分層次教學法在羽毛球教學中的實驗研究

劉應中

摘 要 羽毛球運動是一個適合全民健身的體育運動，并且逐漸走入高中課堂。然而目前高中的羽毛球教學授課的形式主要還是運用了傳統教學方法，這在很大程度上影響了羽毛球教學的實效性，造成了教學效果不顯著，學生的興趣愛好和能力無法得到正常發揮，為此，本文分析其主要問題，對高中羽毛球課分層次教學模式進行研究，并且給出相應的建議加以完善，以提升高中羽毛球教學質量。

關鍵詞 羽毛球 分層教學 實施方法 建議

0引言

羽毛球選修課是學生喜歡的一門重要的體育課程。羽毛球以有氧運動為主，以無氧運動為輔，對增進人身體各部位協調性有重要作用。但縱觀近年來羽毛球的教學情況分析，以往羽毛球教學上采用的一個方式、一個標準的教學模式，忽視了學生運動水平的差異，這不僅會給學生造成學習上的心理壓力，而且還會在訓練中產生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學效果。分層次教學是我國進行教學改革后的一種創新式教學模式，在體育教學過程中已獲得了顯著成效，而在高中羽毛球教學領域中的運用僅僅是進入了探索階段。分層次教學模式下的羽毛球教學是教師按照學生之間的個別差異不同來進行分層，并采用不同方法的教學，充分發揮了教師為主導，學生為主體。采用分層次教學方法能讓學生由被動學習轉為主動學習，在學習中盡最大可能地去挖掘學生學習的潛能，這樣不僅有利于培養學生競爭意識，還對提高學生的專業技術和身體素質都起著積極的作用。本文就對分層次教學在高中羽毛球教學中的應用進行探討與研究。

1分層次教學研究的意義

1.1分層次教學有利于素質教育

素質教育是以面向全體學生的基本素質為主的教育，它的核心是培養人的“創新精神和實踐能力”，素質教育面向全體學生，全面發展學生的身體和心理素質。分層次教學，可以充分發展學生的個性，根據學生的素質差異，身體差異，心理差異而制定不同的教學目標和方法，再根據學生不同層次的特點，合理安排教學內容，使每個層次的學生在教學中都能得到提升。

1.2分層次教學有利于學生個性心理發展

分層次教學能給不同層次的學生設立不同的學習目標，鼓勵進步，激發學生的學習積極性和學習興趣，使低層次學生能由淺入深，逐步提高。高層次學生通過參與輔導對所學內容有更正確的了解和運用，體會到成功的喜悅，努力達到更高的目標。

1.3分層次教學有利于培養學生競爭意識

羽毛球教學的實驗班由于注重課堂評價，適時調整層次，不進則退，使每一位學生都要積極進取，努力達到更高層次，在班級內形成一種既有互助互學，又有相互競爭的良好學習氛圍。

1.4分層次教學有利于因材施教

實施分層次教學，可以正視學生差異的客觀性，明確每個學生在練習上都有各自的潛能和發展的可能性，努力創造良好的育人環境，滿足不同層次的學生的個性發展需要，教學過程只有從學生的實際情況出發，因材施教，才能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

1.5分層次教學有利于調動學生的學習積極性

分層次教學的方式可以依據學生的身體素質，運動技能掌握情況，學生的自我傾向等因素綜合考慮。由學生自己選擇，有針對性地在分層的基礎上進行備課、分層輔導、分層評價。以做到教學中有的放矢、區別對待，這樣能最大限度地調動各層次學生的學習積極性，使每一位學生在每個層次都得到尊重和發展，使每一位學生在不同層次的學習中都能獲得最大的進步。

1.6分層次教學有利于教學評價

考核是學習過程中的重要環節，通過考核可以獲知學生掌握知識的情況，了解學生的學習程度，同時也是對教師的教學水平的考核，通過考核，可以從中發現問題，并找到問題根源，從而尋找解決問題的方法，強化學生的學習動機。在分層次教學中，教師根據不同水平的學生制定不同的學習目標，提出不同的要求，制定不同的考核標準，使學生在考試過程中得到公平合理的成績，提高他們學習的積極性和主動性。

2分層次教學研究的目的

體育教學中強調素質教育的全面性，全體性和自主性，這同時也是對高中教師的基本要求和他們應努力的方向和目標。羽毛球運動是一項對技術要求很高的運動項目，是集智能，體能，技能于一體的全身性的隔網對抗運動，是學校體育教學的重要內容，也是學生最喜愛的運動項目之一。但在很多高中羽毛球課程中，他們都強調目標一致，方法統一，統一教學，統一要求，從而忽視了學生的身體，心理，知識度的差異性，使得學生的學習無法得到滿足，效率低下。學生身體和心理素質都存在著不同程度的差別，同時也是任課教師必須承認的差別，正因為差別的存在，才造成了教學過程中困難的出現。學習學得比較快的學生會感覺教師所傳授的知識不足，有所欠缺，從而希望教師增加教學項目。而學得比較慢的學生則認為教師講的比較快，希望得到幫助和指導，同時希望老師放慢講課速度，以便有利于他們吸收和學習。甚至課后希望老師能留下來對他們進行個別的輔導，以此來消化課堂中遇到的難以解決的問題。針對這些實際情況，我們把分層次教學應用于羽毛球課教學中，實踐結果表明，分層次教學效果顯著，它對于全面提高學生羽毛球技術水平，提高羽毛球課堂教學質量，具有較大的促進作用。

3分層次教學法在羽毛球教學中的實踐思路

3.1將學生按照層次進行分組

在羽毛球教學中，可以按照學生的水平來對學生進行科學化、層次化的分組，可以將學生分成初級組、中級組、高級組三個大組。對于初級組來說，學生大多都沒有羽毛球基礎，對于羽毛球練習的基本要領有一定程度的認識，但是對于相關技能和理論的認識還不夠深入，因此在教學中則應該過多地進行基礎技能的練習和訓練，初級組的學生占據學生總數的一小部分。對于中級組來說，他們具有較強求知欲望，對于羽毛球有很濃烈的興趣，同時也有一定的羽毛球基礎，對于他們而言具有較強的提升空間，中級組的學生占據了學生的大多數。對于高級組來說，這一部分學生已經掌握了一般性的羽毛球練習技能，在平時的訓練和練習過程中已經初步具備了一定的專業性，在學生整體中占據了上游，這部分學生占據了學生總數的極少部分。只有對學生進行層次化分組，才能夠實現有目的地教學實踐，從而提升羽毛球教學質量。

3.2合理設計教材及課程設置

實現層次化教學在羽毛球教學中的實踐，就要進行合理化地教材及課程的設計，以此來為教學活動的順利實現提供思路和對策。首先，在教材的設置上，教師可自己來設置教學內容，針對不同層次的學生水平，來設計針對初級組、中級組、高級組學生的教材，保證教學內容和教學難度的合理性，從而滿足學生的學習需要；其次，要進行合理化的課程設置，可以通過開展小組學習和合作學習的方式來實現，讓同一層次的學生自由結成小組來進行羽毛球的練習，這樣能夠讓同一層次的學生在彼此的練習和訓練中有較大的提高。實現層次化的教學設計和課程設置是提高羽毛球教學質量的關鍵。

3.3積極開展羽毛球教學實踐活動

積極開展羽毛球教學實踐活動，對于羽毛球水平較低的學生，可以多讓他們參加小組活動或班級活動，提升他們對于基本知識和技能的掌握；對于中等層次的學生，則可以讓他們多舉行班級之間的比賽，從而加深他們對于羽毛球的認識，熟練相關的技巧和能力；而對于高級組的學生來說，則可以讓他們多參加校級之間的羽毛球聯賽以及校運動會等，只有這樣才能夠進一步地提升他們的羽毛球水平，從根本上促進他們技能的提升。

3.4實現有效的課堂教學激勵機制

針對不同層次的學生建立層次化的激勵機制。（1）獎勵高級組，對高級組的學生進行教學拔高，傳授給他們較為專業的羽毛球知識和技能，讓他們感受到羽毛球這種體育項目的真實魅力，從而大大提升他們對于羽毛球的興趣和熱衷度。與此同時，還可以讓中級組和初級組來進行教學觀摩，從而找到不同組之間的差距，這在無形之中就能夠讓學生看到學習的差距，這對于高級組來說是很大激勵。（2）激勵中級組，對于中級組的學生來說，他們的整體水平處于班級的中上游，對于他們進行適當地激勵，不僅僅會讓他們感受到較強的成就感，同時還會讓他們在潛意識里給初級組的學生進行示范，也加大了同組之間的競爭。實現對于中級組的激勵，能夠讓他們發揮個人的最大潛能，從而提升羽毛球練習技能，從根本上提高課堂教學效果。（3）關愛初級組，由于初級組的學生羽毛球水平相對來說較低，他們對于羽毛球的認識不足，從而導致他們對于羽毛球的學習缺乏興趣。在這個時候，就應該多對初級組的學生進行關注，多給予他們一些鼓勵，讓他們重塑自信。其次，還要給他們多進行指點，讓他們多掌握羽毛球的知識和技巧，這樣能夠從根本上來提升他們的學習興趣和練習技能，從整體上來提升他們的體育素質。

3.5完善層次化的課堂評價機制

實現層次化的羽毛球教學評價，提升羽毛球教學效果。第一，要完善課堂評價的內容，實現多元化的教學評價，比如在評價中要包括對于羽毛球技術、考勤、體育素質、理論考試等多項內容的評價；第二，針對不同層次的學生來進行難度適中的評價。為每一個層次的學生來設定不同的教學目標，根據他們的能力、知識掌握情況、潛能等因素來進行個性化的評價，從而更好地激發他們的學習動機，實現更好地教學。

4分層次教學實驗研究

分別隨機抽出高一級40名同學，女生20名，男生20名。組成實驗班和對照班各20人，授課老師教學課時一樣，場地一樣。實驗班采用分層次教學，分別按照不同的技術水平和分為高、中、低，三個層次，再根據他們的不同要求施以不同的教學內容和教學方法，以達到不同的學習效果。而常規班則是制定統一的教學目標，統一的教學方法，部分高中低層次的教學要求。同樣進行為期一個學期的教學，對照兩個班檢測前和檢測后的成績，從而得出結論。最終檢測的內容包括男生1000米跑、女生800米跑，立定跳遠，技術達標考試。具體數據為以下表格：

從表1表2可以看出，實驗前學生的兩項身體素質檢測差異并不明顯（P>0.05），而經過一個學期后，在原來的基礎上，身體素質都有不同程度的提高，但是值得重視的是，運用分層次教學的實驗班學生的成績比檢驗前的成績顯著提高，1000米/800米跑步成績明顯高于常規班學生的跑步成績，且差異非常顯著（P<0.01），同樣，立定跳遠的成績也明顯高于常規班學生的成績。實驗證明，利用分層次教學方法對學生的成績提高和興趣愛好的培養起著至關重要的作用，對照班在實驗后有所提高，但成績并不顯著。

從表3可以看出，實驗班和對照班的兩項技術達標成績，一學期的分層次教學訓練后，從正手發高遠球方面的成績看，實驗班的成績比對照班的成績高出25個百分點，從后場擊高遠球的成績來看，實驗班的優秀率高出對照班的40個百分點。這一成績充分表明了分層次教學在羽毛球教學中對于提高學生的學習效率效果極佳，采用分層次教學對比起傳統的教學方法來說，更有利于學生掌握各種學習技能和知識，對高中羽毛球教學質量的提高其極大地促進作用。

5 結語

綜上所述，在高中體育課教學中采用分層次教學法是實行教學改革后的一種新的教學模式，這種教學模式突出因材施教、區別對待等原則，不僅對學生終身體育培養意識的培養有積極的促進作用，而且還能提高教學效果。高中教育應充分關注與培養學生興趣愛好，貫徹“終生體育”的思想意識，積極應對現有羽毛球教學問題，有針對性的加以改善，爭取讓每一個學生體會到羽毛球運動的快樂，為素質教育改革盡一份綿薄之力。

參考文獻

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