縣域推進(jìn)“生態(tài)課堂”路徑探究

黃綠鮮

義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究，形成了生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略，讓生態(tài)課堂理念深入人心，課堂生態(tài)得到有效改善，師生生態(tài)樣態(tài)良性提升，推動(dòng)了縣域教育質(zhì)量整體提高。

重慶市酉陽(yáng)縣作為典型的“老、少、邊、山、窮”縣，于2004年9月匯入新一輪課程改革的洪流。然而，五六個(gè)年頭過(guò)去了，中小學(xué)課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象依然十分普遍，陳舊的觀念和落后的教法仍然是中小學(xué)生最沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之源，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”依舊是基礎(chǔ)教育最真實(shí)的寫(xiě)照。基于以上背景，酉陽(yáng)縣于2010年響亮提出了“聚焦課堂抓課改，立足課堂要質(zhì)量”的口號(hào)，將新課程改革的重心、落腳點(diǎn)聚焦到了課堂教學(xué)的主陣地上來(lái)，啟動(dòng)了“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究”課題，探索在縣域內(nèi)結(jié)合校情、學(xué)情、師情，因地制宜開(kāi)展“生態(tài)課堂”研究和實(shí)踐的路徑。

一、學(xué)習(xí)調(diào)研，找準(zhǔn)推進(jìn)生態(tài)課堂的切口

總課題組成員在認(rèn)真學(xué)習(xí)生態(tài)課堂相關(guān)理論，把握國(guó)內(nèi)外生態(tài)課堂研究態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展全縣義務(wù)教育階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。通過(guò)比較傳統(tǒng)課堂和生態(tài)課堂的異同，找準(zhǔn)課堂“非生態(tài)”的主要表現(xiàn)及其原因，選定了研究方向，確定了研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，并于2010年底形成了《酉陽(yáng)縣義務(wù)教育階段課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，為推進(jìn)生態(tài)課堂作了有力鋪墊。

二、分層試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)基地校先行實(shí)踐

鑒于各方面條件所限，一開(kāi)始要在……