中職班級動態文化活動潛能的開發實踐研究
——以揚州旅游商貿學校汽修班“日日心語”為例

林紅明

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州，225001）

中職班級動態文化活動潛能的開發實踐研究
——以揚州旅游商貿學校汽修班“日日心語”為例

林紅明

（江蘇省揚州旅游商貿學校，江蘇 揚州，225001）

“日日心語”是本校潛能德育挖掘德育潛能的一項重要的班級每日動態文化活動，自實施以來德育工作取得了一定成效。然而近年來，“日日心語”在本校汽修全男生班的實施遇到了新情況，出現了新問題。為此，筆者針對汽修班級的客觀實際，結合班主任的工作實踐，探索并總結了一些行之有效的新策略。

潛能德育；汽修班級；動態文化；“日日心語”

一、研究背景

（一）“日日心語”的必要性

潛能德育是從學生具體的實際出發，在學生的文化、勞動、活動等方面實施有目的、有計劃、有項目、有執行力的德育推動，通過主動的、系統的、持續的、全方位的培養、開發、挖掘德育潛能對學生進行思想品德教育，培養合格的社會主義勞動者。班級每日動態文化欄是我校文化活動潛能德育體系的重要內容，其具體做法是，在班級前黑板最左邊劃出一小塊區域，在此區域上學生每天堅持更換如名言警句等。“日日心語”作為班級動態文化的一部分，其每天以新鮮感激發學生的興趣，吸引學生的注意力，以達到教育學生的作用。這種班級動態文化活動在本校得到了很好落實，如“好好學習、天天向上”等名言名句對營造班級學習氛圍，激勵學生努力學習、積極進取起到了一定的教育作用。

（二）“日日心語”的挑戰性

1、汽修班的特殊性

汽修全男生班是目前學校班級管理難度最大的班級，他們素質層次多，個體差異大，學科基礎弱，厭學情緒重，貪玩好動強，怕苦惰性大，行為習慣差。抽煙、打架、逃課、課間追逐打鬧、上課吵鬧、睡覺、玩手機是這些男生常見的違紀現象。

2、內容缺乏針對性

一是內容缺乏階段性。“成才先成人”，在汽修專業學生還沒有養成言談舉止良好的行為習慣，沒有學著如何做好事、做好人的條件下，“日日心語”在入學時就開始大談如“知識就是力量”、“書山有路勤為徑”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等名言警句，很可能給這些厭學的男生帶來“假、大、空”的心理感受，其結果不但不能起到釋放正能量以教育學生的作用，反而會遭來不少學生無言的心理吐槽。

二是內容缺乏專業性。筆者調查了本校高一學前專業的四個班級，當問到“日日心語”在一學期中是否書寫過學前專業方面的內容，她們的回答都是無。班級普遍做法是學生在網上或圖書中尋找名言警句，學生沒有仔細思考，班主任也沒有認真關注，所以名言警句大多都由學生自由發揮，只要是名言警句就行，這樣的動態文化就與所學專業脫節，缺乏職業素養、專業技能、行業動向等方面的教育。在沒有老師的指導下，汽修班的“日日心語”也難免與汽修專業相脫節。

3、書寫缺乏規范性

學校“日日心語”的基本做法是由班級學生或班干部輪流值日設計和書寫。本校學前班、單招班這樣學生整體素質較高的班級，學生名言警句的書寫都能做得工整、美觀、大方。但在汽修班級，學生書法水平較差，粉筆字顏色、大小、字體都常常不一，更糟糕的是，不少男生書寫字跡非常潦草，難以辨認，這樣的“日日心語”影響了整個黑板乃至班級教室的美觀，也難以發揮欄目應有的德育功效。

4、活動缺乏持續性

汽修班不少男生做事缺乏責任心和意志力，由學生輪流值日負責班級警句欄目，欄目很難做到善始善終，常常出現警句欄目無人問津的尷尬。

二、應對策略

為了增強班級“日日心語”的德育實際效果，引導汽修專業男生學會做事、做人，樹立信心，學會學習，學好專業，我校汽修班堅持了如下做法。

（一）責任上交班主任

目前幾乎班級“日日心語”都是下放給班干部或學生輪流值日負責，這對于學生整體素質比較高的班級來說做法無可厚非，但在汽修男生班，因特定的學情、班情，此種做法往往會遇到難以繼續下去的困難。加上汽修班男生的書法水平低，就是在班主任的反復催促下，學生寫出了幾個字，有時也會遇到難以辨認的尷尬境地。另外，學生幾乎都是從書上或網上抄來這些“假、大、空”名言警句，無視班級的實際，缺乏教育的針對性，起不到應有的教育效果。班主任主動擔當“日日心語”的設計和書寫，如此就能很好解決以上存在的問題。

（二）贊美激發正能量

有人說贊美是一種正能量，實踐中把贊美放在“日日心語”中就能很好地釋放、傳遞、增大這種正能量，這種做法不但能增強學生的自信心，班級的凝聚力、戰斗力，還能拉近師生之間的距離，形成師生強大的聚合力。如“徐慶是個男子漢！”（徐慶是該班的班長，塊頭大，能擔當，有威信），當筆者寫下對個別學生贊美的句子時，學生都大笑起來，不過一笑之后，大家似乎都能感受到徐慶班長身上男子漢的氣度和風度，與徐慶有差距和特別有差距的男生自然會不由地羨慕，向他靠近就成了班級一種正能量。而因筆者的贊美、鼓勵，班長只會更大膽做事，更大膽管班，會自覺地以男子漢的標準對照和要求自己。

上個學期該班月度考評有一次在全校排名第二，筆者就抓住教育契機在警句欄目中揮灑寫下“你們是史上最牛的工科班”，寫完之后進一步解釋，學生都非常開心并感到自豪，這樣也提升了學生對班級的認同感和歸屬感。

本學期開學兩周內，在師生的共同努力下，該班解決了久而未決的兩大難題，一是上課玩手機，二是下午習字課吵鬧。筆者在口頭大贊他們的優秀之后，在警句欄中寫下了“親、我為你們驕傲！”在名言警句中肯定、賞識、贊美學生個人和班級，大大拉近了師生之間的距離。有人說“一切皆有可能”，當絕大部分學生能和班主任同心協力，這樣的班級不優秀是不可能。

（三）“真小實”針對問題

“日日心語”大氣高端太上檔次，這對剛入學的汽修班男生很難起到應有的教育效果。暫時放下高雅名言，針對學生或班級存在的問題進行警句設計，這對學生良好行為習慣的養成能起到一定的提醒、督促作用。

如“不可把校外地攤食品帶入校園！”、“靜校教室里不可打牌！”、“教室里不可吃瓜子！”、“下樓跑操踩踏草坪要罰跑！”、“親、習字課務必要安靜！”、“習字課再吵我會很生氣！”、“放學你做好了桌凳整理嗎？”“再早退就叫家長來！”、“逃課可恥、極端可恥！”、“做好‘一人一責’就是學著擔當！”“放學前請把周記交上來！”、“告別追逐打鬧走向成熟！”、“你的胸牌到位了嗎！”、“王港，放學后請務必擦洗黑板！”、“鄙視跑操不穿校服的你！”、“你想合群嗎？請穿上校服！”、“早上不起床就是大懶蟲！”、“守時是一種良好的職業素養！”、“抽煙、打架嚴肅處理！”、“教室無人請關燈！”、“實訓課、體育課教室不可留人！”、“上課玩手機逮住請家長來領！”、“車子停放校門口自找麻煩！”、“你今天招呼老師了嗎？”、“把握未來從管住自己的嘴開始！”、“是男子漢早讀就嗷叫起來！”、“回家務必履行請假手續！”、“早讀不帶書就打掃包干區去！”等等。針對問題進行警句設計，有力地配合了學工處著力抓好了學生的養成教育，從一定程度上講問題警句的設計也是在督促學生間接反復學習《揚州旅游商貿學校學生一日行為條例》，讓問題警句每天入眼、入腦，不斷激發男生“改邪歸正”的潛意識。

（四）“精氣神”凝聚力量

班級活動需要激發學生的精氣神以增強凝聚力和戰斗力，“日日心語”在振奮學生的精氣神、釋放正能量、凝聚戰斗力方面能發揮一定的積極作用，不少學生在很大程度上能找到班集體的認同感和家的歸屬感。

現在該汽修班男生的早讀特別激情，但這不是學生一入學就能如此同心協力做到的。當筆者反復幾次書寫“坐端正、拿好書、聲音響”，學生只是明確了早讀的基本要求，但聲音還是不夠響亮，不少男生在濫竽充數。當筆者反復寫下“大聲朗讀，你能行！”時，早讀聲音響亮了不少，可還是不盡人意。當筆者多次寫下“是男子漢就應當激情四射！”、“是男子漢就要嗷叫起來！”時，在班長帶頭下全班早讀特別激情、特別瘋狂，現在班級的激情早讀男生拼了命地“大喊大叫”早已成了一種習慣。為了男生每天早上保持這種早讀的精氣神，必須隔三差五地對學生進行夸獎激勵，筆者多次在警句欄中進行鼓勵和表揚，如“知行樓地動山搖因為我們在早讀!”、“早讀沒有哪個班能搞定我們！”、“早讀的你們最陽光！”等等。

（五）“小天地”助學成才

入學初的“日日心語”針對男生行為習慣、生活及學習方面存在的問題展開宣傳攻勢，有力地配合了班主任對汽修班級的常規管理，也大大規范了學生的日常行為，在不斷提醒、督促下，大部分男生逐漸擺脫了以前不好的習慣，正逐步養成良好的言行舉止。班級活動有了精氣神，班風也在不斷好轉。在此條件下，“小天地”就應該擔負新角色，全力配合班主任和科任教師做好學習尤其是專業課程學習的宣傳工作。

在鼓勵男生學習方面，筆者進行了一定的設計思考。首先，要引導學生走進專業去認識汽修。“汽修是最具有發展潛力的熱門職業！”、“汽修月薪過萬不是夢！”、“車行天下，酷我人生！”、“夢想從汽修學習開始！”等。其次，要激勵學生認真學習專業。“成才，每天我都要苦學專業！”、“專業，每天學習我都要腳踏實地！”、“三分理論，就要七分實踐！”、“逼自己才能學有所成！”、“學一技之長才能勇闖天下！”等。再次，要鼓勵學生提高學習攻堅克難的意志力。大多數男生遇到學習困難就容易放棄、逃避而半途而廢。“堅持就是勝利！”、“笑到最后才能笑得最好！”、“吃盡苦中苦，方為人上人！”、“會當凌絕頂，一覽眾山小！”、“風雨過后見彩虹！”等這些名言名句都能給想要放棄的男生打上一劑強心針。

（六）“大文章”育德成人

當男生有了規范的言行舉止，并養成了學習、生活的良好習慣，班級有了較好的班風和學風的時候，“小天地”也就可以開始做“大文章”。通過高品位的名言名句，讓學生學會析事明理，懂得修身明志，學會關愛他人，樂于奉獻社會。“大文章”育德助職校培養有德、有用的高素質社會主義建設人才提供一臂之力。

在誠信方面，如“信，國之寶也。”、“言必信，行必果。”、“與朋友交，言而有信。”、“民無信不立。”等都能讓學生感知誠信的重要性。在禮儀方面，如“不學禮，無以立。”、“君子動則思禮，行則思義。”、“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”等名言讓學生認識到做人要講文明知禮儀。在愛國教育方面，如“利于國者愛之，害于國者惡之。”、“鞠躬盡瘁，死而后已。”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”、“天下興亡，匹夫有責。”等名人名言能陶冶學生的愛國情操。在勵志方面，如“志不強者智不達。”、“志當存高遠。”、“有志不在年高，無志空長百歲。”、“天行健，君子以自強不息。”等勵志名言能激起學生的斗志。

三、若干思考

（一）“日日心語”只是動態文化活動名稱

“日日心語”不僅寫名言警句、名詩名詞句，文化內容可以是鼓勵、激勵、表揚等語句，也可以是班級提醒、班主任要求、問題的督促等句子。如有必要，班級完全可以為此另起個新名字。

（二）問題警句設計要注意教育的及時性

“真小實”針對班級問題設計的警句，需要在問題出現之后及時上“日日心語”，這樣才能配合班主任在及時處理問題時做好班級宣傳，增強班級正確的輿論導向，讓學生明白問題所在并明確解決問題的方向。

（三）實踐操作注意切忌批評班級或個人

汽修男生個性差異大、自卑心理重、抗挫能力低，在醒目位置上文字批評班級和個人，都可能引發學生的抵觸情緒，如此不但起不到教育學生個人、整頓班風的作用，反而激起男生對班主任的反感。大贊班級和個人是警句欄教育效果事半功倍最明智的選擇。

（四）具體操作要根據班級實情具體分析

不同專業有不同的班情，相同專業也有不同的班情。“日日心語”的實踐操作要根據具體班級客觀實際進行具體分析。班主任在對班情正確把脈的基礎上，才能深挖、巧挖動態文化活動的德育潛能，從而激發班級建設的正能量。

（五）“日日心語”實踐成果需要積極推廣

“日日心語”在汽修班成功的開發實踐，激發了班級的動態文化活動潛能，取得了較好的德育成效，對班級建設具有積極的意義。一方面對中職困難班級開展這一動態文化活動提供了有益的參考，另一方面對班級其他動態文化的開發實踐研究帶來了一定的智慧啟迪。

[1]羅治彪.話說我們班里的動態式名言警句欄[J].中國校外教育（理論），2007（11）.

[2]趙月娥.英語名言警句與學生的素質教育[J].西安外國語學院學報，1999（02）.

Practical Research on the Developing Potential of Dynamic Culture Activity in Secondary Vocational School’s Class——taking DAILY SAYING of class of vechicle breakdown service in Yangzhou Vocational School of Tourism and Commerce as an example

LIN Hong-ming
(Yangzhou Vocational School of Tourism and Commerce,Yangzhou 225002,Jiangsu)

DAILY SAYING is a very important class dynamic culture activity in Yangzhou Vocational School of Tourism and Commerce,which has a great educational function in class moral education.However,it is facing problems in the major of vechicle breakdown service.Based on the objective fact,some effective measures are taken to solve the problem and good educational result has been achieved.

DAILY SAYING;potential education;dynamic Culture;secondary vocational school

G715.1

A

1671-5004（2017）01-0076-03

2016-9-28

江蘇省職業教育學會課題“中職學校潛能德育之行為鑄德的實踐研究”（項目編號：XHDY2015015）研究成果。

林紅明（1976-），男，江西贛州人，江蘇省揚州旅游商貿學校講師、碩士，研究方向：中職德育。