高等數學學業評價模式改革與實踐

王桂云++金惠紅

【摘要】隨著高等教育的改革與發展，教學以及學業評價模式也在隨之發生改變，以便更好地適應教學改革的需要.但是在對目前高等數學學業評價模式改革與實踐進行分析的過程中發現，學業評價模式的改革還存在一定問題，這將會嚴重影響教學評價實施的科學效果.為此，本文將對高等數學學業評價模式改革與實踐問題進行仔細分析，推動高等數學學業評價模式改革與實踐的發展.

【關鍵詞】高等數學；學業評價模式；改革；實踐

【基金項目】浙江交通職業技術學院教改項目（項目編號JG2015-28）.

高等數學，不僅僅是一門數學基礎學科，更側重于培養學生的探索與求知精神，尤其是在新教育改革理念的指導下，高校必須對高等數學的教學方法以及學業評價考核方法進行改進與發展，這樣才可以更好地促進高等數學教學的進一步發展.為了提高研究的準確性，促進深度分析，接下來將主要從開展高等數學學業評價模式改革與實踐研究的意義、高等數學學業評價模式改革與實踐過程中存在的問題以及高等數學學業評價模式改革與實踐的發展策略三個方面進行陳述，促進高等數學教育的發展.

一、開展高等數學學業評價模式改革與實踐研究的意義

開展高等數學學業評價模式改革與實踐的研究，對于高等數學教育的發展而言具有十分重要的意義.首先，通過研究和分析，可以發現目前高等數學考核與評價方式改革過程中存在的問題，這樣就可以進一步分析問題的原因所在，提出科學的改革策略，從而促進問題的有效解決；其次，通過對高等數學學業評價模式的分析，可以對高等數學教育進行一個全面的發展，從而有效地提高教學的效率，更好地貫徹教學目標；最后，在高等數學學業評價模式改革與實踐的過程中，學校必然會加強對教學管理制度的革新，這樣就可以為高等數學教育的開展，提供一個良好的教學環境，推動教學的科學化.

二、高等數學學業評價模式改革與實踐過程中存在的問題

（一）考核內容不全面

高等數學的教學內容，不僅僅是對學生基本數學知識的講授，更重要的是培養學生的探索和認知能力，使學生具備分析實際問題的能力.而且高等數學的知識和內容更加深化，需要學生樹立正確的學習觀念和思考方法，這樣才可以提高基本的學習效率.正是由于內容的深化和廣泛性，高等數學學業考核必須從全面的角度出發，考查學生多方面的數學能力.但是從目前的高校高等數學的學業評價考核來說，并沒有貫徹一個全面的考查理念，僅僅是考查一些基本的數學理論和數學知識，這樣就限制了學生進行實際問題探索的能力，不利于學生更好地將理論與實踐相結合.為此，對于高等數學學業評價內容不全面的問題，必須采取合理的措施進行有效解決.

（二）考核方式單一

在對高等數學學業評價模式改革的過程中，部分學校忽視了對考核方式的改進，仍然采用傳統的試卷考核的方式，這樣單一化的評價考核方式，嚴重限制了學生能力的發展，不利于考查學生的真實學習能力.試卷的評價考核方式，僅僅是考查了學生對知識的記憶和分析能力，但是卻不能考查學生的實際運用能力.而對于數學這門學科來說，最重要的就是要達到在現實生活中的靈活運用，這才是數學教學的根本目標所在.所以，對于單一的考核方式對高等數學學業評價造成的嚴重影響，必須進行有效的解決，促進高等數學教育的改革與發展.

（三）缺乏先進的考核評價理念

理念是改革的先導，沒有改革理念的支持，任何改革都只是一紙空談.對于高等數學學業評價模式的改革來說，同樣需要科學的變革理念來進行指導，通過科學的改革理念來指導改革過程，減少問題的出現.但是從目前調查的69所高等學校來看，僅僅有45%的學校在進行學業評價模式的改革中，具備科學化的指導理念，并且設立了一套完整的改革方案；而其余高校根本就沒有重視革新理念的重要作用，從而使高等數學學業評價模式改革出現了一系列的問題.通過以上分析就可以看出，先進的評價考核理念對于高等數學學業評價模式改革來說是非常重要的.因此，對于高等數學學業評價模式實踐過程中，缺乏先進的考核評價理念的問題現狀，必須進行科學解決.

（四）學業考核過程缺乏教學監督

對于任何考核來說，都必須結合監督的作用，才可以更好地提高評價機制的準確性.教學監督的實行，不僅可以提高教師的課堂教學效率，還可以推進數學學業評價的科學性，使學生的學習能力得到一個準確的評價，從而促進學生更好地進行學習方法的調整，提高學習成績.但是并不是所有的學校都會重視學業評價過程的監督，部分學校并沒有在評價過程中設置監督環節；甚至還有一些學校的學業評價監督僅僅是流于形式，根本就起不到任何實質性的作用.對于這些學校的數學學業的評價監督模式不科學和不完善的問題，高等學校如果繼續放任下去，將會給高等數學教育的發展帶來嚴重的影響，不利于促進高等數學學業評價模式的改革與發展.

（五）學生缺乏對高等數學學業評價模式改革的認知

高等數學學業評價模式的改革離不開學生的支持和配合，學校在進行任何教學模式改革的時候，必然要通過學生來實現，只有得到了學生的支持和認可，學校的改革措施才可以得到更加深入的貫徹，并且取得良好的效果.對于高等數學學業評價模式的改革來說，同樣需要學生對其有一個科學的認知，并且支持學校的決定，幫助學校認真地去執行這項改革措施.在一些學校中，全校參加數學學業測評的學生總數為1 500人，但是有35%的學生對學業評價方式根本就不關心，有28%的學生認為學校沒有必要去進行學業評價模式的改革，僅僅有37%的學生支持學校的重大改革決定.由此就可以看出，并不是所有的學生都會對學校的改革措施有一個科學的認知.正是由于部分學生缺少科學認知，這就導致了高等數學學業評價模式改革的問題層出不窮.

三、高等數學學業評價模式改革與實踐的發展策略

（一）完善高等數學學業評價考核內容

為了更好地促進高等數學學業評價模式改革與實踐的發展，就必須完善高等數學學業評價考核內容.首先，學校要完善理論知識的考查.教師在進行理論知識測評的時候，必須對高等數學的理論內容進行全面分析，保證評價考核范圍要廣、考查知識內涵要深入，這樣才可以保證學生的成績得到一個全面的體現，對學生進行一個有效的分層對比，以便更好地開展教學工作.其次，除了要考核理論知識之外，教師還要對學生的實際分析能力進行考核，考查學生對一些實際數學問題的處理能力，這樣才可以更好地培養學生的數學思維能力，也可以更加全面地把握學生的數學學習能力.通過高等數學學業評價考核內容的進一步完善，高等數學就可以得到更好的發展與進步.

（二）建立多元化的高等數學學業評價模式

高等數學學業評價模式完善的過程中，還需要建立多元化的高等數學學業評價模式，具體來說，第一，采用階段性的試卷考核模式.教師要改變傳統的期末制的試卷考核方式，這樣的考核方式帶有很大的偶然性，不能很好地反映學生的真實水平，因此，教師需要定期地進行學業測評，將周測、月測與期末測試相結合，建立一套完善的周期性的試卷測評模式，這樣可以更加規律性地反映出學生的學習效果，便于對學生做出一個科學的學業評價.其次，教師還可以采用實踐性的學業評價方式，通過讓學生參加社會實踐，觀看學生在實踐中用數學知識解決問題的能力，并以此作為評價學生學習成果的重要指標，可以更加合理地分析學生的數學學習能力.由此可見，多元化的高等數學學業評價模式可以更好地推進高等數學教育的發展.

（三）強化先進的考核評價理念

高等數學學業評價模式的改革與實踐，還需要科學的考核評價理念的指導，并發揮重要的實際作用.首先，學校要根據高等數學的教學目標，制定出科學的改革方向，并且貫徹科學的評價理念，號召師生共同推進考核理念的指導作用；其次，教師要積極地貫徹學校的考核評價理念，并且要滲入到自己的實踐教學當中，對學生進行一個科學的指導和教學；最后，對于學生來說，要積極配合教師推進先進的教學評價理念，共同完成高等數學學業評價理念的發展與傳播工作.這樣通過學校、教師、學生三方主體的共同作用，就可以有效地提高先進的考核評價理念的推行與發展效果.

（四）加強對學業考核過程的有效監督

高等數學學業評價必須發揮監督的重要作用，為此，學校必須建立完善的考核監督機制，根據學校的實際發展情況，設置完善清晰的監督制度，并且規定教師和學生要嚴格執行；其次，教師要嚴格按照學校的學業評價監督制度進行考核，保證學生考核的科學化、透明化，這樣才可以更好地體現學生的真實水平，促進學生學習能力的提高.通過監督機制的完善與發展，高等數學學業評價模式必然會得到更加科學的改進，使其更好地符合實際發展的需要.

（五）加強學生對高等數學學業評價模式改革的認知

在高等數學學業評價模式改革與實踐的進程中，學生必須做到積極配合，并且發揮自身的獨特作用.首先，學生必須改革自己的認知觀念，做到與時俱進，接受新的評價模式的實行，配合教師完成學校的考核任務；除此之外，學生還要對學業測評有一個科學的認識，并且善于利用學業測評來檢測自身的不足之處，做到進一步的改善，提高自身的學習水平和學習能力，更好地完成高等數學的學習，發展實踐能力.

四、結語

教育的發展離不開改革，只有通過不斷的教育改革，使教育改革與教學實際相一致，這樣才可以更好地解決現實教學過程中存在的問題.通過以上分析可以看出，在高等數學學業評價模式改革實施的過程中，必須對一些改革問題進行詳細的分析和處理，這樣才可以更好地促進高等數學教育的發展，培養出更多優秀的數學人才.

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