提高小學信息技術課的課堂學習效率

劉陽

信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣， 使他們在愉快的學習環境下自主地學習。

一、培養興趣

興趣是小學階段的孩子學習的主要動力，而信息技術課程的學習恰好能夠很好地調動學生的學習興趣。當一個學生對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會使學生的學習效率低下，不利于課堂學習。因此，在信息技術課程教學中，激發學生對信息技術知識探求的興趣，才能使學生愛學、愛操作，從而達到教學的目的。

信息技術課程從三年級開設，小學三四年級的學生邏輯思維的能力處在萌芽之中，形象思維占主導地位。在對中年級學生進行課堂教學的過程中，我會針對這個階段的學生特點，設計一些有動感、有故事情節和有強烈色彩的東西調動學生的好奇心，將學生吸引到課堂中。在創設情境上，可將教學內容編制成動畫故事，讓學生欣賞、沉浸其中。通過鋪墊創設，讓學生產生動手操作的欲望，參與到課堂教學內容中去，通過講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。

信息技術是門動手操作的課程，讓學生愛學、樂學、想學是每一位老師努力的方向。現在的教學，光靠老師講已經吸引不了學生。教學設計要創新，有趣味，多角度，才能讓課堂變得生動，吸引學生。信息技術課程常用任務探究法進行教學，而如何讓學生對任務充滿興趣也需要精心設計。比如給任務限定時間，加大練習量，會有學生在規定的時間內完成不了，那么先完成的同學角色轉換，變為講師，給本組未完成同學進行幫助，先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真，更仔細，更有目的性，做到了有的放矢，提高了講課效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。

二、良性競爭，學生做主

每個學生對計算機的熟悉程度不同，有些學生對于本節課的知識有了一定的了解，上課時會有表現的欲望，希望老師能給他多展示的機會，而有些學生掌握比較慢，這樣容易造成課堂進度不統一。解決不好這一情況會給優秀的學生造成學習興趣上的挫傷。而作為一門操作性強的學科，完成任務的方法也往往不唯一，出現這種情況，教師可以給學生充分展示自己的機會，放手讓學生自己去演示，教師從旁協助，點撥引導，學生小組內討論此方法的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。

三、加強練習，分層次設計任務

信息技術課每星期只有一節，很容易出現剛上這一節課的內容，下一節課就忘了的現象。所以要有必要的教學手段來鞏固所學知識尤為重要。

1.足夠的練習時間。學生明確本節課的學習內容，掌握了操作方法后，進行鞏固練習。教師要留下足夠的上機練習時間，達到鞏固的效果，有效提高操作的熟練性。

2.有效利用游戲、益智類的軟件，比如在教學指法時，可以利用金山打字通的游戲功能，在熟悉鼠標的教學中可以利用七巧板軟件、金山打字通等。并且在課堂中開展小組比賽、個人比賽等。充分提高學生的學習勁頭，提高認識水平和操作技能。

不同的學生對信息技術的掌握能力不同，有的學生領悟能力高，操作能力強，在完成任務的過程中，會出現有的學生早已作完，有的學生還未完成操作，針對這種情況，教師在設計教學任務時，可以有梯度地考慮學生的學習情況。能力強操作快的學生可以繼續完成拓展提升的任務，而能力稍弱的學生根據自己實際情況完成基礎部分即可，這樣可以全面考慮學生的能力情況，因材施教，有效教學。

四、及時有效的教學評價

教學評價應貫穿教學的始終，因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。教師根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。

教學前教師通過詢問、調研的方法，了解學生的知識技能情況，能夠更合理地設計教學環節，有效開展教學。教學中，教師通過及時的教學評價，了解學生的學習掌握情況，優化教學過程，提高學生的學習效率。在教學后，考核學生的學習效果，明確學生的掌握程度，對學生的作品進行表揚、鼓勵，有利于后續課程的學習。

我們要明白：學生是學習的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動規律；教師不可能代替學生讀書，代替學生觀察，代替學生感知、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。所以作為老師我們要轉變教育觀念，科學有效地實施教育方法，注重學生自學能力的培養，不再單純地以完成教學任務為中心組織教學內容，注重結合學生的經驗，將知識建構在學生的生活實際基礎之上，從而形成新知識、新概念，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習。長此下去，我們一定能教會學生學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，進而真正完成學生“全人”發展這一艱巨的任務。

【作者單位： 連云港市解放路小學北校區 江蘇】