提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方法研究

周侗舉

【摘要】課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分之一，課堂教學(xué)效果直接關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的高低。現(xiàn)階段存在著諸多影響教學(xué)效率低下的現(xiàn)象，本文針對在小學(xué)課堂中存在的問題結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)方法，進一步深入貫徹落實小學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)理念，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)目標(biāo)。因此加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究具有重要的理論意義以及實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 方法研究

現(xiàn)代化社會的不斷變革，我國的基礎(chǔ)教育課程也逐漸進入到了新的發(fā)展階段，教育界更加注重課堂教學(xué)的有效性。教師在課堂中的行為表現(xiàn)對學(xué)生的課堂思想以及行為起著直接影響作用，同時也對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著關(guān)鍵性的決定作用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)觀察了解小學(xué)生的個體差異、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等方面因素，制定合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性積極意義

小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，在這一過程中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，制定正確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且達到最佳的教學(xué)效果。教師在與學(xué)生互動的過程中，使學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)運用技巧，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)課堂活動的靈魂，制定時要依據(jù)基本的教學(xué)大綱，針對學(xué)生成長各個階段的知識變化、技巧變化、思維能力變化、情感態(tài)度變化等相關(guān)因素進行制定。

教材是進行課堂活動的主要依據(jù)之一，教材內(nèi)容往往寬泛化。照搬教材必定會影響小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率以及學(xué)習(xí)能力的提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂活動之前，要仔細(xì)研讀教材中的知識內(nèi)容，增強教材中各個知識點的聯(lián)系性。例如：在“認(rèn)數(shù)”課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生掌握較大數(shù)的必要性，領(lǐng)會其實際意義，將數(shù)分為“十萬、百萬、千萬、億”等，建立各個單位之間的聯(lián)系，了解各個單位之間的關(guān)聯(lián)。

（二）教學(xué)情境的有效性

教學(xué)情境的有效性要求教師在制定教學(xué)知識內(nèi)容時，要符合學(xué)生在不同成長階段的認(rèn)知水平，并且增強教學(xué)內(nèi)容的趣味性。針對小學(xué)階段的學(xué)生而言，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與觀察力較弱。小學(xué)生缺少生活中必備的觀察能力，也缺少將數(shù)學(xué)知識與生活中實際情況相連接的能力，因此知識的調(diào)用能力差，阻礙了數(shù)學(xué)課堂有效性內(nèi)容的發(fā)揮。因此，教師可以在教學(xué)活動中大膽的對教材內(nèi)容進行改編，設(shè)定學(xué)生熟知的卡通人物或者生動的童話故事模擬情境教學(xué)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的數(shù)學(xué)問題與生活中的事物連接起來，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深化理解。同時教學(xué)情境要以教學(xué)內(nèi)容為依托，通過內(nèi)容的傳授幫助學(xué)生找到解題技巧，但在此基礎(chǔ)上又不能忽視情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為教學(xué)活動的切入點，使教學(xué)情境與教學(xué)活動銜接的更加緊密，寓知于情。例如：在“倒數(shù)”學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)將分?jǐn)?shù)中的分母與分子進行倒置，就可以輕松的找到分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。數(shù)學(xué)教師可以利用這一特征設(shè)定猜字謎教學(xué)情境。

（三）教學(xué)提問的有效性

教師作為教學(xué)活動的重要引導(dǎo)者，可以采取設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)提問方式，增強學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生更加深化的理解知識內(nèi)容。但切記避免提出問題泛泛化。例如：在“年月日”教學(xué)環(huán)節(jié)中，提問“今年是什么年？”學(xué)生回答“猴年、2016年等”。

在一個班集體中，學(xué)生的個體認(rèn)知能力以及思維能力的差異會使得對知識內(nèi)容的接受程度有所區(qū)別。相同的問題對于不同學(xué)生產(chǎn)生的認(rèn)知效果也是不同的，問題的難易程度與學(xué)生的邏輯思維之間存在一個適合程度的問題。由此可見，教師在設(shè)定問題之前，要充分的考慮到學(xué)生的個體差異性，將問題分為不同的階段，難易適度的問題交給基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生；難度系數(shù)較大的問題交給發(fā)散性思維能力較強的學(xué)生。

（四）學(xué)生參與的有效性

在教學(xué)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)活動多數(shù)都是以小組形式開展的。數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格把控小組探究互動的各個環(huán)節(jié)，保證每一名學(xué)生都能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，增加課堂教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)活動開展之前，明確開展活動的目的以及教學(xué)手段；明確各個小組的合理分工，突出學(xué)生在課堂活動中的主體地位。

（五）課堂聯(lián)系的有效性

課堂聯(lián)系要具有針對性、生活性、層次性、趣味性以及開放性。將先進的教學(xué)理念融入到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，考慮怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能保證數(shù)學(xué)聯(lián)系的有效性，進而保證課堂聯(lián)系的有效性。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要注重靈活的運用教材知識，合理的選用教材中的有效知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，并且提升小學(xué)生解決問題的能力。例如：一道數(shù)學(xué)例題：要求學(xué)生根據(jù)營養(yǎng)餐標(biāo)準(zhǔn)進行搭配，設(shè)計一份營養(yǎng)午餐？這一題目的正確答案不是唯一的既有針對性特點，又符合開放性特點，學(xué)生只要將碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)等按照日常人體所需熱量進行合理搭配就可以。

結(jié)束語：總而言之，若想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要明確不同課堂的教學(xué)目標(biāo)，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，通過有效的教學(xué)方式，增加課堂中師生間的交流與互動，活躍課堂氛圍，進而促進教學(xué)質(zhì)量的整體提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，對小學(xué)生未來的升學(xué)、工作、生活都產(chǎn)生著一定程度上的積極作用。因此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際案例，提出了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的對策措施，望對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極促進作用。

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