新課改背景下高中生物課堂存在的問題和解決方法

袁光柱

【摘 要】在當(dāng)前的新課程改革的教學(xué)背景下，高中生物的課堂教學(xué)還存在一些問題和不足之處，這些不足之處既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沿襲的結(jié)果，也是教師對新技術(shù)不恰當(dāng)使用的產(chǎn)物。對此，教師要采取積極的教學(xué)措施加以改善。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.060

隨著新課程改革力度的不斷加大，傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)所存在的教學(xué)弊端也不斷得以彰顯，這些教學(xué)弊端大部分是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)慣性的沿襲，也有一部分是教師在對新的教學(xué)手段和教學(xué)模式的使用過程中所存在的教學(xué)問題。無論是受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思維的局限性的影響，還是在接納新的教學(xué)形式中所產(chǎn)生的不可避免的問題，都不利于教師推進高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。為此，在新的教學(xué)形勢下，教師的教學(xué)就應(yīng)該朝著更加細致、更加耐心的方向發(fā)展。既要克服傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式所帶有的教學(xué)弊端，也要進一步克服和新事物接觸中所產(chǎn)生的摩擦。具體來講，高中生物課堂教學(xué)所存在的教學(xué)問題以及相應(yīng)的解決方式，教師可以從以下幾各方面加以認識和分析。

一、目前高中生物課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題

首先，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在著教師的教學(xué)理念相對落后的教學(xué)問題。受到傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)還存在落后性。一方面，受到原有的“以教師為中心”的課堂教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)往往將自己置于課堂教學(xué)的中心位置上。在這種的理念的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)安排，從對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置到教學(xué)方法的使用，再到對教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，這一系列的教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃之中，教師都是從自身“教”的立場和角度出發(fā)的，很少有教師估計到學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，從學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，制定具體的教學(xué)計劃，安排詳細的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就被置于一種被動的位置上。為了進一步改善學(xué)生的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師需要采取積極的教學(xué)措施，從改善自身的教學(xué)理念入手，不斷推進高中生物課堂教學(xué)狀況的改進。

其次，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在著教師的教學(xué)方式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的教學(xué)問題。同樣受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，教師在課堂教學(xué)中所采取的具體的教學(xué)方式還存在單一性的問題。教師教學(xué)的單一性主要在于教師無法對新的教學(xué)方式和教學(xué)手段進行嘗試。一方面，學(xué)校在引進現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備方面，還存在一定的落后性。這便從物質(zhì)條件上影響著教師的課堂教學(xué)技術(shù)的發(fā)揮。另一方面，教師自身對新的教學(xué)手段和教學(xué)技能的接受程度，也成為影響其改善課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要的問題之一。具體來講，在新課程改革的教學(xué)背景下，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)、小組合作等教學(xué)方式不斷出現(xiàn)，并影響和改變著一部分課堂教學(xué)的教學(xué)水平。但在實際的高中生物的課堂中，教師引進“新”內(nèi)容的力度和廣度還不夠，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍依舊。

再次，在新課程改革的教學(xué)背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在著教師的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不健全，學(xué)生的能力得不到全面提高的教學(xué)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式影響著教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的使用和制定。在很多高中生物的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系中，成績往往作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的一項重要標(biāo)準(zhǔn)得以標(biāo)榜出來。而這也恰恰應(yīng)和了傳統(tǒng)教學(xué)理念中的應(yīng)試教育理念。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法也會發(fā)生相應(yīng)的改變。長時間下來，他們對學(xué)習(xí)的認識往往只停留在簡單的學(xué)習(xí)成績好壞的層面上，對成績之外的情感、態(tài)度以及價值觀念等方面的認識就相對較少。而這種片面認識很容易造成學(xué)生們不健全的觀念的形成。為此，通過改善課程評價標(biāo)準(zhǔn)來幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀也成為教師應(yīng)當(dāng)注意到的教學(xué)問題之一。

二、解決當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)存在問題的具體方法

第一，為解決在新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在教學(xué)理念相對落后的教學(xué)問題，教師可以通過認真學(xué)習(xí)新課程改革教學(xué)理念和教學(xué)要求的方式加以解決。教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變過程主要是一個由外向內(nèi)轉(zhuǎn)的過程，在這一過程之中，教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變既需要借助于對外在的教學(xué)理念和教學(xué)要求的學(xué)習(xí)，又需要教師將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身教學(xué)理念中的一部分，用新的教學(xué)理念去替換自身頭腦中已有的落后的教學(xué)理念。教師學(xué)習(xí)新課程改革教學(xué)理念的方式和途徑有很多種。具體來講，教師可以通過參加學(xué)校組織的教學(xué)理念培訓(xùn)講座或者培訓(xùn)大會的途徑加以實現(xiàn)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)途徑，來獲取學(xué)習(xí)資源，以此來不斷豐富自身的教學(xué)理念，更新自身的教學(xué)價值體系。

第二，為解決在新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在的教師的教學(xué)方式單一的教學(xué)問題，教師可以通過采取多樣化的教學(xué)方式的途徑加以解決。具體來講，在高中生物新課程改革的教學(xué)背景下，現(xiàn)代多媒體的教學(xué)技術(shù)成為一項調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段，教師可以通過課件圖片放映的教學(xué)方式，向?qū)W生們展現(xiàn)一些生物圖片，或者提供給學(xué)生一些系統(tǒng)的課件教學(xué)內(nèi)容。尤其是在高中生物的課堂教學(xué)中，很多知識具有抽象化的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就需要借助于圖片展示的方式，向?qū)W生提供條理、清晰的結(jié)構(gòu)畫面。比如，教師在教學(xué)遺傳相關(guān)的知識內(nèi)容的時候，對于染色體之間的復(fù)雜變化關(guān)系，學(xué)生只靠單純的聽講很難達到理解接受的學(xué)習(xí)效果。這樣教師就可以通過圖片展示的方式，將各種元素之間的復(fù)雜變化關(guān)系展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)一目了然。

第三，為解決在新課程改革背景下，高中生物課堂教學(xué)中存在著教學(xué)評價體系片面化的教學(xué)問題，教師可以通過制定和完善新的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生全面綜合素質(zhì)提升的教學(xué)手段加以改善。具體來講，教師制定的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系內(nèi)容，不僅單純地包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一項內(nèi)容，還需要將學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果等多方面的內(nèi)容包含在內(nèi)，以為學(xué)生提供一個全面的、系統(tǒng)的評價體系。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀念也會得到相應(yīng)的改善。學(xué)生將不再單純地視提高學(xué)習(xí)成績?yōu)榈谝灰獎?wù)，而是將發(fā)展的著落點分散地安置在各個方面，以實現(xiàn)全面提高自己綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)目的。

總而言之，在實際的高中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在很多不足之處，為此，教師的教學(xué)就需要從多方面入手，以促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和改善。