思想品德課教學要謹防“滿堂現象”

◎嚴衛林

思想品德課教學要謹防“滿堂現象”

◎嚴衛林

目前的思想品德課堂，“滿堂現象”比比皆是。我們都知道，高超的藝術大師往往也都是留白大師，其在方寸之地亦顯天地之寬。如果我們留意南宋馬遠的《寒江獨釣圖》就會發現，一幅畫中，唯有一葉小舟和一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，卻讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水。如此以無勝有的留白藝術，具有很高的審美價值，這正所謂“此處無物勝有物”。藝術需要留白，我們的思想品德課堂教學何嘗不需要留白？思想品德課堂教學必須留有余地，留足空間，留下空白，防“滿”于未然。諸如教師滿堂灌，學生滿堂記；教師滿堂問，學生滿堂答；教師滿堂播，學生滿堂看；教師滿堂考，學生滿堂練……不一而足。這些現象都已經成了不爭的事實，必須引起思想品德教師的足夠重視。

一、教學方法：教師滿堂灌，學生滿堂記

以《生活處處有合作》為例，我們想必對這樣的思想品德課堂不會陌生：一位教師告訴學生，把書上的知識點劃出來“什么是合作”“合作和分工的關系是什么”“合作的三點價值是什么”“為什么發展離不開合作”。教師一邊讓學生劃出知識要點，一邊解釋疑難的地方。隨后，教師讓學生用幾分鐘時間熟讀教材中知識要點，要求學生做到記住要點，熟記考點。為了檢查學生掌握的情況，教師還及時進行了提問反饋。一堂課就在教師講、學生記的情況下完成。

盡管課程改革已經實施十多年，但由于受到傳統思維和教育觀念的影響，一些教師因循守舊、固步自封，還是沿用著傳統的教學模式一講到底，以灌為主。