如何在新課程改革中構建科學的初中教學質量監管方式

廣東省江門市新會區沙堆鎮沙西初級中學 聶云星

一直以來，初中教學質量的監管過于表面，評價單一，只重結果不重過程的現象比較普遍。那么，如何在新課程改革理念的指導下，既立足常規，又能突破瓶頸，努力構建科學的初中教學質量監管方式呢？筆者結合多年從事鎮初中教研、教學管理工作的一些做法，展開探討。

一、著眼課改，加強教學環節的督查

“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念。我鎮建立起了以教研員掛帥、主管教學領導、科組長、備課組長抓落實的層級機構。各科組長、備課組長認真組織教師備課，按照新課標的要求，強化三維目標和教學環節的設計。在集體備課的基礎上，我們重點檢查教師的二次備課，檢查他們是否重視新課標教學理念和教材的整合，是否做到“以人為本”。

在教學過程中，我們實施推門聽課，督促教師更好地實施新課標的理念：真正體現以學生為主體、教師為指導的課堂教學模式。我國當代著名的教育改革家魏書生說過：“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講”。課堂的巡查，我們重點關注教師的角色轉變，是否從知識的權威者、傳遞者，真理的擁有者變成學生學習的指導者、幫助者和促進者；是否能做到善于創設問題情景，營造輕松的氛圍；能否做到師生互動、生生互動、相互交流，積極實施自主、合作、探究的教學方式。……