依托區(qū)域特色文化資源弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)證研究

徐雷

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

依托區(qū)域特色文化資源弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)證研究

徐雷

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙，410208）

文化育人是高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)過程中的核心任務(wù)。文化的深度決定著學(xué)校的高度。在國(guó)家提出“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的大背景下，高職院校應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下找準(zhǔn)文化育人的定位，在創(chuàng)新中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，全面提升包括文化育人在內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將一流的高職新生培養(yǎng)成卓越的高職畢業(yè)生，為國(guó)家輸送更多的人文素養(yǎng)高、技能過硬的“大國(guó)工匠”。

文化育人；高職院校；湖湘文化；榜樣文化；網(wǎng)絡(luò)文化

文化育人是高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)過程中的核心任務(wù)。文化的深度決定著學(xué)校的高度。在國(guó)家提出“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的大背景下，高職院校應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下找準(zhǔn)文化育人的定位，在創(chuàng)新中堅(jiān)守，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，全面提升包括文化育人在內(nèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，將一流的高職新生培養(yǎng)成卓越的高職畢業(yè)生，為國(guó)家輸送更多的人文素養(yǎng)高、技能過硬的“大國(guó)工匠”。

筆者在湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任思想政治理論課主講教師期間，一直致力于文化育人工作。近年來，結(jié)合自身求學(xué)及科研經(jīng)歷，在所教的5屆學(xué)生中，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀課堂學(xué)習(xí)，開展了“傳承湖湘文化”、“挖掘榜樣文化”、“涵育網(wǎng)絡(luò)文化”三項(xiàng)具體的教學(xué)教改工程。在以文化人、以文育人、以文勵(lì)人方面，取得了一定的成效。[1]

一、以湖湘文化育人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。習(xí)近平總書記指出：“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”[2]2015年7月，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，文件明確要求“加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設(shè)專題的地方課程和校本課程。”

湖湘文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最具特色的地域文化之一。一座岳麓山，儒釋道三家并存，演繹著湖湘文化的博大包容。一座馬王堆，珍藏國(guó)寶級(jí)漢代女尸，出土文物數(shù)千件，真實(shí)還原千年前的長(zhǎng)沙古城。屈原、賈誼、周敦頤、張 栻、王夫之、曾國(guó)藩、左宗棠、胡林翼、郭嵩燾、黃興、蔡鍔、毛澤東、蔡和森……，從古至今湖湘文化孕育出的歷史名人數(shù)不勝數(shù)。“惟楚有才、于斯為盛”的對(duì)聯(lián)至今仍高懸于千年學(xué)府——岳麓書院大門前，向世人訴說著千百年來湖湘文脈興而不衰、人才鼎盛的佳話。

課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地，為貫徹落實(shí)教育部提出的“將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過程”的要求，筆者著重從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面入手，堅(jiān)持以湖湘文化育人。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是在吃透《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教材體系的基礎(chǔ)上，將湖湘文化中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀科學(xué)內(nèi)涵相吻合的精髓部分融會(huì)貫通，以案例的形式導(dǎo)入課程教學(xué)中。如在講授教材第二章第二節(jié)《以愛國(guó)主義為核心的民族精神》中，向?qū)W生較為全面的介紹了“湖湘文化中的優(yōu)秀愛國(guó)主義傳統(tǒng)”。內(nèi)容涵蓋了“屈原的忠君愛國(guó)”、“賈誼的憂國(guó)憂民”、“岳麓師生登陴抗金抗元”、“明末清初湖南士吏的救亡活動(dòng)”、“洋務(wù)派師夷長(zhǎng)技以圖強(qiáng)”、“維新派革新政治以御侮”、“革命派前赴后繼以救國(guó)”等7個(gè)內(nèi)容。[3]其次是以專題講座的形式，將湖湘文化中與教材相關(guān)的內(nèi)容單列。如在講授教材第四章第二節(jié)《弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德》和第五章第四節(jié)《個(gè)人品德》中，通過專題介紹“湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)廉政文化思想”，讓學(xué)生們了解曾國(guó)藩、左宗棠、胡林翼等湘籍歷史人物是如何在亂世中清廉為官、如何修身立德的。類似這樣的專題還有“中國(guó)夢(mèng)與湖湘文化”、“岳麓書院與中國(guó)近代職業(yè)教育”、“‘湖南精神：忠誠、擔(dān)當(dāng)、求是、圖強(qiáng)’解讀”、“湖湘文化與工匠精神”等。第三是開設(shè)湖湘文化的公選課程。為有效傳承湖湘文化，最大限度的拓展湖湘文化的影響力，筆者在上好思政課的同時(shí)，另面向全校學(xué)生開設(shè)了《湖湘文化》的公選課程。課程的設(shè)計(jì)、教案的撰寫、教材的選用、課后的作業(yè)和考試都緊密圍繞湖湘文化本身展開。課程內(nèi)容涉及到了“湖湘文化的源頭、形成和發(fā)展”、“湖湘文化的主要特征、”“儒釋道與湖湘文化”、“書院教育與湖湘文化”、“人才培養(yǎng)與湖湘文化”、“文學(xué)與湖湘文化”等眾多豐富多彩的內(nèi)容。[3]公選課程彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政課堂穿插講授湖湘文化知識(shí)點(diǎn)時(shí)的不足，更加注重系統(tǒng)性和完整性，所以每一次開設(shè)都吸引了一大批對(duì)湖湘文化感興趣的學(xué)生報(bào)名。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在學(xué)院和部門的支持下，利用課余時(shí)間和周末時(shí)光帶領(lǐng)學(xué)生到戶外開展了一系列文化考察活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生們親身感受和體會(huì)湖湘文化的博大精深。具體做法是：清明節(jié)，組織學(xué)生到岳麓山、烈士公園給革命烈士掃墓；端午節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加岳麓書院舉行的祭祀屈原詩歌朗誦活動(dòng)；中秋節(jié)，安排學(xué)生觀看院團(tuán)委舉辦的中秋祭月儀式。此外，還不定期組織學(xué)生參觀湖湘文化的重鎮(zhèn)——岳麓書院（聆聽國(guó)學(xué)大師的講座、感受祭孔大典）；前往長(zhǎng)沙簡(jiǎn)牘博物館，領(lǐng)略走馬樓出土的西漢時(shí)期和三國(guó)時(shí)期的簡(jiǎn)牘；在湖南和平解放史事陳列館（程潛公館）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；安排學(xué)生到賈誼故居當(dāng)講解員和志愿者等等。

經(jīng)過幾年的不懈努力，以上各項(xiàng)課堂及實(shí)踐措施在幫助學(xué)生普及湖湘文化知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)他們的“價(jià)值觀、人生觀、世界觀”的塑造起到了潛移默化的影響。筆者撰寫的教改文章《用中國(guó)夢(mèng)和湖湘文化育人》獲得同行好評(píng)，代表學(xué)校順利入選湖南省高校“學(xué)講話、用講話”心得錄展示榜，在全省予以推廣。

二、以榜樣文化育人

榜樣，顧名思義是指值得學(xué)習(xí)的人或事物，亦指楷模。湖南長(zhǎng)沙是雷鋒的故鄉(xiāng)。對(duì)每一個(gè)中國(guó)人來說，雷鋒是一個(gè)耳熟能詳?shù)拿帧Ｋ辉u(píng)為“100位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)人物”之一。習(xí)近平總書記稱雷鋒為“民族的脊梁”。他還說：“（雷鋒）身上所具有的信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣，正是我們民族精神的最好寫照。”“雷鋒精神是永恒的，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生動(dòng)體現(xiàn)。”[4]

為幫助90后大學(xué)生爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者，筆者堅(jiān)持在大一下學(xué)期的思政課堂上講授雷鋒的故事和事跡，引導(dǎo)學(xué)生們以雷鋒為榜樣，在學(xué)習(xí)上、生活上樹立勤奮觀、儉樸觀，繼承雷鋒的螺絲釘精神。事實(shí)上，想要學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的接受雷鋒并不是件容易的事。為此，筆者借助新媒體，采納微視頻、沙畫、動(dòng)漫、電腦素描等多種90后大學(xué)生喜聞樂見的形式及載體，在課堂內(nèi)開展了諸如雷鋒日記名言選讀、電影《青春雷鋒》片段賞析；在課堂外布置傳唱歌曲“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”、“為家人或身邊的同學(xué)做一件好事”等項(xiàng)目考核及作業(yè)。其中，學(xué)生自己拍攝和制作的微視頻《校園里的活雷鋒》因主題鮮明、立意深刻在學(xué)院新生比賽中脫穎而出，上傳網(wǎng)絡(luò)后點(diǎn)擊率不斷刷新，起到了以點(diǎn)帶面的宣傳效果，成功入選“湖南省大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果展示活動(dòng)”優(yōu)秀作品。

在大力弘揚(yáng)雷鋒精神的同時(shí)，筆者還特別留意挖掘校園內(nèi)大學(xué)生群體中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的代表人物。如“學(xué)習(xí)創(chuàng)新榜樣——張江杰”。張江杰是湖南工業(yè)職院2012級(jí)機(jī)制專業(yè)學(xué)生，是學(xué)生眼中的“發(fā)明大咖”，也是“2014年度湖南十大教育新聞人物”。小小年紀(jì)的他憑借“腦電波控制假肢系統(tǒng)”、“一種啞語轉(zhuǎn)換語音系統(tǒng)”等多項(xiàng)發(fā)明，連續(xù)在113屆和114屆的巴黎國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上捧得2座金獎(jiǎng)，為中國(guó)爭(zhēng)了光，是中國(guó)大學(xué)生的驕傲。新華社、光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)青年報(bào)等國(guó)家級(jí)媒體都曾報(bào)道過張江杰的事跡。又如“就業(yè)創(chuàng)業(yè)榜樣——朱子禮”。朱子禮是學(xué)院2011級(jí)汽運(yùn)專業(yè)學(xué)生，出身寒門，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，大學(xué)三年開過粥鋪、零食店等，收入百萬，被同齡人視為創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，曾入選“2014湖南90后創(chuàng)業(yè)年度人物”。再如“孝德尊老榜樣——曾芳”。曾芳是學(xué)院2010級(jí)物流專業(yè)學(xué)生。大學(xué)三年帶著身體殘疾，喪失勞動(dòng)能力的父親上大學(xué)。她謝絕愛心捐款，完全依靠自己課余兼職賺取生活費(fèi)和父親的醫(yī)藥費(fèi)。2012年，曾芳的事跡被刊登在了《中國(guó)教育報(bào)》上。她本人也被學(xué)院推薦為五四青年獎(jiǎng)?wù)潞蜻x人。

習(xí)近平總書記曾說：“榜樣的力量是無窮的，大家要把他們立為心中的標(biāo)桿，向他們看齊。”[2]以上三位同學(xué)的事跡“接地氣”，他們身上所傳遞出的親情孝道、和諧友善、助人為樂，正是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最直觀、最有力，也最深刻的詮釋。這些“接地氣”的同齡人所傳遞的正能量正是每一屆大學(xué)新生所需要的。所以，在每一屆新生的第一堂思政課上，筆者都會(huì)重點(diǎn)介紹這些“大學(xué)生身邊的榜樣”。目的就是為了引導(dǎo)大學(xué)生以榜樣為指路明燈，認(rèn)清歷史使命、勇?lián)鷷r(shí)代重任，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，書寫無悔青春、精彩人生。

三、以網(wǎng)絡(luò)文化育人

黨的十八召開后，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)網(wǎng)上思想文化陣地建設(shè)，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化。”[5]隨著信息化時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)已成為90后大學(xué)生獲取知識(shí)、了解世界的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)大學(xué)生思想的影響甚至大于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，網(wǎng)絡(luò)中的各種輿論在很大程度上影響著他們的思維習(xí)慣、行為方式和價(jià)值取向。因此，重視網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)、引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)，將教書育人的陣地從課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，已成為高職教育界的共識(shí)。2015年7月，教育部下發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，文件指出“（要）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐的思想政治理論課教學(xué)體系，努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。”

近年來，筆者一直致力于網(wǎng)絡(luò)空間課堂的建設(shè)，主要是依托《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程。通過空間課程資源組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上線下一體的思想政治理論課動(dòng)態(tài)教學(xué)全過程管理，所形成的新的教學(xué)方法成功運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。空間設(shè)置了多個(gè)受學(xué)生歡迎的參與性強(qiáng)的欄目，如魅力思政課、精彩思政課、工院優(yōu)秀生、班級(jí)微視頻等，還給學(xué)生提供了大量傳播正能量的教學(xué)資源，如傳統(tǒng)文化、高職教育、青春雷鋒、國(guó)賽達(dá)人、一封家書等。師生通過教學(xué)空間特色欄目保持交流互動(dòng)，打破時(shí)空、班級(jí)、專業(yè)、校內(nèi)校外限制，形成課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合互補(bǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”學(xué)習(xí)新常態(tài)。

經(jīng)過兩年半的努力，摸索出了一套新的教學(xué)手段。一是構(gòu)建顯性教學(xué)和隱性思政教育相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。顯性教學(xué)和隱性教育是思政教育中兩種最基本的模式。空間課堂為顯性教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)又為開展隱性思政教育提供了最大的便利。借助教學(xué)空間這個(gè)獨(dú)特的載體和平臺(tái)，可以兼顧顯性教學(xué)和隱性教育的特點(diǎn)，提升思政課的教學(xué)效果。二是借助空間平臺(tái)提升互動(dòng)式教學(xué)的覆蓋面和影響面。思政課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)離不開互動(dòng)式教學(xué)的成功運(yùn)用。空間教學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)校、跨年級(jí)、跨班級(jí)、跨專業(yè)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以自然班級(jí)授課的單一模式。學(xué)生之間、師生之間、老師之間，不管身處何地，都可以隨時(shí)通過各自的空間取得聯(lián)系，以私信，發(fā)帖、作業(yè)、項(xiàng)目、留言等多種形式進(jìn)行有效互動(dòng)。這種“不見面”的互動(dòng)，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，符合90后大學(xué)生的特點(diǎn)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂“面對(duì)面”互動(dòng)模式的有益補(bǔ)充。三是立足微課教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生自主、師生合作、課程探究的教學(xué)結(jié)構(gòu)。微課是一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。相較于傳統(tǒng)的一節(jié)課，微課的內(nèi)容精簡(jiǎn)、主題突出，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。依托空間課堂的豐富資源開展微課教學(xué)，將書本上復(fù)雜眾多的知識(shí)點(diǎn)化整為零，化繁為簡(jiǎn)，學(xué)生們樂于接受，教學(xué)效果理想。 以上舉措，較好地解決了傳統(tǒng)思政課堂顯性教學(xué)不足，隱性思政教育滯后，教學(xué)模式、手段單一，課程教育教學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等實(shí)際問題。教學(xué)空間成功入選“湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設(shè)與研究項(xiàng)目”、“湖南省職業(yè)教育名師空間課堂立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目”和“湖南省教師信息化教學(xué)應(yīng)用示范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目”。學(xué)生對(duì)教學(xué)空間的年訪問量達(dá)到3萬余次，對(duì)空間課程資源總瀏覽量突破25萬人次。校內(nèi)獲益者涵蓋了筆者所教的歷屆學(xué)生，取得了積極的育人效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高。有效矯正了工科學(xué)生之前只重視專業(yè)課，輕視思政課的傾向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性。學(xué)生們普遍反映，與傳統(tǒng)思政課堂相比，空間課堂教學(xué)方式新穎，獲得了在教室上課不曾有過的體會(huì)。15級(jí)計(jì)媒專業(yè)學(xué)生劉然評(píng)價(jià)道：我很喜歡徐雷老師的空間教學(xué)模式，老師的空間教學(xué)模式新穎，空間內(nèi)容豐富，符合我們大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方式，老師的新模式在學(xué)習(xí)上給了我們?cè)S許多多的幫助。這種獨(dú)特的教學(xué)方式讓我們受益無窮，我們對(duì)思政課更感興趣了。

[1]徐雷.活躍大學(xué)思政課堂的探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京:外文出版社，2014.

[3]王興國(guó).湖湘文化縱橫談[M].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué)出版社，1996.

[4]廖言.為夢(mèng)想鑄魂[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-3-8(4).

[5]習(xí)近平.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京:學(xué)習(xí)出版社、人民出版社，2016.

Emprical Research on To Advocate Socialist Core Values by Means of Regional Distinctive Cultural Resource

XU Lei
(Hunan Industry Polytechnic,Changsha 410208,Hunan)

Cultural education is a core task for higher vocational college to push forward the connotation construction.The height of a school lies in the depth of its culture.At present,our country advocates constructing“Double First-rate”and accelerating the development of vocational education.Under this background,how to train vocational students to become great country craftsmen is especially important,and the premise is that the work must be effectively carried out under the guide of socialist core values.

cultural education;higher vocational college;Hunan Culture;model culture;network culture

D61

A

1671-5004（2017）01-0079-03

2016-8-2

湖南省高校思想政治理論課名師空間課堂建設(shè)與研究項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：20145639）；湖南省職業(yè)教育名師空間課堂立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：20153813）；湖南省教師信息化教學(xué)應(yīng)用示范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（項(xiàng)目編號(hào)：201659612）。

徐雷（1977-），男，湖南長(zhǎng)沙人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校思政部副教授、博士，研究方向：中國(guó)傳統(tǒng)文化與思想政治教育。