以就業(yè)為導(dǎo)向談高職體育創(chuàng)新教學(xué)

□劉樂(lè)安（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410151）

以就業(yè)為導(dǎo)向談高職體育創(chuàng)新教學(xué)

□劉樂(lè)安（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410151）

在現(xiàn)代體育教育發(fā)展的推動(dòng)作用下，高職體育教育也被賦予了新的含義，其不再是高職院校一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而是引領(lǐng)學(xué)生走向終身體育的一道橋梁。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下，高職院校應(yīng)結(jié)合就業(yè)發(fā)展指導(dǎo)性文件，推進(jìn)體育教學(xué)的改革，以發(fā)揮體育學(xué)科的服務(wù)作用，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文立足當(dāng)前高職體育創(chuàng)新教學(xué)面臨的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)，從就業(yè)發(fā)展的方向談?wù)劯呗汅w育的創(chuàng)新教學(xué)改革，以供相關(guān)教育教學(xué)工作者參考。

就業(yè)為導(dǎo)向高職體育創(chuàng)新教學(xué)

體育是高職教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科科目，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)建設(shè)的重要實(shí)施途徑。然后，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)際，由于受到歷史因素的影響，現(xiàn)有的體育教學(xué)導(dǎo)向性不強(qiáng)，體育創(chuàng)新教學(xué)水平也存在一定的滯后性。可見(jiàn)，為解決體育教學(xué)中存在的不足，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的體育創(chuàng)新教學(xué)研究，以探索教學(xué)突破口。鑒于此，在當(dāng)前的教育改革背景下，高職院校體育教學(xué)工作者應(yīng)從時(shí)代發(fā)展視角出發(fā)，立足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要，從教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施方法等方面進(jìn)行探討，探尋體育課程改革的突破口，以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

1、高職體育課程的內(nèi)涵與改革意義

體育課在高職教育課程體系中，作為重要組成元素發(fā)揮著不可替代的作用，也是高職院校體育進(jìn)行研究的工作重點(diǎn)和核心，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有深刻的影響。體育研究專(zhuān)家彭慶文博士指出，當(dāng)代高職體育要結(jié)合高職教學(xué)指導(dǎo)綱要和具體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化高職體育課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中要突出其文化性和實(shí)踐性的鮮明特色。顯而易見(jiàn)，高職體育課程內(nèi)涵底蘊(yùn)豐富，并不僅僅指的是通過(guò)體育課堂來(lái)鍛煉學(xué)生身體，而是以體育課為載體傳承社會(huì)文化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化在不同程度地影響著我國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)，這同時(shí)也在一定程度上促進(jìn)了高職體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。面對(duì)著新的教育發(fā)展形勢(shì)，高職體育要想取得進(jìn)一步的發(fā)展，就必須要從課程改革入手，以就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，深入落實(shí)教育教學(xué)改革。

2、高職體育創(chuàng)新教學(xué)面臨的問(wèn)題

在高等教育改革的推動(dòng)作用下，高職體育教育改革成效主要體現(xiàn)在“健康第一”、“終身體育”等積極思想的傳授，極大程度上豐富了高職體育教育改革的內(nèi)涵和形式。但是，短時(shí)間教師很難從固定單一的教學(xué)理念與教學(xué)手段中解脫出來(lái)，推進(jìn)高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新舉步維艱。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)仍舊存在如下突出問(wèn)題：

2.1、教師理論知識(shí)遺乏

教師在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中是作為實(shí)施者、引導(dǎo)者發(fā)揮作用的，先進(jìn)理論知識(shí)的缺乏，勢(shì)必制約了高職體育教學(xué)改革工作。縱觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)體育發(fā)展形勢(shì)，推進(jìn)高職體育教學(xué)改革十分緊迫且必要，而教師在教學(xué)過(guò)程中必須具備系統(tǒng)科學(xué)的理論知識(shí)，作用理論指導(dǎo)改革是推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的必不可缺的條件。教師在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中單純地引進(jìn)所謂的新課改理念，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際就胡亂運(yùn)用新的、專(zhuān)業(yè)的和晦澀的體育術(shù)語(yǔ)，其后果只會(huì)導(dǎo)致高職體育教育理論體系的混亂，并不能從根源上實(shí)施教學(xué)改革，更別說(shuō)提高體育教學(xué)改革的有效性了。

2.2、觀念方法相對(duì)落后

最近幾年，高職體育教學(xué)改革受到了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛重視。但是，在教育改革方面我國(guó)較外國(guó)來(lái)說(shuō)起步較晚，在長(zhǎng)期歷史下所形成的傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科體育，其所沿襲的教學(xué)理念和方法都相對(duì)落后，難以在短時(shí)間內(nèi)全面改變。我國(guó)體育教育事業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)都是堅(jiān)持“體質(zhì)教育”為目標(biāo)，高職體育教育業(yè)沒(méi)有結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要與學(xué)生特點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)和定位體育課程，如果繼續(xù)把它當(dāng)成一門(mén)身體鍛煉的學(xué)科，極大程度上就忽略了學(xué)生道德品質(zhì)和素養(yǎng)等的滲透教育。此外，“以師為尊”的落后教學(xué)觀念早已深深扎根于教師心中，使得教師教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容選擇偏離，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)很難合理把握體育教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)于教學(xué)技能的講授不足，形成了這種單一發(fā)展、不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)模式。現(xiàn)有的高職體育教學(xué)模式枯燥乏味，喪失了趣味性、娛樂(lè)性和健身性的綜合目的，在降低學(xué)生體育意識(shí)的基礎(chǔ)上嚴(yán)重制約了學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

2.3、評(píng)價(jià)體系存在缺陷

作為一門(mén)實(shí)踐性科目，高職體育課程在教學(xué)評(píng)價(jià)方面并未凸顯這一學(xué)科屬性。當(dāng)前，高職體育課程教學(xué)所擬定的和使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有綜合考慮各方面因素，更多的是考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，這種量化的評(píng)價(jià)體系存在著很大問(wèn)題，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的態(tài)度、能力與表現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)體系看似公平公正，但是存在本質(zhì)性的缺陷。這是由于高職生之間存在一定的個(gè)體差異性，在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等基礎(chǔ)方面千差萬(wàn)別，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)忽略了他們的主觀能動(dòng)性，這樣量化評(píng)價(jià)的方式明顯有失公平性。尤其是對(duì)于部分存在著先天缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考慮到他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的汗水、努力與所取得的進(jìn)步，大大降低了這類(lèi)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的自信心。

3、創(chuàng)新高職體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式

誠(chéng)然，實(shí)現(xiàn)高職體育創(chuàng)新教學(xué)的方式有多樣，但是針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校現(xiàn)狀，學(xué)校可以從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、變革改造現(xiàn)有模式入手實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新：

3.1、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

高職院校要學(xué)會(huì)總結(jié)并善于總結(jié)，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展歷程，將體育教學(xué)中的好方法、好經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)校歷年來(lái)在體育教學(xué)中中所存在的不足和弊端，學(xué)校還要重點(diǎn)總結(jié)不成功的方法，并對(duì)此進(jìn)行反思，尋找出有效的教學(xué)措施，改善問(wèn)題。此外，學(xué)校還可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿的體育教學(xué)知識(shí)，多向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)他們成功的體育教學(xué)方法。

3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式

伴隨著社會(huì)的發(fā)展與變更，高職學(xué)生的價(jià)值觀念、思想意識(shí)等都呈現(xiàn)出新的內(nèi)容與特征，原有的體育教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，更難以承載社會(huì)所賦予的教育責(zé)任。創(chuàng)新教學(xué)模式，主要是對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)模式進(jìn)行一次深刻全面的認(rèn)識(shí)，根據(jù)對(duì)現(xiàn)有模式中存在的不足進(jìn)行分析，探索出學(xué)校從未出現(xiàn)過(guò)的教學(xué)方式、方法，形成具有時(shí)代性、價(jià)值性和新穎性的教學(xué)新模式。可以說(shuō)，教學(xué)模式的創(chuàng)新是高職體育教學(xué)創(chuàng)新的主要渠道，同時(shí)也是極其重要的方式。

4、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育創(chuàng)新教學(xué)策略

在深入推進(jìn)高職體育教學(xué)改革的過(guò)程中，加大研究和分析教改方向是穩(wěn)步提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。

4.1、豐富教學(xué)理論，夯實(shí)體育創(chuàng)新教學(xué)基礎(chǔ)

體育課程，在一定程度上是作為一門(mén)實(shí)踐性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科課程，在推進(jìn)體育教學(xué)改革要采取措施做到與時(shí)代接軌。要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)豐富體育教學(xué)的系統(tǒng)性和指導(dǎo)性的理論，為教改提供一定的理論支撐、當(dāng)然，教師在研究指導(dǎo)性理論時(shí)，要樹(shù)立理性和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，尋找理論支撐。哲學(xué)，在體育教學(xué)中也占據(jù)了相當(dāng)重要的發(fā)展地位，所以在推進(jìn)體育教學(xué)改革的過(guò)程中應(yīng)要提倡運(yùn)用哲學(xué)的思維方式。高職體育教師自身要實(shí)現(xiàn)思想上的轉(zhuǎn)變，在正確把握教學(xué)改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)思想進(jìn)行一次全面深刻的思考，去其糟粕，取其精華，探索和構(gòu)建新的體育教學(xué)思想體系與教學(xué)理論體系，從而使這些教學(xué)理論能夠更好地指導(dǎo)體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。此外，教師要積極探索、總結(jié)和歸納體育教學(xué)規(guī)律及其特點(diǎn)，為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)思想內(nèi)涵和樹(shù)立新的理念奠定基礎(chǔ)，在邏輯分析下使課堂能夠更好地服務(wù)高職學(xué)生，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

4.2、優(yōu)化課程設(shè)置，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)發(fā)展新需要

在高職體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中，體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)手段都發(fā)生了顯著的變化，呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。首先，高職體育教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，且具備了時(shí)代特征。它不僅保留了原有的理論性知識(shí)，在確保理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還融入了高職學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，符合了當(dāng)代高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)和終身體育思想的樹(shù)立打下了良好的基礎(chǔ)，其次，教學(xué)組織形式做到了因材施教、因人而異。當(dāng)前的高等教育都是面向全國(guó)招生，高職體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所采用的教學(xué)組織形式，在考慮多樣化和時(shí)代性的基礎(chǔ)上，還結(jié)合了學(xué)生所處的不同地域條件、不同生活習(xí)慣和不同興趣愛(ài)好，有利于滿(mǎn)足學(xué)生不同程度的體育學(xué)習(xí)需求。此外，教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃性和系統(tǒng)性來(lái)科學(xué)合理安排課程，借助信息手段優(yōu)化體育課堂教學(xué)模式，可大大提高課堂教學(xué)的水平和成效。

4.3、實(shí)施多元教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

（1）實(shí)施現(xiàn)代化體育教學(xué)。

教師應(yīng)該加大對(duì)體育教學(xué)改革的重視力度，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和方法，告別過(guò)往單一的“教與學(xué)”模式，嘗試引入多種不同的教學(xué)方式，使教學(xué)手段更加的多元化和人性化，使學(xué)生在體育素養(yǎng)得以發(fā)展和培養(yǎng)的同時(shí)，還能進(jìn)一步提高自身的道德思想素質(zhì)。當(dāng)然，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視，形成以學(xué)生為中心的全新的教學(xué)模式。而在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把體育理論知識(shí)和體育實(shí)踐課程的趣味性、多樣性整合起來(lái)，積極建立與現(xiàn)代體育教學(xué)相適應(yīng)的觀念和方法，使我國(guó)的高等職業(yè)體育教育能夠向著更好的發(fā)展發(fā)展。

（2）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀意志和品質(zhì)。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)作用下，21世紀(jì)的今天已經(jīng)邁入了一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代的變更使企業(yè)面向新一代大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求，不僅要求他們具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，更需要大學(xué)生自身具備良好的道德品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用體育所特有的競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性屬性特征，創(chuàng)設(shè)模擬情景，讓學(xué)生在模擬情景中培養(yǎng)意志品質(zhì)。如：田徑、武術(shù)、球類(lèi)等課程，則有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智、果斷、靈活等品質(zhì)，尤其是田徑運(yùn)動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。這是由于田徑是一項(xiàng)劇烈活動(dòng)，學(xué)生在參與短跑、長(zhǎng)跑時(shí)容易出現(xiàn)呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積等生理現(xiàn)象，學(xué)生必須要具有一定的意志力才能夠去克服這些困難。

4.4、構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

如前所述，我國(guó)的現(xiàn)代化教育都是面向全國(guó)招生的，各大高職學(xué)生基本上是來(lái)自我國(guó)不同地區(qū)。在地域差異、身體素質(zhì)、生活環(huán)境、心理特點(diǎn)等方面存在著一些差異，體育基礎(chǔ)上的差異也十分明顯，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到這些差異性，并以此為基礎(chǔ)，建立一套有利于學(xué)生體質(zhì)鍛煉、綜合素質(zhì)培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。第一，要結(jié)合過(guò)程與結(jié)果構(gòu)建綜合性較強(qiáng)的考核評(píng)價(jià)體系，要加大對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)比如學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步水平等的重視力度，吸引那些體育基礎(chǔ)較差、身體素質(zhì)較弱的學(xué)生加入到體育課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。第二，要結(jié)合主觀因素和客觀因素科學(xué)選擇和制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理評(píng)判體育成績(jī)中，降低客觀因素所占比重。如此一來(lái)，就能夠在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中充分體現(xiàn)體育教學(xué)的人性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高等教育改革環(huán)境背景下，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新改革勢(shì)在必行，也是推進(jìn)高職教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇，同時(shí)也是教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。作為一名高職院校的體育教師，應(yīng)立足實(shí)際，從就業(yè)發(fā)展方向出發(fā)，帶著問(wèn)題和改革意識(shí)，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，推陳出新，以聚力于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的實(shí)用型人才。

[1]張啟平.推進(jìn)高職體育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程研究(中旬刊),2012,08.

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[3]劉力.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)改革[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2011,04.

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：1006-8902-(2017)-06-SY

劉樂(lè)安（1976-)，男,湖南長(zhǎng)沙，民族：漢族，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)，職稱(chēng)：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：體育教育。