提高小學數(shù)學教學的有效性方法研究

周侗舉

【摘要】課堂教學作為教學的重要組成部分之一，課堂教學效果直接關(guān)乎到教學質(zhì)量的高低。現(xiàn)階段存在著諸多影響教學效率低下的現(xiàn)象，本文針對在小學課堂中存在的問題結(jié)合科學合理的教學方法，進一步深入貫徹落實小學教學的有效性教學理念，這也是小學數(shù)學課堂重要的教學目標。因此加強對小學數(shù)學課堂教學的有效性研究具有重要的理論意義以及實踐意義。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 教學 有效性 方法研究

現(xiàn)代化社會的不斷變革，我國的基礎(chǔ)教育課程也逐漸進入到了新的發(fā)展階段，教育界更加注重課堂教學的有效性。教師在課堂中的行為表現(xiàn)對學生的課堂思想以及行為起著直接影響作用，同時也對數(shù)學課堂教學效率起著關(guān)鍵性的決定作用。因此小學數(shù)學教師應(yīng)該仔細觀察了解小學生的個體差異、了解學生的學習方式、學習興趣等方面因素，制定合理的教學內(nèi)容與教學目標，采取科學有效的教學手段，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、小學數(shù)學課堂有效性積極意義

小學是學習的重要基礎(chǔ)階段，在這一過程中要求小學數(shù)學教師調(diào)動起學生的學習興趣，增添小學數(shù)學課堂的趣味性。除此之外，小學數(shù)學教師要樹立科學合理的數(shù)學教學理念，制定正確的數(shù)學教學目標，采用適合的教學方式將數(shù)學教學知識內(nèi)容呈現(xiàn)在學生的面前，并且達到最佳的教學效果。教師在與學生互動的過程中，使學生汲取數(shù)學知識、掌握數(shù)學運用技巧，提升數(shù)學邏輯思維能力。

二、提升小學數(shù)學課堂有效性的措施

（一）教學目標的有效性

教學目標作為教學課堂活動的靈魂，制定時要依據(jù)基本的教學大綱，針對學生成長各個階段的知識變化、技巧變化、思維能力變化、情感態(tài)度變化等相關(guān)因素進行制定。

教材是進行課堂活動的主要依據(jù)之一，教材內(nèi)容往往寬泛化。照搬教材必定會影響小學生對學習的興趣，進而影響學生學習知識的效率以及學習能力的提升。因此小學數(shù)學教師在進行課堂活動之前，要仔細研讀教材中的知識內(nèi)容，增強教材中各個知識點的聯(lián)系性。例如：在“認數(shù)”課堂教學中，教學目標要求小學生掌握較大數(shù)的必要性，領(lǐng)會其實際意義，將數(shù)分為“十萬、百萬、千萬、億”等，建立各個單位之間的聯(lián)系，了解各個單位之間的關(guān)聯(lián)。

（二）教學情境的有效性

教學情境的有效性要求教師在制定教學知識內(nèi)容時，要符合學生在不同成長階段的認知水平，并且增強教學內(nèi)容的趣味性。針對小學階段的學生而言，小學生的學習動機與觀察力較弱。小學生缺少生活中必備的觀察能力，也缺少將數(shù)學知識與生活中實際情況相連接的能力，因此知識的調(diào)用能力差，阻礙了數(shù)學課堂有效性內(nèi)容的發(fā)揮。因此，教師可以在教學活動中大膽的對教材內(nèi)容進行改編，設(shè)定學生熟知的卡通人物或者生動的童話故事模擬情境教學，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，有效調(diào)動學生學習的積極性，將枯燥的數(shù)學問題與生活中的事物連接起來，增加學生對數(shù)學知識的深化理解。同時教學情境要以教學內(nèi)容為依托，通過內(nèi)容的傳授幫助學生找到解題技巧，但在此基礎(chǔ)上又不能忽視情境的創(chuàng)設(shè)，將學生感興趣的內(nèi)容作為教學活動的切入點，使教學情境與教學活動銜接的更加緊密，寓知于情。例如：在“倒數(shù)”學習課堂中，學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)將分數(shù)中的分母與分子進行倒置，就可以輕松的找到分數(shù)的倒數(shù)。數(shù)學教師可以利用這一特征設(shè)定猜字謎教學情境。

（三）教學提問的有效性

教師作為教學活動的重要引導(dǎo)者，可以采取設(shè)定教學環(huán)節(jié)提問方式，增強學生的思考能力，幫助學生更加深化的理解知識內(nèi)容。但切記避免提出問題泛泛化。例如：在“年月日”教學環(huán)節(jié)中，提問“今年是什么年？”學生回答“猴年、2016年等”。

在一個班集體中，學生的個體認知能力以及思維能力的差異會使得對知識內(nèi)容的接受程度有所區(qū)別。相同的問題對于不同學生產(chǎn)生的認知效果也是不同的，問題的難易程度與學生的邏輯思維之間存在一個適合程度的問題。由此可見，教師在設(shè)定問題之前，要充分的考慮到學生的個體差異性，將問題分為不同的階段，難易適度的問題交給基礎(chǔ)知識掌握較好的學生；難度系數(shù)較大的問題交給發(fā)散性思維能力較強的學生。

（四）學生參與的有效性

在教學課堂中，學生參與教學活動多數(shù)都是以小組形式開展的。數(shù)學教師要嚴格把控小組探究互動的各個環(huán)節(jié)，保證每一名學生都能夠積極主動的參與到教學活動當中，增加課堂教學的有效性。教師在教學活動開展之前，明確開展活動的目的以及教學手段；明確各個小組的合理分工，突出學生在課堂活動中的主體地位。

（五）課堂聯(lián)系的有效性

課堂聯(lián)系要具有針對性、生活性、層次性、趣味性以及開放性。將先進的教學理念融入到教學中的各個環(huán)節(jié)，考慮怎樣設(shè)計教學內(nèi)容才能保證數(shù)學聯(lián)系的有效性，進而保證課堂聯(lián)系的有效性。在課堂練習環(huán)節(jié)中，教師要注重靈活的運用教材知識，合理的選用教材中的有效知識內(nèi)容，激發(fā)學生探究問題的欲望，并且提升小學生解決問題的能力。例如：一道數(shù)學例題：要求學生根據(jù)營養(yǎng)餐標準進行搭配，設(shè)計一份營養(yǎng)午餐？這一題目的正確答案不是唯一的既有針對性特點，又符合開放性特點，學生只要將碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)等按照日常人體所需熱量進行合理搭配就可以。

結(jié)束語：總而言之，若想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的有效性，就要明確不同課堂的教學目標，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，通過有效的教學方式，增加課堂中師生間的交流與互動，活躍課堂氛圍，進而促進教學質(zhì)量的整體提升。小學數(shù)學教學課堂的有效性，對小學生的學習效率產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，對小學生未來的升學、工作、生活都產(chǎn)生著一定程度上的積極作用。因此，本文結(jié)合小學數(shù)學教學的實際案例，提出了提升小學數(shù)學課堂有效性的對策措施，望對提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有積極促進作用。

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