高職學生專業社團實施創業教育的探索

馬濤 謝攀科 鐘在明 徐黎源

摘要：隨著后大眾化高等教育的到來，高職教育應該從學生的實際情況出發，根據學生不同的學習動機、學習能力和素質因材施教，特別是要改變傳統的教學方式，有步驟、有目的地發揮學生的優點，改進其不足，通過開展專業社團活動，調動他們學習的積極性，樹立學習信心，專業社團主要定位在提高學生基本的專業素質與實際應用技能上，把專業社團學習與創業相結合，達到提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：專業社團; 創業教育; 人才培養

“大眾創業、萬眾創新”的提出要求培育出一批具有創業創新精神與實踐能力的高素質人才。因此，高職院校要制定有針對性的培養機制與就業指導，為國家和社會的發展培養具有創業創新精神的應用型人才。高職學生喜歡實際操作和參加自己感興趣的活動，愿意參與專業社團、社會實踐等課外活動，并敢于在專業社團平臺上展現自我，通過專業社團運作提升各方面的能力。這些特點決定他們可以通過參加專業社團活動，在專業社團活動中不斷地提高自己的專業素質、實踐操作能力、社會交際能力等職業綜合能力。

一、建設專業社團對實施創業教育的意義

專業社團是指由學生根據自己的興趣自愿組成的學生團體，他們從事與專業相關的活動，專業社團的運作流程有利于培養學生的創新能力和創業精神，促進學生專業化、興趣化、個性化等多方面的發展。

（一） 延伸課堂學習

專業社團依托于一定專業，延伸了專業知識的課堂學習，專業社團可以拓寬社團成員的知識面，加深社團成員對專業知識的理解，提升能力。在專業教師的指導下，社團成員可以了解學科前沿領域的情況，社團成員的縱向和橫向專業知識得到拓展，通過參加專業社團組織的學術活動、專業研討，從而深化課堂學習內容。

（二） 促進學風建設

專業社團會定期組織學生參加一些專業講座、專業交流會以及專業實踐活動，引領學生將課堂所學知識應用到實踐中去，服務社會，彌補專業課堂教學側重理論教學、單調枯燥的缺點，激發學生專業學習熱情，增強學習的主動性，營造專業文化氛圍，促進良好學風的形成[1]。

（三） 為創業提供基礎

專業社團開展各種專業相關活動，具有顯著的專業特征，引導學生走出課堂、走出校園、走向社會，參與專業鍛煉，參加專業社會實踐，培養專業技能，提高專業技能和水平。通過與企業合作，專業社團的學生可以到企業中實習，或者參加企業的一些工作宣傳，也可以幫助企業開展市場調研，了解市場需求和消費者需要，從而增加與社會接觸的機會。在企業鍛煉時，可能是某幾個崗位單獨鍛煉，也可能是在企業有需要時，整個專業社團共同參與到企業的市場開展和運作中。企業鍛煉讓學生進一步了解企業的真實情況，了解企業文化和工作人員的職業道德，分析市場環境，為創業實踐打下扎實的基礎。

（四） 提升綜合素質

專業課程把知識學習放在第一位，專業社團則把實踐能力的提高和培養放在更重要的位置。專業社團在陶冶學生情操的同時，使學生的潛能得到充分發揮，是學生表現自我、施展才華的平臺。在一系列專業活動的組織中，大學生角色明確，分工合作，他們的責任感和合作意識得到增強，他們的自治能力、溝通協調能力、組織管理能力、社會活動能力得到提升，達到綜合能力的提升，為他們今后在社會中承擔一定專業工作打下基礎。

二、以創業園區為平臺的創業教育與專業社團的結合

高職院校以創業園區作為大學生實踐教育的平臺，開展創新創業教育，組織學生參加創業實踐和創業鍛煉，是展現高等職業教育教學改革，培養大學生創新精神和實踐能力的重要體現。

專業社團可以充分利用創業園區成熟的環境和條件，因此，本文構建“專業社團建設+創業園區實體運作”創業模式，將專業社團建設與創業教育融合，并在建設過程中不斷豐富創業教育內涵，從而提升學生的創業能力。現在很多高職院校重視創業園區的開展，以某高職院校為例，該學院從2009年起在校園內就開辟了場地，建立了大學生創業園區，園區內大學生創業店鋪現在已經達到幾十家，先后有260多位大學生老板入園，開展創業實踐。作為大學生創業園區，在園區里都是學生自己組建的一些公司或者工作室，服務的對象既面向在校同學，也面向社會。學校內的創業園區可以為專業社團提供創業平臺，為有創業想法的專業社團的學生搭建創業實踐的平臺，在這個平臺上，學生可以將專業知識與實際市場銜接，將創業知識和社會實踐有機結合起來，達到提升專業素質和創業實踐能力的目的，為實體運作積累充分的知識和豐富的實踐經驗 [2]。

據此，文章提出基于創業園區建設的專業社團創業教育“專業社團引導、創業課程開展、創業園區實踐、公司運作”四步走模式，見圖1。

（一） 專業社團引導

專業社團應依據專業方向，加強社團成員的專業素質，加強社團成員的專業知識，既為專業社團發展服務，更能為學生創業打下良好的基礎。專業社團中，學生的專業知識和創業實踐可以同時進行，在專業社團工作過程中專業知識越來越豐富，職業素養得到提升，專業視野得以開拓，市場見識得到增長。專業社團鍛煉的過程其實就是專業實踐的過程，既是專業的補充，更能為未來創業實踐提供鋪墊。

（二） 創業課程開展

學院及專業可以為在創業園區創業的專業社團中的成員定期組織一些SYB創業課程，開展大學生SYB培訓班，創新創業培訓將由取得“SYB創辦你的企業”“IYB改善你的企業”教師資格證書并有多年創業培訓經驗的教師（含兼職）作為協會的指導教師。主要讓學生通過創業課程的學習，增強學生的創新意識和創業熱情，促進大學生創業和就業。通過創業培訓，系統地幫助創業者學習知識與技能，明確創業的想法和思路，全面判斷創業想法是否可行，制定出完善的創業計劃，提高創業成功率。發現、培養一批創業帶頭人，并為學員參加學院創業大賽和參加省、市兩級的創業比賽打下堅實的基礎，特別優秀的創業項目推薦參加學院草根創業大賽和學院創業園的孵化項目[3]。

（三） 創業園區實踐

專業社團的創業園區實踐以專業社團群體的形式開展，組建創業團隊，專業社團指導老師會給社團成員講授各種創業教育方面的課程，使他們了解創業技能、市場風險、營銷策略、政策法律和企業管理等知識，從而更好地為創業實踐服務。創業團隊可以在校園內以及周邊市場、地區開展業務。

在創業園區這個平臺上，專業社團成員可以將專業與市場需求連接起來，將創業知識、專業知識和社會實踐相結合，提升專業水平和綜合實踐能力。專業社團是一個具有凝聚力的集體，每個同學都扮演一定的角色，通過在創業園區實踐能更好地培養學生的團隊協作和互助的精神，共同討論問題和商議對策，并在活動過程中認識創業伙伴，找到創業切入點和未來發展方向[4]。

（四） 公司運作

公司實體運作階段是專業社團創業實踐的升華。學生創業成立公司時，學校和院系以及專業社團指導老師要進行公司實體運作指導，同時可以邀請企業專家，在評價市場環境以及投資風險等方面給出一些建議，避免學生因不了解公司實體運作而導致失敗，使信心受到打擊。公司實體運作可以以團隊形式進行，社團成員籌資來注冊公司，也可以是某一名成員單獨投資創辦公司。高職院校大學生創業園所涉及的項目大多數為低端商品交易，如服飾、攝影、打印復印、電子商務網上買賣等，休閑娛樂方面的項目較多，技術含量較低，極少涉及到高科技領域，例如：網站設計、現代物流、軟件編程等，其中校企合作、共同研發等類型的項目更是缺少，無法真正展現大學生的科技創新意識和挖掘創新創業潛力。因此，新成立的公司要仔細選擇創業項目，創業項目要能夠真正提高學生的專業素質和綜合能力。

三、專業社團實施創業教育的對策

（一） 創業導師隊伍建設

在創業實踐中，教師的知識以及業務素質對學生的創業有重要的影響，因此，學校要建立一支專業知識扎實，能夠對專業社團進行指導，同時還能夠勝任創業教育的師資隊伍。把專業社團和創業實踐有效地結合，對學生進行系統的創業理念和理論的知識教育，激發大學生的創業欲望，調動大學生的創業潛能，對大學生的創業實踐給予引導。也可以充分利用社會資源，聘請創業上比較成功的企業家來擔任大學生創業實踐導師，有計劃、有步驟、分階段地對大學生進行創業教育。

（二） 創業項目的鼓勵措施

專業社團以創業團隊的形式開展，此時可以設立創業學分，鼓勵學生參加各種創業項目，規定在創業園區取得的各項創新成果，經過認定后，可以轉化為大學生素質拓展分，也可以與學生實踐小時數等相結合;支持和鼓勵在校大學生依托創業園區自主創業;建立校內創業實踐機制，開展“挑戰杯大賽”“草根創業大賽”等實踐活動項目，提升創業實踐的針對性和實效性[5]。

（三） 虛擬公司運作模式

專業社團在創業園區創業之前可以先采取虛擬公司的形式。虛擬公司化的專業社團是高職院校第一課堂的重要補充，將有益于培養學生的創業精神，提升學生的實踐能力。社團以公司的形式命名，社團的組織結構也可以仿照公司來構建，指導教師擔任經理，骨干學生擔任副經理。在專業社團的管理中采用“虛擬公司”的運作方法，比如工資、績效考核、市場營銷等，也就是專業課的所有知識都會在專業社團（公司）里得以體現和實踐。在專業社團建設中引入目標管理模式，制訂社團成員共同認可的、有助于實現目標的行為準則。

（四） 校企合作

高職院校由于場地有限，所以創業園區的店鋪較少，而且每個店鋪的面積也比較小，沒有足夠的場地來滿足學生的創業需求，而且學生創業的資金有限，僅靠學校有限的資金來源和學生的自籌，很難滿足學生創業的需求，經營項目和規模都受到了很大的限制，鑒于以上情況，高職院校可以和企業合作，來滿足高職學生創業的需求。第一，企業與學校合作，實現校企共建創業項目和創業基地，實踐教育與創業教育相結合。第二，邀請相關的企業出資贊助專業社團，解決專業社團創業經費不足的問題。專業社團創業實踐活動所需經費相對較多，通過與企業聯系獲得資金保障和經費支持，以利于專業社團創業實踐順利開展。第三，和企業的需求相結合，創業實踐中為企業的生產做研發，企業對專業創新和專業競賽冠名，專業社團創作由企業命題的作品，實現成果轉化。第四，聘請企業人員作為專業社團的創業指導老師，一方面企業能夠在專業社團中選拔出有潛力的成員，實現學生頂崗實習與畢業入職工作的對接;另一方面也能讓學生更加了解企業的需求，有針對性地進行自我提高，實現校企的“雙贏”。

四、結論

專業社團可以彌補傳統實踐教學的不足，專業社團的發展與建設解決了高職實踐教學環節不足的問題，給予學生更多專業實踐的機會，畢業、就業、擇業的過程被提前融入到專業社團活動之中，學生可以在專業社團活動中更好地規劃自己的職業道路，因此，高職院校要重視學生專業社團的作用，關心學生專業社團的發展。專業社團管理和創業教育相結合對學生的創新創業能夠起到一定的促進作用，把創業教育融入專業社團建設，一方面可以為學生開展創業實踐教學活動提供條件，另一方面為學生鞏固專業知識和提高實踐能力提供了新平臺。

參考文獻：

[1] 孟祥印，龐烈鑫，田華.高校學生專業社團實施創新教育的探索[J].西南交通大學學報（社會科學版），2000，1（2）：83-89.

[2] 嚴李宏，曹雪花.虛擬公司運作模式下的方式探究學生專業社團管理—以江陰職業技術學院計算機科學系為例[J].中外企業家，2015，（12）：97-100.

[3] 強麗.職業院校畢業生創業創新教育實踐機制探討[J].河北職業教育，2017，1（3）：12-14.

[4] 檀祝平.基于專業社團發展的創業教育“五步走”模式[J].教育與職業，2014，（26）：92-94.

[5] 劉鶇根，陳侃貞.高職院校“訂單+聯合”人才培養模式的探索[J].職業技術教育，2011，32（14）：51-54.