提升高校大學生職業素養的路徑探析

【摘 要】 提升大學生職業素養是高校的重要任務，也是影響大學生就業質量的關鍵因素。因此，高校應以學生為本，以課堂教學為主，采用服務需求、校企合作、理實一體的“三位一體”培養模式，通過科學規劃“第二課堂”，強化大學生養成教育；將人文素養內化為職業道德等途徑，來提高大學生的職業素養。

【關鍵詞】 大學生；職業素養；提升途徑

目前，我國大學生就業“壓力山大”。重要原因之一便是用人單位日趨看重大學生的職業素養，但現狀卻是大學生職業素養普遍缺失，不容樂觀。這就要求高校必須面向市場辦學，培養滿足市場需求的人才，高校要培養學生的知識、技能、素養并重，甚至素養居首也不為過。

一、高校要改變傳統觀念，打破思維定勢，從戰略上和戰術上高度重視大學生職業素養教育，建立和完善組織保障和制度保障

高校要將大學生職業素養的培養納入學校人才培養方案之中，通過全過程、全員、全方位培養，使學生在大一就明白學校與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系、職業與崗位的關系，使學生早日明白自身定位、職業定位、能力技能、環境資源條件約束、職業理想。通過對自己的興趣、愛好、知識、技能、性格、氣質、價值觀、態度、意志等因素綜合分析和權衡取舍，并結合當前的市場需求和環境資源條件約束，根據自己的職業定位，確定自身最佳的職業發展目標。

高校要成立專門的職業素養訓導部門來協助大學生職業素養的培養，開設職業素養教育系列課程，及時向大學生提供職業教育和實際的職業指導，最好是要配合提供相關的社會資源。學校應積極與企業聯系，通過校企合作、產教融合、工學交替、頂崗實習、訂單培養和現代學徒制等多種形式，不拘一格、有教無類、因材施教，聯合培養，提供學生實習實踐基地以及科研實驗基地，讓學生能夠在上學期間就可以感受到實際工作的氛圍和環境，感受職場，感受企業文化。

二、以課堂教學為主，培養大學生職業素養

通過開設“職業指導與創業教育”、“法制安全”、 “大學生心理健康”、“溝通力、執行力、表達力”、“團隊力、抗挫力”等課程或講座，加強對學生職業認識、職業定位、職業規劃、職業技能、職業道德等的培養，使學生了解本專業必須具備的含金量高的職業技能證書和職業資格證書，讓他們清楚地認識到自己走向工作崗位后所需的各種知識和技能。同時，我們還要大力強調大學生對職業意義的認識，使學生懂得職業并非僅僅是個人謀生的手段，它更是奉獻社會，實現自己人生價值的重要途徑。通過開設“專業導論、企業實踐、學科前沿”等三類講座，讓每位學生入校后能夠及時的了解所學專業的人才培養方案，給自己未來一個合適的和清晰的定位；指導學生客觀地評價自我，了解學科和專業前沿知識，著手制定契合自己的大學學業規劃，為實現自己的理想奠定基礎。

重視“兩課”教育和專業教學，堅定大學生正確的世界觀、價值觀、人生觀。“兩課”教學作為德育的主渠道、主陣地，主要任務是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標。要把“兩課”教育融人到學生的整個學業中，貫穿于整個培養過程，讓學生樹立高度的責任心、事業心、使命感，成為具備“獨立之人格、科學之精神、人文之素養、專業之特長”的優秀大學生。以專業教學為平臺，潛移默化，潤物細無聲的滲透職業素養的培養。專業課程教學的主要任務不僅僅是教會學生有關專業的基礎知識和解決專業問題的能力，更應該是教育學生如何做人做事。深入了解學生需要，改進教學方法，采用項目式、探究式、互動式教學法，積極運用課件、微課、慕課、翻轉課堂等新型信息化教學手段，提高大學生學習興趣，向學生提供正確、新穎、前沿、正能量、接地氣、有溫度的學科信息。“只教給人一種專門知識技術是不夠的，重要的是人要借助教育獲得對于事物和人生價值的了解和感悟。”要高調做事，低調做人。

三、推進服務需求、校企合作、理實一體的“三位一體”培養策略

根據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）和《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）等文件，高職院校是為生產、建設、服務和管理一線和基層培養具有良好職業道德、專業知識素養和職業能力的高素質技能型人才。“以服務為宗旨，就業為導向，走產學結合發展道路”是高職院校的辦學指導思想。

第一，堅持服務需求、就業導向。高職高專人才培養要立足當地經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接、人才培養規格與工作崗位要求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，使學生學以致用，活到老，學到老。以提高高職學生就業能力為重點，全面實施素質教育，科學合理設置課程，形成對接緊密、特色鮮明的課程體系，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

第二，推進校企合作、特色辦學。推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，實行“雙證書”（學歷證書+本專業職業資格證書或技能證書）教育，全面推廣“校企合作，工學結合”人才培養理念。

校企聯合制訂專業人才培養方案，采用“訂單培養”等形式凸顯專業特色，打造專業品牌。

企業提供機會讓學生真實接觸到實際工作過程，切實感受到企業的規章制度、企業的文化、企業的品牌形象、企業對員工的要求。通過這種身臨其境的體會、模仿學習，加深認知，感同身受，為職業素養的養成奠定基礎，學生的職業素養只有在環境和實踐中才能真正形成。

第三，理實一體、重視創新。實現理論與實踐教學的一體化，將培養學生實踐動手能力的系統培養與培養學生可持續發展能力的基礎知識系統靈活、交叉地進行應用，積極探索和構建與實踐教學相融合的基礎知識培養系統，在強調以實踐為重點的基礎上，也要重視理論，真正為實現專業人才培養目標服務。同時重視對學生創新意識的培養，將理實一體化和創新創業教育融入到人才培養全過程。

四、科學規劃“第二課堂”，強化大學生養成教育

學校各級團組織要指導學生會、學生社團和學生自組織科學規劃第二課堂活動，發揮第二課堂活動對學生職業行為習慣養成的主導作用。團組織通過實施思想政治與道德實踐、社會實踐與志愿服務、學術科技與創新創業、文化藝術與身心發展、社會工作與社團活動、技能培訓及其它等六類活動，分別從活動前的謀劃、活動中的實施、活動后的效果總結等三個方面強化大學生的思考力、執行力、溝通表達力、團隊精神、健康心態、細節把握、職場禮儀等良好職業習慣的養成。大學生通過接觸社會、了解社會，正確認識自己的能力狀況和知識結構，強化大學生的社會責任感和端正職業態度。

不斷強化學生全面素質和創新能力的培養，推行住宿書院制（社區）管理模式，充分發揮書院和專業學院的作用，通過構建素質拓展教育、人際交往和信息化建設三大載體，配合完全學分制，拓展學術及文化活動，為大學生的健康成長營造豐富高雅、活潑向上的校園文化氛圍，塑造學生健全人格、高尚品德、創新精神和實踐能力。

此外，還要進一步從常規工作和簡單事情入手，做到不遲到不早退不曠課、按時晨練、講究衛生、考試不作弊等習慣養成工作，督促大學生做好每一個細節，養成辦事不拖拉、遇事不慌張、積極主動、關注細節，達到強化大學生養成良好的職業習慣的目的。

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。成功是一種習慣；失敗也是一種習慣。習慣是一條巨纜，我們每天編織其中一根線，到最后我們再也無法弄斷它。古希臘哲學家亞里士多德說過“優秀是一種習慣”，一言一行都是日積月累養成的習慣，所以我們從現在起就要把優秀變成一種習慣。

五、將人文素養內化為職業道德

營造濃厚校園文化氛圍，提升師生人文素養，將文化素養內化為職業道德。高校要堅持開展大學生全人格教育和“科學+藝術”的指導思想，注重知識、能力和素質的全面發展，注重通識教育和專業教育“寬度”、“厚度”、“深度”的協調性，注重學生的全面發展和終身學習。

通過閱讀經典和高雅藝術進校園，培養大學生良好的審美情趣和人文素養，對人具有教化作用，化有形為無形，潤物無聲潛移默化地提升大學生人文素質，培養人文精神。

邀請企業高管、優秀畢業生回母校言傳身教。榜樣的力量是無形的、巨大的，榜樣就是標桿，是巨大的精神財富和前進動力，能夠激勵大學生使出洪荒之力，挑戰極限，完善自我，追求卓越，奉獻社會，做一個有理想、有使命、有素養、有能力、有責任、有情懷的大學生。

總之，隨著經濟社會的迅猛發展、科技的日益進步、產業結構的升級換代和供給側改革的全面實施，用人單位日益重視大學生的職業素養。高校要培養全面發展的面向一線和基層的應用技術型人才，必須堅持“就業導向、校企合作、理實一體、第二課堂、人文素養”等人才培養模式，通過加強大學生職業素養教育，為大學生未來做人、做事提供立身之本，提升就業競爭力，實現“就業—職業—事業”的轉變，做一名優秀的職業人，為社會做出更大的貢獻。

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【作者簡介】

何建武（1979-）男，講師，碩士，研究方向：高等教育管理.