翻轉課堂的應用歷史與發展現狀

李文娣

【摘要】翻轉課堂是一種新型的學習模式，是對傳統模式的一種顛覆，在誕生以后，就表現出強大的優勢。本文主要針對翻轉課堂的應用歷史與發展現狀進行分析。

【關鍵詞】翻轉課堂；應用歷史；發展現狀

翻轉式課堂的萌芽可以追溯到19世紀早期，美國西點軍校的General Sylvanus Thayer開展了與以往有所不同的教學活動，讓學習者提前做好預習，預習老師要教的內容，上課時，學習者則進行批判性思考，以小組為單位來協作、解決問題。這種教學方式初步凸顯了翻轉課堂的理念，可視作翻轉諫堂的萌芽。翻轉課堂在誕生以后，就表現出強大的優勢，開始在各個國家得到推廣。

一、翻轉課堂的應用歷史

哈佛大學的物理教授埃里克在20世紀90年代創立了同巧互助教學法。他分步驟開展了學習活動，首先為學習者傳遞了知識，然后吸收和消化知識。傳統教育一向重視傳播知識，而吸收消化知識這個更為重要的模塊的卻往往容易忽視。他通過試驗證實了這種教學方式可以幫助學習者吸收和內化知識。而且，他發現知識傳遞的問題可以通過計算機的輔助教學這種途徑有效地解決，教師的身份也可從轉變為教練而不是以前的講演者。

2000年，在第11屆大學教學國際會議上，貝克提交了論文《課堂翻轉：使用網絡謀程管理工具（讓教師）成為學習的指導》。教師通過網絡為學習者布置家庭作業，并通過使用網絡和課程管理工具與學習者實現互動。這樣在課堂上時，教師就有更多的時間與學習者交流從而指導學習者的主動學習活動，并且實現課堂上與學習者的協同作業。

2007年，杰里米在博士論文《翻轉課堂在學習環境中的效果》中，講述了翻轉課堂會顛覆大學課堂的模式。老師在課堂上不再布置家庭作業，而是通過觀看他提前錄制的教學視頻讓學習者來獲取知識。在課堂上也不是向學習者講授知識，而是利用了網絡課程系統“黑板”的交互技術組織他們更多地參與到具體的課題中實踐。作者在論文中認為，學習者能夠更多更快地接受新信息主要是因為他們能夠自主操作正在觀看的教學視頻。

2011年一位名叫薩爾曼·可汗的美國年輕人在網上創建了他的可汗學院，翻轉課堂開始成為了一項研究熱點，被越來越多的學習者和老師知曉，并開拓了全球教育的一種新模式。

二、翻轉課堂的發展現狀

關于翻轉式課堂的發展現狀可以從翻轉式課堂的模式、應用研究、價值研究、挑戰來分析。

翻轉式課堂的模式研究。"美國的可汗學院模式"是通過視頻課堂的形式，把視頻課程放到網上，其他人可以在網上通過點擊視頻的方式來進行學習。在和十幾所高校進行合作的薩爾曼·可汗開展一些很有趣的實驗，即“哈佛大學和麻省理工學院的合作網絡教育模式”，他們開創一個新的網絡平臺，用于教育。二十一世紀初哈佛和麻省理工這兩個巨無霸高校共同創立了一個新的網絡教育平臺，耗資六千萬美元，取得了巨大的成果。此外，斯坦福大學也開設了“斯坦福大學線上學習模式”，利用交互式互聯網，開發出了互動式的網絡學習課程，改變了過去網絡教育沒有參與感的被動接受和師生不能互動的缺點，吸引了眾多學習者的積極參與。

翻轉式課堂的應用研究。在誕生之后，翻轉課堂這一新型的模式開始被各個國家接受，并將其應用到了教學活動中。如，加拿大薩斯喀徹溫省穆斯喬草原高中采取的翻轉課堂形式不是每晚都分配給學習者教學視頻，而是有選擇地進行。我國在翻轉課堂的應用上雖然歷史不長，但是也取得了一定的成果。如在江蘇省，就有學校利用翻轉式課堂教學，將傳統書桌+板凳的教學課堂變成咖啡廳的圓桌+舒適的沙發+軟墊椅子的形式，教師不再使用黑板+粉筆的方式，而是用平板電腦替代。

翻轉式課堂的價值研究。二十一世紀初，美國教育咨詢公司Classroom Window對美國范圍內實施翻轉式課堂的約500名教師進行了調查，并發布了關于翻轉課堂的應用價值的調查報告，初步分析顯示：受訪教師中，超過半數的人表示學習者的考試成績有所提升；百分之八十的教師認為學習者改善了學習態度；百分之八十八的表示表示翻轉課堂讓他們更滿意他們的職位；幾乎所有人都會表示來年還將繼續使用翻轉式課堂。

翻轉式課堂的挑戰。Zaid教授表示，翻轉式課堂最大的挑戰是如何創造鼓舞人心，更好的提升面對面課堂學習模式的成效。此外，還要考慮怎樣才能夠最大限度的激勵出學習者的積極性。

三、結語

翻轉式課堂的資源豐富，并已經廣泛的在高等院校中應用，翻轉式課堂模式已經非常成熟，有效的提升了學習者的學習效率，當然，作為一種新型教學模式翻轉式課堂的發展還有許多不盡人意的地方，還有待進行深入的研究。

【參考文獻】

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