廣東省從化區第四中學 黃蘇妹
如今,社會對英語人才的要求越來越高,作為一名英語教師,必須增進自我專業素養,還應給予學生恰當、合理的教育。
因為國家實行九年制義務教育,即教育上的無篩選,使教師群體遇到不同層次的學生。而如何“培優輔差”,提高學生的英語水平,是教師所為之努力和困擾的。
英語是一門語言,在學習的過程中需要強化運用英語的能力,這樣能夠幫助學生們更快更好的掌握這一門語言,例如,說、讀、寫。另外一方面,我們需要結合風俗、習慣等其他因素,幫助同學們更好的學習英語。
在本人多年的初中英語教育生涯中,我察覺到學生的心理因素影響著學生英語學習的最終成果。
根據《學優生、學困生社會支持、心理彈性與心理健康的關系研究》的調查顯示:
在人際交往上,人們更加傾向于支持學習成績更好的學生,并且會比對他們懷有更多的善意,并且社會對其行為的接受程度也較為寬容。
根據調查顯示,學優生在遇到突發狀況時,在心理適應能力、情緒的自我調節表現得比學困生更為優秀。在交往的過程中,大多數學優生能及時溝通,并且去尋求家人或朋友的幫助與支持。
明確的認知維度就是對自我有了一個全面且新的認識,對自己的人生觀、價值觀、喜好等有明確的界限與認知,對自己的目標、需求有更為明確的了解。……