幼兒親社會(huì)行為及其培養(yǎng)策略

陳曉淳

摘 要 親社會(huì)行為是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志之一，也是幼兒道德發(fā)展研究中的一個(gè)重要課題。幼兒的親社會(huì)行為可以幫助幼兒更好地融入幼兒園、社會(huì)，減少他們的反社會(huì)行為，因而，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為具有重要意義。本文從幼兒親社會(huì)行為的概念、年齡特點(diǎn)及其培養(yǎng)策略等方面作了闡述。

關(guān)鍵詞 親社會(huì)行為 幼兒 培養(yǎng)策略

1幼兒親社會(huì)行為培養(yǎng)的重要性

親社會(huì)行為是指從他人利益出發(fā)而不期望個(gè)人報(bào)償?shù)纳鐣?huì)行為，主要包括人們在社會(huì)交往過程中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作、同情心與分享等有利于別人和社會(huì)的行為，是一種道德行為，是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。

幼兒期是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其社會(huì)性發(fā)展的好壞，尤其是親社會(huì)行為發(fā)展的好壞將直接影響其未來社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。重視和加強(qiáng)幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)，對于從小培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，發(fā)展幼兒健全的人格，矯正其以自我為中心、缺乏同情心等不良行為和個(gè)性特點(diǎn)具有重要意義。然而，由于受認(rèn)知和情感發(fā)展水平的制約，幼兒時(shí)期親社會(huì)行為發(fā)展較差?，F(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，因其在家庭中所處的特殊地位，許多家庭都是以孩子為中心，家長往往只注意對孩子生活上的照顧與知識的傳授，卻忽視了親社會(huì)行為的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致許多孩子表現(xiàn)出生活自理能力差、自我中心、不懂愛不會(huì)愛、缺乏同情心、不善與人相處等不良行為與個(gè)性。所有這些，都是親社會(huì)行為沒有正常發(fā)展的表現(xiàn)。今天的幼兒是未來社會(huì)發(fā)展的希望，而未來社會(huì)既是一個(gè)開放的、竟?fàn)幮詷O強(qiáng)的社會(huì)，又是一個(gè)強(qiáng)調(diào)多方合作的社會(huì)，這不僅需要幼兒要有高度的智力，還需要很好的社會(huì)適應(yīng)能力。為了把我們的幼兒培養(yǎng)成為未來社會(huì)的棟梁，我們必須切實(shí)重視幼兒親社會(huì)行為的培養(yǎng)。

2影響兒童親社會(huì)行為形成的因素

2.1環(huán)境因素——親社會(huì)行為習(xí)得

環(huán)境因素主要包括家庭、同伴及大眾傳播媒介等。家庭（父母）和同伴對兒童社會(huì)性行為的影響，主要是通過與兒童的交往而發(fā)生作用的。兒童的親社會(huì)性行為如分享、謙讓、協(xié)商、幫助、友愛、尊敬長輩、關(guān)心他人等，就是在與父母的交往中，在父母的要求和指導(dǎo)下逐漸形成與發(fā)展的。早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)對兒童與他人包括同伴的交往也有極為明顯的影響，甚至?xí)绊懙絻和赡暌院蟮娜穗H交往態(tài)度、行為。

2.2認(rèn)知因素——親社會(huì)道德推理

有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，道德判斷水平較高者，其親社會(huì)行為也多些。研究發(fā)現(xiàn)，享樂主義推理的使用隨著年齡增長到青少年而減少，然后又有點(diǎn)增加（主要為男孩）。需要取向的推理和贊許、刻板的推理，隨年齡增長到兒童中期或青少年早期，然后減少。在兒童后期或青少年期有較高水平的推理模式：女孩的推理水平總的來說比男孩的推理水平更高些。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，那些在4、5歲時(shí)表現(xiàn)出較多自主分享行為并且親社會(huì)道德推理水平相對成熟的兒童，在整個(gè)兒童期、青春期以及進(jìn)入成年早期之后仍然會(huì)更加助人、更多地為他人著想，他們對親社會(huì)問題和社會(huì)責(zé)任的推理也更加復(fù)雜。可見，親社會(huì)性能夠較早地建立，并且具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性。

2.3情感因素——移情

艾森伯格認(rèn)為，兒童移情能力的發(fā)展在很大程度上能促進(jìn)親社會(huì)推理的成熟，也促使他們能夠無私地關(guān)愛和幫助任何處于困境中的人。移情是對另一個(gè)人情緒狀態(tài)的理解而產(chǎn)生的與此相一致的感情狀態(tài)。非常年幼的兒童已經(jīng)能夠體驗(yàn)其他人的情緒狀態(tài)，一旦兒童能夠區(qū)分自我和他人，就經(jīng)常通過幫助困境中的他人來對這種共鳴的情緒作出反應(yīng)。

3兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)策略

3.1鼓勵(lì)交往

交往對培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為有著極其重要的作用，尤其是同伴交往。通過國內(nèi)外許多學(xué)者的研究，發(fā)現(xiàn)同伴交往不僅有助于幼兒認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)、情緒安定和愉快，更重要的是在與同伴交往中學(xué)會(huì)了與人相處的社會(huì)技能。因此，在幼兒園教育中，我們不妨開展一些有意義的活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，如鼓勵(lì)幼兒參與扶貧助困手拉手活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中認(rèn)識自我，認(rèn)識社會(huì)，在交往中增長才干，培養(yǎng)良好品質(zhì)，樹立社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的親社會(huì)行為。

3.2移情訓(xùn)練

移情訓(xùn)練即讓自己站在別人的立場上，引導(dǎo)幼兒采納他人的觀點(diǎn)，使幼兒能夠更好的從他人角度出發(fā)，獲得情感共鳴，并逐步擺脫自我中心，從而增加親社會(huì)行為的舉動(dòng)。移情訓(xùn)練能極大地提高幼兒的親社會(huì)行為，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生一種內(nèi)在自覺性，要求自己能使別人快樂、幸福，否則自己會(huì)感到不愉快。我們應(yīng)通過各種活動(dòng)為幼兒提供移情線索和情感信息，使他們能站在他人立場上考慮問題，感受他人的愿望，理解他人的處境，從而產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)和親社會(huì)行為。

3.3榜樣示范

幼兒親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)和形成，主要是通過觀察性的學(xué)習(xí)和模仿達(dá)到的。幼兒置身于社會(huì)中，無論是周圍的人們，還是電影、電視、小說中的主人公都是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象，幼兒多次觀看別人的親社會(huì)行為，有助于培養(yǎng)其親社會(huì)行為。因此，在幼兒的成長過程中，或在幼兒園教育中，應(yīng)為幼兒樹立榜樣，以利于幼兒親社會(huì)行為的形成與發(fā)展。

3.4借助游戲

游戲是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，也是幼兒與（下轉(zhuǎn)第33頁）（上接第31頁）同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，游戲可以促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的有效手段。幼兒在游戲中需要相互適應(yīng)，服從共同的行為規(guī)則，從而逐漸擺脫自我中心意識，學(xué)會(huì)與別人交往的正確方式。游戲?yàn)橛變喊l(fā)展社會(huì)性提供了必要的場所和機(jī)會(huì)，同時(shí)也為幼兒搭建了一個(gè)展示自我、表現(xiàn)親社會(huì)行為的平臺，我們要多開展各種角色游戲、音樂游戲等，讓幼兒體會(huì)游戲中的行為表現(xiàn)，有助于我們了解幼兒的同伴交往，了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)也有效促進(jìn)了幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。

3.5家園合作

父母的育兒方式和教養(yǎng)態(tài)度影響幼兒的親社會(huì)行為。由于親社會(huì)行為的養(yǎng)成更多的受著教育環(huán)境潛移默化的影響，因此作為幼兒重要生活學(xué)習(xí)環(huán)境之一的家庭就承擔(dān)著不容忽視的作用，家長應(yīng)重視自己的教育行為。例如：家長半日開放活動(dòng)，讓家長直接目睹自己的孩子在生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)；邀請家長參與本班的社區(qū)活動(dòng)，觀察自己的孩子與人共處、與人交往的發(fā)展情況。通過這些活動(dòng)，家長更加了解了自己孩子在群體中的發(fā)展?fàn)顩r，樹立了正確的教育觀，并為對孩子進(jìn)行個(gè)別化教育創(chuàng)設(shè)了條件。

總之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究和諧的社會(huì)，幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成對幼兒社會(huì)性的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用，幼兒良好社會(huì)性的發(fā)展也同樣推動(dòng)了社會(huì)的文明與進(jìn)步。親社會(huì)行為是一種崇高的內(nèi)心體驗(yàn)，但它不是與生俱來的，要靠后天的培養(yǎng)，幫助幼兒從關(guān)心周圍最親近的人開始，提高其體諒、安慰、關(guān)心、謙讓、分享、幫助、奉獻(xiàn)等親社會(huì)行為水平是我們的共同責(zé)任，幼兒教育最閃光的魅力莫過于讓幼兒學(xué)會(huì)愛，我們攜起手來，打開心窗，讓我們這個(gè)社會(huì)大家庭人人沐浴在溫暖陽光下，共同奏響愛的樂章吧！

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