微課在高中數學教學中的應用

祁慧霞

【摘要】隨著我國教育事業改革的不斷深入，多媒體教學得以速度發展.微課作為多媒體教學的重要組成部分之一，以其針對性強、資源豐富、傳播簡單及應用方便靈活的特性及優勢，在高中數學的教學中得到了迅速發展及廣泛應用.而高中數學以其內容復雜、凌亂繁多及點多面廣的特性，致使高中數學在眾多的高中學科中表現出學生難學教師難教的情況；在高中數學中應用微課教學可讓難學難教的情況得到有效改善.本文對高中數學中應用微課教學的方式方法進行探討.

【關鍵詞】微課；高中數學；應用

微課是在我國教育事業改革大背景下產生的教學成果，是時代進步與社會發展的體現.微課針對高中數學每堂課的重要內容制作科學而有效的精簡視頻，讓學習內容更為精煉，為如何提高學生學習效率與質量的問題指引了方向；因其傳播簡單、資源豐富及應用方便靈活，學生下載課件便捷，在課后可任其進行鞏固性、自主性學習，且不受時間與地點的約束的特性，深受廣大師生的喜愛.微課以學生學習需求為中心，以教師教學為引導，重視學生的自主性學習；進而提升高中數學教學質量及提高學生的學習效率.

一、微課的概念及特點

（一）微課的概念

微型課程是微課的全稱，是由美國教學設計師戴維·彭羅斯首創于2008年，始命名為“知識脈沖”（Knowledge Burst）；“微課程”是運用建構主義方法、以在線學習或移動學習為目的的教學.從教學的角度來講，就是教師將學習中的重點、難點、考點、疑點等應用多媒體設備制作成精簡視頻，并對其進行有機整合，形成了由教案、課件、練習、反思、點評等5個配套資源組成的微課；且可根據實際情況，對微課的五個組成部分進行自由組合.隨著微課概念的引入，國內的教育學專家及學者對其進行了修訂與完善.廣東佛山教育體系中的胡鐵生率先對微課中的教與學提出了自己的觀點；深圳市的李玉平老師成立了微課“時代工作室”，對微課的系列課程進行開發，以故事講述的方式進行教學，受到了學生、家長及其相關人士的一致好評，其效果超乎想象[1].

（二）微課的特點

當前學校教育教學工作以課堂授課為主，課堂授課是教師傳統教學工作的核心.傳統課堂授課特點為傳播知識快、知識集中且連貫性較好，但其不足在于學生對傳授的知識難以消化和課后自主學習受限.而微課教學可以把課堂中的知識點以精簡視頻的方式呈現，單個微課視頻講解一個知識點，可以是一道題的解答，也可以是某個重要及難理解的知識點，還可以是一個科學實驗，多個微視頻則可組建成一個專題.學生可借助多媒體相關設備進行下載，在課后對不明白、不理解的知識點進行及時回顧及鞏固性學習，且不受時間與地點的制約，因而學生的自主性學習得到了提高.經上述對比表明，微課以學生學習需求為中心，以教師教學為引導，重視學生的自主性學習為其主要特點.

二、微課在高中數學教學中應用的方式方法

（一）課前預習的應用

在高中數學中，諸多的課本知識以高中生的能力自學是可行的.對于學生在課前預習過程中常出現的疑問，老師及時給以指導，并結合學生的學習能力制作精簡微視頻上傳到班級QQ群，供其下載與學習.經課前預習微視頻的引導后，學生的課前預習質量得到提高，可提升課堂教學效率及培養學生課前預課的良好習慣.

（二）在課堂的應用

1.應用微課以突破教學重點、難點.高中數學教材中的抽象性知識通常易對學生構成學習障礙，教師在教學中可將其制作成微課視頻，以幫助學生加深理解.如對三角函數的圖像及性質授課時，可應用幾何畫板軟件結合PPT以動態圖像變換的形式將其呈現出來；改變其靜態、抽象性、枯燥乏味的特點，形成動態、具體性、生動有趣的教學方案；以降低其學習難度，強化對知識的掌握程度.

2.通過應用微課解決疑難問題，組織合作探討式活動.在課堂中由教師將某些環節的授課以微課視頻的形式呈現給學生，并提出相關問題，由學生自主探討與學習后對提出的問題進行解答，一方面可培養學生自主學習的能力，另一方面還可增強學生的團隊意識.組織協作探討活動可有效改善學習環境，讓學生對知識的掌握和認知更完整、更具體.

（三）課后輔導及復習中的應用

對教師而言課堂授課的時間是有限的，對疑難知識點的講解常常因時間不夠而未能詳盡，進而多數學生出現接受困難及理解深度不夠等情況，此時微課顯現出課后輔導的作用.在疑難知識點微課視頻的制作中，教師可將講解步驟細化，并融入自己的思想思維方法；對難度較大的知識點，可做成由多個微課視頻組成的專題，以便學生能夠得到詳盡的解答及深刻的理解.此外，高中數學因知識復雜繁多給學生的復習帶來了一定的難度；但微課也可為其提供相應的幫助，在微視頻中教師將重要知識點進行歸納與總結，并制作以基礎題、提高題和綜合題等題型為主的習題，供學生自主選擇并完成；回到課堂復習時，老師提出相關問題由學生作答，以檢其對知識點的掌握情況，并給予點評.在復習中應用微課可明顯提高教與學兩方面的效率，拓展了學生的解題思路.

微課教學具有很強的創新意識，隨著信息時代的來臨與多媒體技術的發展，利用新興科技完成教學任務是時代發展的必然趨勢[2].微課作為一種新型教學模式，為老師提供了新的教學思路，為學生創造了適合其自身發展的學習空間.

【參考文獻】

[1]張海云.淺析高中數學微課教學意義及應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（13）.

[2]葉步偉.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國.教育技術裝備，2015（3）.