美國“常春藤”盟校本科招生制度的歷史沿革與特點分析

朱浩+方云

摘要：美國“常春藤”盟校本科招生制度在300余年的時間里先后經歷了個校篩選、綜合選拔以及二元錄取下的綜合性選拔三個歷史發展階段，現如今呈現出招生理念精英化、招生標準完人化以及招生取向匹配化的典型特點。分析美國“常春藤”盟校本科招生制度的歷史沿革，總結其現行制度的特點，對我國一流大學招生錄取制度改革具有啟示意義。

關鍵詞：“常春藤”盟校；招生制度；歷史沿革；特點

一、問題的提出

自2015年底，國務院正式印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》以來，社會各界圍繞著“雙一流”大學建設進行著深入討論，到底什么是世界一流大學，如何建設世界一流大學？這也成為教育界所熱議的話題。我國要建成世界一流大學，組建高校聯盟將是主要的途徑之一。正如曾任清華大學副校長的袁駟教授所言：“縱觀世界高等教育歷史，無論是中世紀的英國牛津大學、劍橋大學，還是近代的美國哈佛大學、耶魯大學，頂級高校都是以群體的形式出現的，一流大學不是空中樓閣，而是九層之臺。”[1]實際上，組建能夠體現中國特色的“常春藤”高校聯盟，探索人才選拔與培養的特色之路，是諸多國內一流大學的共同心愿。因此，從整體上了解與把握美國“常春藤”盟校在招生錄取工作上的經驗，有助于完善我國頂尖大學的招生錄取制度，為推進世界一流大學和一流學科建設提供一些借鑒。

美國常春藤聯盟（Ivy League）成立于1954年，是由美國東部地區八所歷史悠久的私立大學組成的體育賽事聯盟，后因其頂尖的學術水準、一流的教學質量，逐漸發展成為美國乃至世界范圍內一流名校的代言詞。因此，“常春藤”盟校也成為全球入學競爭最為激烈、選拔性最強的高校之一。根據最新數據顯示，2016年“常春藤”盟校的綜合錄取比例與2015年基本持平，增減幅度均在1%以內。其中哈佛大學（Harvard University）的錄取率出現歷史新低，僅為5.22%；而錄取率最高的康奈爾大學（Cornell University）也僅為13.96%。在273，040名申請者中只有23，129人最終進入“常春藤”盟校，平均錄取率為8.47%。[2]縱觀“常春藤”盟校的招生歷史不難發現，其在招生過程中一貫重視運用綜合化的招生標準、多元化的招生方式來考察學生的整體素質，除重視學術考核之外，還會多方面考查學生的個性品質、興趣愛好、工作經歷以及課外活動情況等。正如美國著名評論家戴夫·魯斯（Dave Roos）談到的那樣，“突圍成功的‘常春藤申請者身上總是閃耀著獨一無二的火花，這是區分他們與其他優秀申請者的關鍵，這種火花并不來自于SAT滿分、極高的GPA成績或是遙遙領先的班級排名等，而是他們身上所有特質整體呈現出來的”[3]。2016年1月，哈佛大學教育學院發布一篇題為《扭轉潮流：通過大學招生鼓勵關心他人和公益》的報告，指出在今后的招生中大學應盡量減少對考試成績的依賴，而更多地側重于學生對學習和長期志愿服務的熱情等軟性指標的考量。[4]這種全方位、多元化、人性化的招生錄取制度，正是“常春藤”盟校保持常青的關鍵之一。筆者認為，我們有必要從歷史沿革的角度來分析美國“常春藤”盟校本科招生制度經歷了怎樣的發展階段？從院校的傳統和優勢上來看，“常春藤”盟校本科招生制度具有哪些顯著的特點？通過總結其特點，能為我國精英高校本科招生錄取改革提供哪些有益啟示？這三個問題是該文闡述的主要內容。

二、美國“常春藤”盟校本科招生制度的歷史沿革

美國“常春藤”盟校本科招生制度是在國家實現現代化的進程中建立的，受到不同時期社會政治、經濟和文化的影響，也深受美國大學入學考試制度改革的影響。根據招生對象、招生標準和招生方式的不同，其本科招生制度的發展大致可以劃分為三個歷史階段并呈現出不同的歷史特征。

（一）17世紀30年代至19世紀70年代：個校篩選階段

以1636年哈佛學院（Harvard College）的創辦為起點，至1769年達特茅斯學院（Dartmouth College）創辦的133年間，殖民地上共創辦了九所學院，除威廉·瑪麗學院和皇后學院外，其余七所均為現代聲名赫赫的“常春藤”盟校。[5]在這一階段，殖民地學院的辦學模式深受英國大學模式的影響，招生對象僅限于教徒與白人富家子弟，以學習古典人文學科為主，注重培養人格品性、發展領袖才能、強調品味舉止，在研究高深學問的同時兼顧教會牧師與政府人員的培養。

殖民地學院創辦初期，學院注冊人數很少，整個高等教育的招生制度還處于初創階段。殖民地學院一般只招收信仰虔誠、家境優渥的貴族子弟，而招生的方式一般以校長和教師對申請者進行的口試為主，幾乎沒有書面測試。出于招生的需要，部分殖民地學院甚至會降低招生標準來吸引生源，因而在美國殖民地時期沒有形成相對統一的招生方式，例如哈佛學院要求申請者能夠流利誦讀拉丁文詩歌和散文、清晰地列舉希臘語法的變化，而耶魯的入學要求與哈佛相似，要求申請者“不僅能寫出正確優美的拉丁文，而且能對拉丁文和希臘文作品進行熟練的句法和語法分析”[6]。直至南北戰爭前期，受歐洲啟蒙運動的影響以及美國經濟發展的自身需求，殖民地學院在招生方面才發生了變化，自然科學逐漸受到重視。1745年耶魯學院增加了對入學者算術能力的考核，1760年新澤西學院（今普林斯頓大學）在入學考試中增加了算術，1754年國王學院（今哥倫比亞大學）也對申請者的拉丁文、希臘文和算術提出要求。但是在招生對象的要求方面，各殖民地學院仍然遵循傳統，據統計到18世紀末期，殖民地學院共計招生1000余人，全為白人男性。[6]

進入19世紀，由于受到產業革命和西進運動的影響，美國開始了由農業社會向工業社會過渡的歷史進程，高等教育領域課程擴張的趨勢日益明顯，因此各高校的招生要求再次發生變化。一方面，學院改善了以往太過松散的口頭測試，書面測試開始出現并逐漸受到重視。另一方面，學院的考試科目也發生了較大變化，其中以哈佛的改革最為典型。1807年，哈佛學院將地理列入考試科目，并于1820年明確規定申請者的閱讀能力和數學能力，到1847年隨著勞倫斯科學學院（Lawrence Scientific School）的創辦，物理和化學也納入其入學要求之列。[6]到19世紀70年代以前，幾乎所有大學的入學考試都在原有拉丁語、希臘語和算術的基礎上，增加了歷史、地理、英語、代數和幾何等科目。[7]

（二）19世紀70年代至20世紀中葉：綜合性選拔階段

隨著美國經濟的發展，社會各界對技術性人才的需求日益增加，致使美國高等教育處于轉型的十字路口，尤其是1862年《莫雷爾法案》（Morrill Act）的出臺，推動了贈地學院運動在美國各州的蓬勃開展，“常春藤”盟校的第八所高校——康奈爾大學（Cornell University）也于1868年應運而生。安德魯·懷特（Andrew Dickson White）于1868年出任康乃爾大學校長時就提出著名的“康奈爾計劃”，率先在高等教育民主化與實用化方面做出了巨大貢獻，學校不僅全面開設實用化課程，以職業教育與培訓作為課程設置的堅實基礎，同時于1872年放開門檻招收女生，實行男女同校。一系列措施極大地提高了康奈爾大學的聲譽，對美國東部傳統學院產生了強大的沖擊。美國傳統大學以清教徒和富裕階層為主要教育對象的招生格局被打破，社會各階層人士開始獲得更多的大學入學機會，英語、現代語言和自然科學等開始成為大學入學考試的主要科目。

進入20世紀，受義務教育普及和國家人口激增的影響，美國大學的申請人數呈大幅上漲趨勢，以哈佛大學為首的幾所致力于高深研究的傳統學院不得不在入學考試形式上做出調整，徹底取消了原先由校長和教授對申請者進行非正規口試的形式，代之以多科目的能力測試，強調知識的運用，重視申請者的學術能力。在入學的選拔標準上，由于為東部院校提供生源的私立高中在二三十年代不斷萎縮，八所常春藤大學不得不使用由入學考試委員會（College Entrance Examination Board）執行的、面向全國高中畢業生的統一化的“學術性向測試”（Scholastic Aptitude Test，簡稱SAT），以方便面向全國范圍招生。[8]為了防止出現學校認為并不適合的學生會考得高分而被錄取，東部幾所精英高校在隨后的招生中開始試行綜合選拔制，即以標準化測試成績為主、其他因素的考量為輔的錄取方式。各高校對“其他的因素”要求不一，如哥倫比亞大學要求申請者提供推薦信、個人信息、志愿等，哈佛大學則在招生程序中引入主觀評價，普林斯頓大學更是將入學者的社會地位凌駕于智力品質之上進行考核。雖然綜合選拔制最初是作為限制移民學生比例的方法之一，但由于其兼顧申請者的學業成績和綜合素質，于是這種綜合性錄取方式在20世紀二三十年代逐漸形成并一直延續至今。

（三）20世紀中葉至今：二元錄取下的綜合選拔階段

第二次世界大戰后，美國聯邦政府大力扶持高等教育發展，尤其在1956年《高等教育法》（即HEA法案）頒布之后，高等教育機構的在校生人數激增、各類高等院校蓬勃發展，美國高等教育由精英化階段向大眾化階段邁進。“常春藤”盟校的招生對象也隨之發生明顯變化，申請者的學術素質與個性特質取代家庭背景的限制成為影響錄取的主要因素。另外，為吸引更多的優秀生源，八所盟校開始采用常規錄取與提前錄取相結合的二元錄取制度面向全球招收精英學生，生源愈發呈現多樣性特點。

20世紀五六十年代以來，隨著高等教育民主化進一步拓展，美國社區學院和部分州立大學開始實行“開放式”招生，而以哈佛大學為首的東部老牌精英高校則依然堅持學術門檻，采取選擇性招生制，即只有符合高校招收條件的優秀申請者才被予以錄取。當然，由于申請的人數眾多，這種招生制度更確切地來說是高選拔性的競爭式錄取方式，八所盟校的新生錄取率始終保持在6～16%之間。這一時期受“個人素質研究”（Personal Qualities Research）的影響，高校在招生過程中普遍關注學生在學術表現、領導力、特長和教師評價四個方面的綜合考量。根據各所“常春藤”盟校發展目標的變化，不同的盟校在錄取標準的側重點上開始出現顯著差異，如在學術水平難分伯仲的時候，哈佛大學更鐘愛于見解獨到、具有領袖氣質的學生，而哥倫比亞大學更加青睞于具有文化欣賞能力的學生。

為了爭取優質生源并保證高入學率，從1976年秋季“常春藤”盟校開始實行一種頗具特色的錄取制度——提前錄取制，其中哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學和布朗大學采用具有非捆性質的提前行動計劃（Early Decision，簡稱ED），其他四所常春藤大學則采用提前決定計劃（Early Action，簡稱EA）。[9]對高校而言，提前錄取制有利于提高聲譽、減輕招生負擔；對學生而言，提前錄取制提供了更多選擇的機會，并且錄取的機率是常規錄取的兩倍。[10]因此，提前錄取制在美國高校廣泛采用，它與常規錄取一起構成了當時美國精英高校二元化的錄取方式。盡管在21世紀初期美國民眾對提前錄取制提出了諸多質疑，也有部分盟校一度取消了這種錄取方式，例如2006年哈佛大學與普林斯頓大學率先宣布從2008年秋季徹底取消提前錄取制。但是正如耶魯大學校長理查德·萊文（Richard Levin）2007年談到的那樣：“只要合理規制提前錄取與常規錄取的比例，在常規錄取中予以弱勢群體適當的傾斜政策，提前錄取制難以兼顧弱勢群體的弊端是完全可以被彌補的。”[11]事實亦證明如此，迫于優秀生源的競爭壓力，哈佛大學與普林斯頓大學不得不在2011年重新恢復了提前錄取制中的提前行動計劃。[12]可以肯定，這種常規錄取與提前錄取相結合的二元化錄取方式，較好地適應了美國社會不同種族、民族、文化等方面的多元化特征，能夠較完滿地完成精英高校專注頂尖人才培養與前沿科學研究的使命。

三、現階段常春藤盟校本科招生錄取的特點分析

進入21世紀后，美國“常春藤”盟校本科招生制度的發展已日趨完善，參照美國大學錄取委員會（National Association for College Admission Counseling，簡稱NACAC）近3年頒布的《年度錄取情況報告》（State of College Admission） ，同時結合對眾多“常春藤”盟校申請者所提交材料的細致研究，現將“常春藤”盟校本科招生錄取的幾大特點歸納如下。

（一）精英主義的招生理念

盡管“常春藤”盟校的招生制度在不同的歷史時期有著不同的價值追求，但“精英教育”一直是其本科招生制度的取向，這與八所盟校一直堅持的卓越人才培養目標一致。八所“常春藤”盟校秉承精英主義的教育理念，招收了全球大量極具潛力的優秀學生，為社會各行各業培養卓越人才。美國44位總統中共有15位畢業于“常春藤”盟校，現任美國總統奧巴馬（Barack Hussein Obama）1983年畢業于哥倫比亞大學、1991年獲得哈佛大學法學博士學位。[13]美國聯邦最高法院更是貨真價實的“常春藤俱樂部”，9名大法官均為常春藤校友，許多的政府官員以及國會議員也都是“常春藤”聯盟打造的精英人士。除了政界，美國諸多跨國公司總裁、華爾街經紀人、新聞編輯、軟件工程師、律師等各行各業中的佼佼者無不與“常春藤”有著千絲萬縷的聯系。

由于受聯邦及州政府干預較小，加之盟校每年收到的校友捐贈資金數額驚人，“常春藤”盟校完全可以按照自身的精英主義招生理念選拔人才。在每年的下半年里，八所“常春藤”盟校的招生委員會都會收到成千上萬份申請材料，其中不乏國家級運動員、國際奧林匹克競賽冠軍甚至是年度“總統獎獲得者”等，絕大多數都是同齡人中的佼佼者。盟校招生委員會的成員需要嚴格審查每一份申請者材料，從眾多優秀申請者中挑選出最具發展潛力、更切合本校人才培養目標的學生。美國評論家戴夫·貝里（Dave Berry）曾將“常春藤”聯盟的招生比作一場匯聚全球頂級年輕鋼琴家的國際鋼琴大賽，裁判們必須越過表演者們精彩絕倫的技藝去尋找那些達到身琴合一境界的音樂家。[14]在這種競爭性的高選拔招生制度下，“常春藤”盟校每年的錄取率極低（詳見表1），八所高校之中錄取率相對較高的康奈爾大學，近10年的平均錄取率也只有16.89%，而最低的哈佛大學平均錄取率只有6.4%。哥倫比亞本科招生辦主任杰西卡·馬里納齊奧（Jessica Marinaccio）在談及2015年該校所招錄的2228名學生時坦率地承認：“我們錄取的這2228名學生都聰明異常、熱愛創新、善于思考、勤奮好學，他們都是優秀的領導者與思想家，過去他們曾為各自社區的發展作出過杰出貢獻，今后他們也將深刻影響著哥大的發展。”[15]

（二）追求完人的招生標準

哈佛大學招生辦主任威廉·R·菲茨西蒙斯（William R.Fitzsimmons）在談及“常春藤”盟校的錄取過程時談到，每一位申請者身上都有突出的、與眾不同的優點，比如藝術才能、志愿活動或者領導經驗等，招生委員很難將這些各具特色的才能硬湊在一起進行比較。[16]因此，招生委員會對申請者的考核是全方面、整體化的，既會要求申請者的標準化測試成績、高中時期GPA以及班級排名等這些學業成就，同時亦要求學生在個性特質、課外活動以及興趣愛好等非學業方面具有令人耳目一新的卓越表現。這種注重“平衡”（well-lopsided）、追求“完人”（well-rounded person）的招生標準完全切合“常春藤”盟校為社會培養優秀精英的教育理念。

一般來說，對申請者學業成就的考量主要參照學生的標準化測試成績、高中時期GPA、中學成績排名以及是否修習大學先修課程（Advanced Placement，簡稱“AP”課程，難度相當于大一年級的基礎課程）等。[17]結合“常春藤”盟校歷年所錄取的新生情況不難發現，成功的申請者不但高中時期的綜合學術表現搶眼，如GPA達到3.5至3.9（滿分為4分）、中學成績排在班級前20%、修習過大學先修課程等，更重要的是，大部分被錄取學生的標準測試成績都相當高，如表2所示。除此之外，盟校對申請者非學術因素的考量也非常嚴格，一方面招生委員會根據申請者遞交的2～3篇論文來考察學生的邏輯思維、文學素養和語言表達等各方面的能力，根據提交的教師推薦信的內容來審視申請者的學習態度、課外活動情況和個性特質；另一方面他們堅信面試環節也是全面、集中地考查申請者的智商、情商、個人修養、交際能力和語言能力的關鍵，是衡量一個學生是否適合就讀該校的最重要的環節。此外，大型競賽獲獎證書、豐富的工作經歷以及家庭成員入讀盟校情況等也會增加成功的機率。正如哈佛招生辦主任威廉所言：“你在學術方面的表現是很重要，但是我們同時也會考慮很多其他方面的指標——社區參與、興趣愛好、領導能力、工作經驗等。”[16]只有那些學術成績突出，并在個人品格、領導能力以及活動能力等方面發展都極為優秀的申請者才是“常春藤”盟校所青睞的學生。

（三）強調匹配度的招生取向

作為歷史悠久的名校，八所“常春藤”盟校在發展過程中早已形成了各具特色的高校文化和積淀。例如，布朗大學一直以進步主義理念聞名于世，鼓勵學生大膽探索、勇于實驗，特別強調和崇尚自由，在這里關于性別、性取向、種族以及不平等話題的討論聲不絕于耳；康奈爾大學的農學院、工程學院以及酒店管理學院最為著名，并且在很多專業領域都開設了一些非常規的學科，學生完全可以按照自身興趣選擇專業；賓夕法尼亞大學與周圍社區融合緊密，學校極為鼓勵學生積極參與費城（Philadelphia）的文娛、學術以及課外活動。[18]因此，“常春藤”盟校在招生過程中十分注重申請者對學校自身特色的繼承與發展，尤為強調申請者與學校之間的匹配度（suitability）。

美國博根郡高中（Bergen County Academies）共培養出13位“常春藤”大學生，其校長丹尼爾·杰伊（Daniel Jaye）在談及“常春藤”盟校的招生規則時很肯定地說道：“他們（指“常春藤”盟校）通過招收氣質相符的學生以期建立一個團體。當有我們的學生申請‘常春藤時，我們只希望他與所申請學校之間是相匹配的。”[19]事實上，每年“常春藤”盟校的申請者不下數十萬，對申請者學術成就的考察之余，招生委員會的委員們還必須結合學校自身的積淀與學科特色考慮申請者對校園的融入性、與同學之間相處的融洽性以及未來對學校可能做出的貢獻等問題。因此，當申請者在學術成績、課外活動等方面難分上下時，申請者與學校之間的匹配度就是決定最后錄取與否的關鍵。普林斯頓大學重視培養學生的創造力，一直以來大力鼓勵學生進行獨立研究，普林斯頓招生辦主任珍妮特（Janet L.Rapelye）曾公開聲稱，他們的招生“不過是在尋找那些能夠在普林斯頓的校園內獨立思考的學生”[20]。因此，那些具有豐富想象力、善于思考、勇于創造、判斷果敢的學生會受到普林斯頓大學招生官員的垂青。哥倫比亞大學位處美國最繁華的紐約，由于這里各種文化兼容并蓄，因此哥大十分看重申請者的文化欣賞能力，在他們看來，只有懂得欣賞不同文化的人才會獲得成功。[21]八所“常春藤”盟校中建校最早的哈佛大學一直以培育領袖為己任，因此學校尤為青睞那些具有獨到見解、團隊精神和動手能力的學生。

四、對我國精英高校招生改革的啟示

美國“常春藤”盟校本科招生制度歷經300余年的發展已日趨成熟與完善，盡管我國與美國在歷史、文化、政治、經濟等方面存在顯著差異，但其在招生制度上的經驗對我國建設世界一流大學仍具有極大的啟發和借鑒意義。

（一）完善精英大學聯盟建設，確立綜合評價、多元錄取的招生模式

2009年至今，國內出現了十幾個直接以“聯盟”冠名的高校校際合作組織。2009年10月9日，包括北京大學、清華大學、浙江大學等國內9所首批“985工程”建設高校成立“C9聯盟”，提出將以“優勢互補、資源共享”為原則更好地培養拔尖創新人才。“C9聯盟”正式用“聯盟”之名拉開了中國高校組建聯盟的熱潮。此后，“清華聯盟”（華約）、“北大聯盟”（北約）、“京派聯盟”、“理工聯盟”（卓越聯盟）、“長三角高校合作聯盟”（E8聯盟）等高校結盟團體陸續出現，我國高校聯盟的發展迎來了嶄新局面。

對于組建校際聯盟，教育界大多數人士持肯定態度，教育部對高校聯盟的成立也持積極支持和鼓勵的態度，然而，單從合作形式上來看這些聯盟的發展卻顯得過于單一。就拿C9聯盟來說，雖被譽為中國版的“常春藤”，9大盟校達成協議的主要內容卻是資源共享，包括開展學生交換、互相承認學分、聯合開展教材建設和共享遠程教育平臺等，這與美國的“常春藤”盟校所代表的內涵與精神大相徑庭。對此教育評論專家熊丙奇指出：“近年來各高校簽署的校際合作協議并不少，但有多少協議對提高人才培養質量起到實效呢？”[22]在當前，我們不缺少像C9、華約、北約這樣的高校聯盟，真正值得我們大力去探索的應是聯盟之間如何就招生、管理和科研等方面進行實質性的競爭與合作，而不是僅僅停留在無法操作、難以推進的概念層面，成為“政績工程”。眾所周知，招生是院校發展的重中之重，我國目前實行的是“統招前提下有比例的自主招生”，結盟高校首先應當就手中握有的自主招生權進行相應的交流與合作。具體來說，校際聯盟可以自行探索自主招生聯考模式，盟校共同商定招生流程與考試科目，對考生進行全方面、綜合化的考察，由各校對中意的學生實行多元化、特色化的錄取。這種聯盟內部的聯考招生模式在節約考試成本的同時，體現了聯盟間團結協作的精神。盡管美國“常春藤”盟校并非高校招生聯盟，并未組織聯盟內部統一的招生考試、實行統一的錄取標準，但這不失為我國高校獨創的特色之舉，符合合作互助的結盟理念，有益于短期內在盟校間形成一種合作與競爭的氛圍。此舉無疑為國內形成一種科學、公正、合理、分層次、多樣性的人才選拔體系提供了一條切實可行的改革出路。

（二）招生標準同中求異，走精英高校特色發展之路

自2001年南京地區6所高校試點自主招生改革以來，國內統一的招生形式被打破，招生管理體制開始向著合理化、科學化的方向發展。發展至今，國內重點高校的手中每年都握有5%的自主招生名額，各校在國家有關法規、政策的大前提下，可根據自身辦學要求制定自己的招生規則、考試錄取辦法、年度招生規模和專業收費標準等，選拔出適合學校特色的有特長的學生。從改革的目的、形式和意義等方面來說，此項舉措值得肯定，但從具體的實施細則上來看，實則不盡人意。自主招生改革的目的在于，讓每個學生發揮潛力、個性特色和興趣特長，有效考察學生的個性特質。這種自主化的招生考試改變了以往單純的高考“唯分主義”，能夠對學生的非認知因素、思想道德素質、心理健康水平等多方面進行有效測評，既立足于科學規范，又不偏離人文精神，可以考察學生多方面、全方位的素質，實現主客體的有機統一。然而實際情況卻是，當前高校自主招生在認定標準上尚不成熟，大多集中于科技創新、文學創作、道德品質等方面突出的學生，校際間的錄取標準差異性不明顯，甚至是并無差異可言。在制定錄取標準上未結合高校自身發展特色，沒有體現各高校在招錄新生上的獨特之處。舉例來說，一個在文學方面頗有造詣的學生，通過自主招生進入清華大學和北京大學的概率相差無幾。在招生上沒有偏好，說明在高校的校史發展中并無這方面的傳統，更加說明了高校對自身的優勢科目了解不清晰。

反觀美國八所“常春藤”高校的錄取特點我們不難發現，除了優異的學業成績、廣泛的興趣愛好以及積極向上的個性特點等因素以外，各校在自主招生過程中還會根據各自的人文歷史傳統、學科發展特色，對申請者進行全面細致的綜合考察，選出更加符合本校“口味”的學生，當幾位申請者的其他條件難分伯仲時，哈佛和耶魯更為偏愛領袖氣質突出的學生，哥倫比亞喜歡具有藝術欣賞力的學生，賓夕法尼亞大學注重新生的英文寫作和與他人進行溝通的能力，布朗大學則偏愛術有專攻類型的學生。秉承這種特色化發展戰略，“常春藤”終成為整個西方世界科研和教育制度中的翹楚，成為了一種文化的象征。“羅馬建成非一日之功”，世界一流大學是通過長期的歷史積累形成的，而且是以一流學科為基礎而建成的。高校只有不斷吸納自身優勢科目上的頂尖人才以形成特色，在一代又一代校友的不懈努力下，才能邁入世界頂尖大學之列。對我國正處于探索時期的自主招生改革來說，“常春藤”盟校在招生上采取的特色化發展無疑是具有極大借鑒價值的。

五、結語

美國八所“常春藤”盟校的招生錄取制度歷經數百年的歷史變遷，較好地適應了美國經濟社會的發展變化，促進了高等教育的發展，滿足了各領域對尖端人才的需求。盡管在發展與演變的過程中存在著一些不可避免的局限性，如社會不同階層在享受優質的高等教育資源方面仍然差距頗大，但從整體而言，“常春藤”盟校現行的招生制度是以選拔精英人才為目標，注重綜合考量學生的整體素質，強調學生與大學的文化匹配性，顯示出極強的實用性和靈活性。以1898年創辦京師大學堂為起點，我國的高等教育發展已逾百年，就國內而言我們不缺乏名校，但是稱得上“世界一流大學”的數量鳳毛麟角。完善的招生制度是高校發展的基礎之一，美國“常春藤”盟校的招生錄取有著很多寶貴經驗值得我們借鑒。

參考文獻：

[1]新華網.C9聯盟：如何打造中國“常青藤”？[EB/OL].（2010-10-11）[2016-04-28].http：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9669/2011/20110225232542453976542/2011022523254245397654 2_.html.

[2]Top Tier Admissions.Ivy League Admission Statistics for Class of 2020[EB/OL].（2015-07-20）[2016-04-28].http：//www.toptieradmissions.com/resources/college-admissions-statistics/ivy-league-admission-statistics-for-class-of-2020/.

[3]Roos D.How Ivy League Admissions Work [EB/OL].（2010-01-27）[2016-04-28].http：//money.howstuffworks.com/personal-finance/college-planning/admissions/ivy-league-admissions2.htm.

[4]Making Caring Common Project.Turning the Tide：Inspiring Concern for Others and the Common Good through College Admissions[R].Cambridge：Harvard Graduate School of Education，2016.

[5]賀國慶，王保星，朱文富，等.外國高等教育史[M].北京：人民教育出版社，2003：167-169.

[6]科恩·A·M，基斯克·C·B.美國高等教育的歷程[M].梁艷玲，譯.北京：教育科學出版社，2012：41-79.

[7]Demarest W H S.A History of Rutgers College[M].New Brunswick，N.J.：Rutgers University Press，1924：227-228.

[8]孫志遠.美國高校選拔性入學體系研究：制度的視角[D].上海：華東師范大學國際與比較教育研究所，2015.

[9]Avery C，Levin J.Early Admissions at Selective Colleges[J].The American Economic Review，2010（10）：2125-2156.

[10]Hernandez M A.A Is for Admission：The Insider's Guide to Getting into the Ivy League and Other Top Colleges[M].New York：Grand Central Publishing，2009：67-72.

[11]Banga A.Yale To Stick With Early Admission[EB/OL].（2007-01-08）[2016-04-28].http：//www.thecrimson.com/article/2007/1/8/yale-to-stick-with-early-admissions/.

[12]Hernandez M.What Harvard and Princeton Dont Want You to Know[EB/OL].（2011-05-25）[2016-04-28].http：//www.huffingtonpost.com/dr-michele-hernandez/what-harvard-and-princeto_b_828527.html.

[13]The White House.The Presidents[EB/OL].（2015-02-17）[2016-04-28].https：//www.whitehouse.gov/1600/Presidents.

[14]Berry D.Ivy Admissions：Can It Really Be That Hard？[EB/OL].[2016-04-14].http：//www.collegeconfidential.com/ivy-admissions/.

[15]Cooney S.CC/SEAS admit 6.1 percent for class of 2019[EB/OL].（2015-03-31）[2016-04-25]. http：//columbiaspectator.com/spectrum/2015/03/31/ccseas-admit-61-percent-class-2019.

[16]Jan T.5 Questions for Harvards Admissions Dean[EB/OL].（2009-02-24）[2016-04-28].http：//archive.boston.com/news/education/higher/articles/2009/02/24/5_questions_for_harvards_admissions_dean/.

[17]Fletcher C.Is an Ivy League College for You？[EB/OL].（2014-08-13）[2016-04-28].http：//www.campusexplorer.com/college-advice-tips/05706FD0/Is-an-Ivy-League-College-for-You/.

[18]Admissions Hero.Which Ivy League is Right for You？[EB/OL].（2016-01-16）[2016-04-28].https：//blog.admissionshero.com/which-ivy-league-is-right-for-you/.

[19]Kindergan A.Get Smart，then Smart[EB/OL].（2008-06-20）[2016-04-28].http：//ivysuccess.com/therecord062008.htm.

[20]Alex P.Princeton Has Its Pick of the Brightest[EB/OL].（2004-05-03）[2016-04-28].http：//ivysuccess.com/bergen_record.html.

[21]Andersen N.Which Ivy League University is Best For You？[EB/OL].（2015-07-01）[2016-04-28].http：//www.51ustudy.com.au/en/college-application/ivy-league-university-best/.

[22]熊丙奇.“中國版常春藤”有多大教育價值[EB/OL].（2009-10-14）[2016-03-03].http：//blog.qq.com/qzone/622007992/1255479603.htm.