小學生語文學習習慣的養成和培養

袁亮

【摘 要】托爾斯泰有句名言是這樣說的：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣使人成為囚徒”，可見習慣的養成對日常的工作、學習是多么重要的一件事情。而對于學生，尤其是小學階段的學生來說，更應該養成好的學習習慣。很多教師在教學過程中慢慢發現，擁有好的學習習慣的學生學習成績都不會太差。王爾德說過：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們”，好的學習習慣將在很大程度上影響學生的學習成績，也是現階段教師急需解決的教學問題之一。

【關鍵詞】小學語文 習慣養成 學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.176

巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始”，學習習慣的培養是在日常的學習中不斷反復練習，無意識中形成的一種行為習慣。習慣的形成往往是在不經意間完成的，如果不加以引導，很容易形成不好的或者不利于學習的習慣。例如：不能按時完成課堂作業；不愿意花時間認真思考問題，做題只浮于表面；聽課不認真，審題不仔細等等。這些行為一開始不會對學習造成很大的影響，但經過時間的積累，這些都會成為學生學習道路上的絆腳石。其實，在一開始尤其是小學階段的學生起步都差不多，最后的成績卻千差萬別，這在某種程度上也表明了學習方式、學習習慣的不同造成了不同的結果。學生一旦形成不好的學習習慣，在今后的人生道路上很難邁向成功，從而顯得平庸。學生要是形成了良好的學習習慣，那既完成了教師的教學使命，又對學生以后的學習有好的促進作用。

有研究表明，3-12歲是人形成良好習慣的關鍵期，這一段時間正好處于小學學習的階段。不過我們發現一個問題，便是不管老師、學生、家長在這一階段對學生關心最多的是學習成績如何，對學生學習習慣的培養卻相當匱乏，關注度也不高。我們都知道，如果在教學過程中只是一味地布置作業，上課機械化授課，不關心學生對于課上知識點的反應，課下不確定如何解答問題，慢慢就會導致學生對學習失去興趣，對學習產生抵觸的感情，這種不好的想法或學習習慣一旦養成，對學生后續的學習會產生很大不好的影響。因此，好的學習習慣的養成，要從日常的教學和學生聽課開始。

一、聽、說、讀、寫能力的培養

首先，聽、說、讀、寫能力的培養對學生語文成績的提高有關鍵性的作用。聽說讀寫是相對獨立的但又有著密切聯系的語文能力，那怎樣有目的的培養學生的這些習慣呢？

1.現在在課堂中還存在著一部分學生不會聽或不聽課的現象，就是小學階段的學生上課期間注意力不集中，沒有養成聽課的習慣，對于上課認真聽講這件事沒有認識到其重要性，老師講課時容易開小差，這是需要老師和家長都必須注意且提醒學生注意糾正的一件事。刻板的傳統教學容易導致學生上課枯燥注意力不集中，這就要求老師在教學過程中改進教學方法，在課堂上多增加與學生的互動，通過對閱讀、趣味故事的講課等集中學生的注意力，提高聽課的質量和效率。

2.培養小學生善于開口表達的能力，在語文學習中善于開口表達自己所學習的知識，能夠準確表述學習過程中遇到的難題，善于提出問題和討論問題，老師和學生在平等的基礎上實施對話教學。在課堂中老師鼓勵學生開口，有意識的培養學生的說話能力，在條件允許的情況下，每周抽出時間安排說話課，讓每一個學生都有機會開口，在朗讀、討論和提出問題的過程中，老師更容易發現學生在學習過程中出現的問題，在之后的教學過程中就可以有針對性的進行講解，能夠極大程度提高學生的學習效率，教學質量也會得到極大的提升。當然，開口說話能力的培養最好是和閱讀能力的培養同步進行。

3.比起開口說話，增強閱讀在小學語文學習中更基礎和關鍵。沒有閱讀，豐富的詞匯量和邏輯思維表述便會差強人意，在之后的語文學習過程中也會成為學生繼續前進的絆腳石，因此教師在日常教學過程中要教會學生正確的閱讀方法，使學生養成自主閱讀的好習慣。授課過程中，要求每個學生都熟讀課文，記住關鍵詞與和語句，學會課文中提到的句式和文章的結構。增加課外閱讀，擴大學生的視野，豐富詞匯量，為之后的語文學習打下良好的基礎。

4.寫字的過程也是記憶的過程，語文學習過程中遇到陌生的字詞非常常見，如何讓第一次接觸的學生熟記并理解其中含義？老師要結合字、詞在文章中出現的場景和意思來記憶，就拿疊字來說：“晶”、“鑫”、“淼”等既可以根據這個字本身的結構來記憶，又可以通過詞語像“晶瑩”這樣運用到詞語、句子中記憶，這樣往往會起到事半功倍的效果。

二、提前預習能力的培養

學生在學習新的課程時課前預習很有必要，這即是為學習新的知識做準備，也是為心理做準備。提前預習能夠有效提高課堂聽課效率，已經預習過的學生對將要學習的課程內容已經有了大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方有疑問，已經做到了心中有數，在聽課時會有意識的關注不懂的知識點，學習更有計劃和規律，無疑大大增強了聽課效率。養成課前預習的習慣，就是在潛移默化中培養學生的自主學習能力。

小學階段的學生對于學習還未形成系統，對很多知識的掌握處于朦朧期，主動學習知識的能力差。課前預習是培養自學能力的好機會，課前預習能夠減少學生對老師的依賴，增強了獨立性，能夠培養并鍛煉學生的閱讀、分析、理解等各種能力。在預習過程中，學生主動探索問題，不懂的地方通過老師授課得到解答，學生能從中收獲到獲取知識的快樂，對問題的印象加深，對知識點的吸收就更容易做到。值得注意的是，課前預習雖是學生的自主行為，卻在一定程度上減輕了課堂的壓力，所以，教師要注意引導學生通過正確的課前預習來提高效率。首先，要通讀全文了解文章的大致思想，其次，通過文章標注的重點和課后練習題來帶著問題讀全文，找出文章的重點和難點，整理預習過程中遇到的問題，在正式授課過程中把問題一一解答。最后，要提醒學生的是，課前預習不是形式，謹防走馬觀花，流于形式。

有人說：習慣的力量是巨大的，任何事物都不及習慣那么神通廣大，在小學語文學習中，這個道理依舊有效，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益。在學習語文的過程中，尤其需要良好學習習慣的支持，作為教師來說，在為學生答疑解惑的同時要培養學生的學習習慣，從而挖掘學生的智力潛能，提高學生的學習效率。優質的教學質量才能促進學生不斷前進，良好學習習慣的養成能夠為學生不斷吸收新鮮知識，深入學習語文這門學科保駕護航。