變化時，常會因新鮮感而引起更多學生極大的興趣和關注。同時，因為同學們的努力得到了老師的認可，所以講得特別詳細，下面的學生聽得也非常認真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動作用，更多的學生會在榜樣的影響下，更積極主動地學習。

第二，根據小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要善于及時發現一些學生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業，優美動人的作文等。多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業是同學們學習的榜樣”等等。從課內到課外，都要給學生提供學習的榜樣，要充分發揮學生榜樣的示范帶動作用，讓學生有更多的仿效機會。

總之，一個好習慣的養成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經過長期的強化訓練逐步形成。這就需要家長，教師等多方面的力量聯合起來，共同督促，發現問題及時解決，不讓不良習慣有滋生的營地。

參考文獻

[1]張廣俠，淺談小學語文學習習慣的培養，《中國科教創新導刊》，2012年第30期。

[2]梁玉芹，淺談小學語文學習習慣的培養，《新課程：小學》，2012年第1期。