小學數學教學生活化的合理實施策略芻議

高毅

小學階段數學教師對學生進行教學時，不但需要對知識的傳授產生足夠重視，同時需要注重對學生應用數學知識解決生活實際問題能力的培養(yǎng)。小學生可能無法對抽象的數學知識進行更好的理解，對此，小學數學教師可以使教學工作朝著生活化的方向發(fā)展，對學生數學思維進行鍛煉。筆者將就小學數學教學生活化的實施策略進行研究分析，希望可以對我國廣大一線教育工作者同行的教學工作提出一定可供參考的建議。

小學數學教師在對學生進行教學時，需要對學生思維觀念方面進行培養(yǎng)，基于此，教師需要使數學學科的教學工作朝著生活化的方向發(fā)展。生活化的數學教學可以使學生對數學知識的實用性有更多認識，從而對數學學科的學習產生更多學習積極性，因此教師已經采取一定實施策略進行生活化的教學，將教學工作與生活實際建立更多聯(lián)系，最終使學生對數學知識的應用及理解能力得到提升，達到教學工作的目的。

一、通過生活化的方法對學生進行教學

小學數學教師在對學生進行教學時，可以通過生活化的教學方法對學生進行教學，從而使學生更好地掌握數學知識。具體來講，教師可以將游戲、多媒體以及實物等融入教學工作中，使數學學科的教學活動與生活變得更加貼近，并通過這種生活化教學方式向學生進行數學知識的傳授。

例如，教師對“時、分、秒”的相關知識進行講解時，可以將生活中學生熟悉的鐘表道具帶到課堂，讓學生對其進行直觀的觀察。教師也可以制作鐘表題材的動畫，讓學生對相關數學知識進行直觀感受，調動學生對知識學習的積極性，提高課堂教學效率。教師在采用該方法對學生進行生活化的教學時，學生便可以利用自己已有生活認知對抽象難懂的數學知識進行理解，將傳統(tǒng)枯燥、單一形式的數學教學活動進行轉變，將更多趣味、生動的生活化元素融入教學，讓數學學科的教學變得更加精彩。

二、將生活化的情境融入教學工作中，促進教學工作朝著生活化的方向發(fā)展

為了使小學數學學科和生活實際建立更多聯(lián)系，提高教學工作的質量及效率，小學數學教師可以將生活化的情境融入教學工作中。教師在對生活化的情境進行創(chuàng)設時，需要對情境的層次、內容等方面進行認真設計，從而使生活情境在小學數學教學工作中發(fā)揮積極作用，同時學生可以通過生活情境教學提高自己對數學知識的應用能力，在生活中遇到問題時可以在第一時間想到應用數學知識對其進行處理。

三、從觀念層面進行調整，正確認識生活化教學

教師對學生進行數學學科的教學是為了促進學生發(fā)展，因此，教師需要從觀念層面進行調整，對生活化教學的作用有一個正確認識。具體來講，教師需要將生活化理念融入數學教學工作中，并在實際的生活中提取素材，讓學生對數學進行感悟和理解。教師在對學生進行教學時，需要秉承生活化教學的角色觀和教學觀，使學生從生活化的教學活動中對數學知識進行學習和實踐應用，同時也可以為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生對生活化的數學產生正確認識。

四、對教材內容進行認真分析和整合，并將生活素材合理融入教學

小學數學教師若想使教學的生活化發(fā)展得以順利進行，需要采取相應措施對教學使用的教材進行整合，分析教材中的內容，從而將生活素材更加自然、合理地融入教學工作中。教師需要將生活素材和知識進行結合，對教學內容進行合理設計，這樣一來，學生也可以對自己熟悉的生活化數學知識進行更好、更快理解。整合工作的效果與教師做法具有較大關聯(lián)，教師需要對以往的教學經驗進行總結，針對教學工作中存在的不足進行改進和完善，從而使教學的生活化設計更加合理。例如，教師在對“倍的認識”相關知識進行教學時，可以提取學生熟悉的生活素材，教師將軟糖和硬糖塊發(fā)給學生，軟糖每位同學2塊，硬糖每位同學4塊，這時，教師讓學生將兩塊軟糖放在一起，將硬糖同樣擺放并分成兩組。這樣一來，學生便可以對“2塊糖果和2個2塊糖果”有所認識，進而通過生活中的素材理解倍數關系。

五、對學生進行啟發(fā)式教學，培養(yǎng)生活意識

教師在對“角的度量”相關知識進行講解時，可以讓學生通過量角器對角進行測量。教師可以給出幾個不同角度的角，并將量角器使用方法交給學生，讓學生親自動手實踐。學生在實踐后，已經對“角的度量”相關知識有了更多的認識和理解，然后，教師再對學生進行啟發(fā)式教學，將教學工作朝著生活化的方向進行調整。再例如，教師對學生進行“有余數的除法”相關知識的教學時，可以通過“分蘋果”的小游戲對學生進行啟發(fā)，從而使學生更好理解數學知識，并將其應用于生活中。學生想要公平的對蘋果進行分配，便需要讓每個人得到同樣數量的蘋果，而最后剩余的便是余數，教師針對這一游戲對學生進行指導，便可以使學生更好的理解知識，與生活實際建立聯(lián)系。

綜上所述，小學教師在對學生進行數學學科的教學時，需要對學生這一階段的心理特點、理解能力等方面有所了解，從而對教學工作進行更好調整，提高教學工作的質量及效率。針對以上情況，筆者對教學生活化的實施策略進行闡述分析，希望我國小學數學教師可以借鑒文中方法對教學工作進行調整，使學生可以結合自己的認知對生活化的教學內容更好的理解，提高學生數學成績，使教學工作取得更好的效果。

【作者單位：彭陽縣白陽鎮(zhèn)雙磨小學 寧夏】