初中物理實驗教學(xué)的作用分析

黃德峰

[摘 要] 物理實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能夠彌補理論教學(xué)的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中物理教師應(yīng)正確認識到加強物理實驗教學(xué)對增強教學(xué)效果、促進物理教育事業(yè)發(fā)展、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面的重要性。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認知發(fā)展需求，以及教學(xué)內(nèi)容與目標，設(shè)計出更加新穎、多元的物理實驗活動，在全面提升教學(xué)水平的同時，更好地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、探究思維，以及綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理知識的能力。

[關(guān)鍵詞] 初中物理；實驗教學(xué)；重要性

作為一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理學(xué)的知識、規(guī)律往往都要經(jīng)過相應(yīng)的觀察實驗、思考推理和探究才能夠透徹理解。這尤其是在初中物理教學(xué)中，學(xué)生剛接觸物理知識，再加上其知識信息較為抽象，如果教學(xué)脫離觀察、實驗活動，不僅難以獲得理想的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心也會被逐漸削弱。高效、完善的教學(xué)方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠增強教學(xué)效果，而若教學(xué)方法運用不當(dāng)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩等不良情緒，也會制約教育事業(yè)的進一步發(fā)展。當(dāng)然，尤其是對于初中物理教學(xué)來講，為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更透徹、準確的理解與掌握，進一步提升教學(xué)水平，教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計、組織相應(yīng)的實驗教學(xué)活動，吸引更多學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，以此來增強初中物理教學(xué)的科學(xué)性、靈活性。

一、物理實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生往往都擁有強烈的好奇心與求知欲，當(dāng)其一旦對某些知識的學(xué)習(xí)、探究產(chǎn)生濃厚興趣，就會全身心地投入其中，且獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而對于初中物理教學(xué)來講，開展新穎、多樣化的實驗教學(xué)活動，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與實驗現(xiàn)象的有機整合。在實驗操作、現(xiàn)象與學(xué)生的想法相一致時，那種熟悉感、成就感會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認可，也能夠進一步增強其自信心，使其逐漸愛上物理學(xué)習(xí)。比如：在講解平面鏡成像特點的探究實驗時，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗，對成像特點進行推理，然后再與學(xué)生一起進行實驗設(shè)計與探究。在此過程中，教師可以一個旁觀者的身份去參與，并給予學(xué)生足夠的空間與信任，放手讓學(xué)生大膽地去進行合作探究，進而使其能夠結(jié)合自身現(xiàn)有經(jīng)驗順利地完成實驗探究，并推理出正確結(jié)論。此時，教師應(yīng)及時給予學(xué)生一定的認可與激勵，進而幫助學(xué)生有效消除畏難心理，并真正地愛上物理學(xué)習(xí)。[1]

其次，帶領(lǐng)學(xué)生積極突破現(xiàn)有實驗現(xiàn)象的束縛。在學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知情況與生活經(jīng)驗，設(shè)計一些學(xué)生看似熟悉，但結(jié)論卻與學(xué)生了解的大相徑庭的實驗活動，這樣可以給學(xué)生留下更深刻的印象，也有很多學(xué)生為這些矛盾而對物理產(chǎn)生無法割舍的情懷，從此真正地愛上物理。比如：在講解大氣壓強的相關(guān)實驗時，就可以先將玻璃杯倒?jié)M水，然后用紙蒙在杯口上，讓學(xué)生思考若將水杯倒置之后會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，通常學(xué)生都會認為紙一定無法封住水杯，且水也會由于受到重力而流出，但最終的實驗結(jié)果卻恰恰相反。這時教師再為學(xué)生引入大氣壓強的相關(guān)知識，以此來加深學(xué)生印象與理解。[2]

二、物理實驗教學(xué)能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”這句話從物理教學(xué)的層面來講，充分體現(xiàn)出了物理實驗教學(xué)的重要性。而相關(guān)心理學(xué)研究也表明，人通過動作進行記憶的效率要遠遠高于語言文字記憶。且枯燥的理論灌輸也會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴重的抵制、恐懼心理，長此以往，原本是一門生動奇妙且多姿多彩的學(xué)科，最終卻只能傳授給學(xué)生一些枯燥無味的內(nèi)容。但教師若能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察、操作的機會，引導(dǎo)其全身心地投入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也能夠獲得更理想的教學(xué)效果。[3]

首先，應(yīng)有機挖掘、整合實驗條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多實驗機會。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到只要可以通過實驗獲得良好教學(xué)效果的，絕不通過理論講解來進行，學(xué)生能夠親身實踐操作的，教師絕對不要插手，可以通過更簡潔、清晰的步驟來呈現(xiàn)的，絕不照搬教材上的實驗方案。比如：在講解壓強的相關(guān)知識時，組織學(xué)生做“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的相關(guān)實驗時，不一定非要按照教材給出的小桌與沙盤的方案來進行，可以讓學(xué)生用手掌去壓鉛筆的兩頭，這樣不僅可以獲得相同的實驗結(jié)論，每位學(xué)生都可以親身體驗整個簡潔的實驗過程，在節(jié)省大量實驗時間的同時，也能夠加深學(xué)生理解。另外，教師也可以由此引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、利用日常生活中的一些物品，從而更便捷、高效地開展實驗活動。[4]

其次，注重實驗競爭機制的使用。新課程教育理念強調(diào)，初中物理教師在設(shè)計、組織物理教學(xué)活動過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，從整體上提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生中肯定會存在這方面的學(xué)習(xí)困難戶，分析起來，智力因素只是一小部分，關(guān)鍵還是在于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都不高，課堂注意力也不集中，因而難以取得理想的學(xué)習(xí)實效。對此，其教師可以通過設(shè)計豐富、多樣化的物理實驗來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講解完電路連接方式的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生利用所學(xué)知識開展連接競賽，看看哪位學(xué)生能夠更快、更好地完成串、并聯(lián)電路的連接，以此來激發(fā)學(xué)困生的參與積極性，進而獲得更理想的教學(xué)效果。只要條件允許，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展一些操作競賽，為學(xué)生搭建更多可以展示自己的平臺，進而吸引更多學(xué)生真正地愛上物理學(xué)習(xí)，從整體上也提高學(xué)生的物理成績。

三、物理實驗教學(xué)能夠彌補理論教學(xué)的不足

就目前的初中物理教學(xué)來講，理論部分的教學(xué)實踐還存在諸多不足之處，尤其是理論講解與實際生活相脫節(jié)，會導(dǎo)致學(xué)生與物理學(xué)科之間的陌生感越來越強。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘、利用物理知識，在課堂教學(xué)中多設(shè)計一些試驗、模擬實驗等環(huán)節(jié)，以此來拉近學(xué)生與物理知識間的距離，吸引更多學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)。比如：在講解速度和路程的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的模擬實驗，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的啟發(fā)，并鼓勵其通過開展相應(yīng)實驗來驗證相關(guān)結(jié)論，不斷優(yōu)化其物理知識結(jié)構(gòu)，進而真正做到理論、實踐教學(xué)的有機整合，從整體上提高初中物理教育水平。[5]

四、物理實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課程教育理念指導(dǎo)下，初中物理教師在設(shè)計、組織相關(guān)教學(xué)活動過程中，除了要注重知識的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生自主探究、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生提供探究、體驗知識形成過程的機會，不斷加強對其實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理實驗教學(xué)活動的開展，能夠促進學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)配合，從而使其各種思維能力，綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力得到更好的鍛煉與發(fā)展。例如：在開展凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)實驗時，就需要學(xué)生思考、探究，對比像與物的大小情況，思考為什么光屏上無法找到像、成的到底是實像還是虛像等系列問題，而這些問題若能夠讓學(xué)生通過自主實驗探究來解決，不僅可以加深學(xué)生理解，在此過程中學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力也能夠得到更好的培養(yǎng)與鍛煉，并能提出更多有價值的創(chuàng)新性問題，且在得到教師鼓勵與認可后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心也會隨之不斷增強，在今后的學(xué)習(xí)中也會更愿意通過實驗探究來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識。[6]

參考文獻

[1]季鋒.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].中學(xué)物理（初中版），2012，30（22）：12-13.

[2]張學(xué)如.初中物理實驗教學(xué)的重要性及策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（28）：43.

[3]肖陽華.初中物理實驗教學(xué)的重要性及策略探究[J].中外交流，2016，（11）：147.

[4]李新峰.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].學(xué)周刊：A，2012，（06）：61-61.

[5]劉永科.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（29）：205-206.

[6]瞿紅.淺談初中物理實驗教學(xué)的重要性[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2011，（07）：59-59.

責(zé)任編輯 李杰杰