淺析歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

馬婧媛

摘 要：現(xiàn)階段歷史教材的改革正朝著形式多樣、活潑有趣的方向前進(jìn)，這可以從歷史教材中圖片數(shù)量持續(xù)增加得到結(jié)論。歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成思維能力具有十分重要的作用，而且歷史圖片還是歷史課堂授課中重要的輔助教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：歷史圖片 高中歷史教學(xué) 作用 問題

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（b）-0153-02

現(xiàn)階段歷史教材的改革正朝著形式多樣、活潑有趣的方向前進(jìn)，這可以從歷史教材中圖片數(shù)量持續(xù)增加得到結(jié)論。歷史圖片是高中歷史教材的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成思維能力具有十分重要的作用，而且歷史圖片還以其具有的形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)備受學(xué)生和教師青睞，成為高中歷史課堂授課中重要的輔助教學(xué)手段之一，通過使用歷史圖片可以將復(fù)雜的歷史資料變得簡(jiǎn)單化和直觀化，對(duì)高中歷史教學(xué)效率的提高作用很大，但是歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用也存在一系列問題，必須要慎重對(duì)待。下面就來分析下歷史圖片在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用有什么作用以及在運(yùn)用時(shí)需要注意哪些問題。

1 歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用

1.1 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，他們一方面由于心理年齡比較小，喜歡熱鬧活潑、新奇的事物；另一方面在高中生涯他們面臨著很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，生活枯燥，因此，對(duì)直觀、形象、生動(dòng)的歷史圖片很感興趣。例如：在講解必修二《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》的內(nèi)容時(shí)，如果只是依靠教師干巴巴的語言講解，學(xué)生根本無法想象出遠(yuǎn)古時(shí)期那些生產(chǎn)工具，如：石器、木器、骨器是什么樣子，由于不能理解，學(xué)生也就會(huì)覺得這堂歷史課比較枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候教師將一些歷史圖片引入到高中歷史課堂授課中，將這些只出現(xiàn)在教師的語言和教材文字中的生產(chǎn)工具直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生的知識(shí)理解，又可以在枯燥的學(xué)習(xí)中給學(xué)生增添一絲趣味。總之，歷史圖片的恰當(dāng)運(yùn)用，能大大激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和求知欲，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.2 可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生會(huì)做題，而且要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提煉信息能力、觀察能力和理解能力等。在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，除了那些可用于歸納戰(zhàn)爭(zhēng)路線的圖片之外，圖片基本都被教師忽略過去，教師更側(cè)重讓學(xué)生背誦教材上的文字內(nèi)容。其實(shí)歷史圖片雖然看似簡(jiǎn)單，但是有些圖片其中卻蘊(yùn)含著很多深層次的問題，利用教材圖片可以增強(qiáng)學(xué)生觀察和分析能力，讓學(xué)生在觀察過程中提煉有用的歷史信息，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。例如：在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的背景時(shí)教師可以給學(xué)生一副《德國(guó)向英國(guó)挑戰(zhàn)圖》，圖片中健壯的德國(guó)士兵向老態(tài)龍鐘的英國(guó)士兵發(fā)起挑戰(zhàn)，表面上看是德國(guó)不甘心英國(guó)擁有世界上最廣闊的殖民地，對(duì)其發(fā)起挑戰(zhàn)，隱藏的意思也可以從健壯的德國(guó)士兵和老態(tài)龍鐘的英國(guó)士兵分析出英德兩國(guó)當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)力。歷史圖片雖然形式簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的意思很多，用于高中歷史教學(xué)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3 可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

歷史圖片之于高中歷史課堂教學(xué)，不僅僅只是個(gè)傳授知識(shí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和德育精神的資源包括，其在加強(qiáng)學(xué)生思想教育方面的作用是不可低估的。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，新課程改革對(duì)高中歷史學(xué)科提出了新要求，即在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。運(yùn)用歷史圖片傳遞人文情感是最佳的工具，例如：在講授《南京大屠殺》的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生出示中國(guó)人被日軍砍頭、槍擊、活埋以及日本軍官進(jìn)行殺人比賽的圖片，再配合上教師的語言講解和文字旁白，讓學(xué)生在觀看圖片中體會(huì)日本人的兇狠殘暴以及法西斯的滅絕人性，同時(shí)感受到國(guó)家只有強(qiáng)大起來才能擺脫任人欺凌的現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)思想。再比如在講解《第一次工業(yè)革命》的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生用展現(xiàn)工業(yè)革命后英國(guó)社會(huì)的變化，人們生活水平的提高和英國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在觀看圖片中感受到英國(guó)工業(yè)革命產(chǎn)生的兩種不同后果，引發(fā)學(xué)生對(duì)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀念的覺悟。歷史圖片內(nèi)涵豐富、能夠營(yíng)造感人肺腑的氛圍，常令人陷入沉思、催人淚下，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、英雄主義和正反兩方面思想教育的好素材。

2 歷史圖片在高中歷史教學(xué)應(yīng)用時(shí)需要注意的問題

運(yùn)用歷史圖片必須要給歷史圖片準(zhǔn)確定位，即歷史圖片是高中歷史課堂授課的重要輔助工具，因此，必須處理好歷史圖片和教學(xué)的關(guān)系，不能鳩占鵲巢、喧賓奪主。下面就來分析下歷史圖片在高中歷史課堂教學(xué)中需要注意的問題。

2.1 注意把握所選歷史圖片和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

隨著當(dāng)前減負(fù)和激趣兩個(gè)歷史教學(xué)目標(biāo)的提出，高中歷史教材中應(yīng)用的圖片越來越多。教師在選擇圖片進(jìn)行講解時(shí)一定要慎重嚴(yán)謹(jǐn)，不需要將每一張歷史圖片都進(jìn)行講解，不要求講解面面俱到，對(duì)于那些和該課所講內(nèi)容關(guān)系不密切的歷史圖片可以省略不講，留作課下作業(yè)，讓學(xué)生自行觀看，對(duì)于那些能夠幫助學(xué)生深入了解教材的圖片，教師可以進(jìn)行重點(diǎn)介紹，將圖片中蘊(yùn)含的深層含義跟學(xué)生一起挖掘出來。例如：教師在講解美蘇冷戰(zhàn)問題時(shí)，對(duì)于1961年古巴導(dǎo)彈危機(jī)的圖片就應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，這幅圖片從雙方的動(dòng)作和神態(tài)上就可以看出來當(dāng)時(shí)美蘇之間實(shí)力的對(duì)比，同時(shí)這個(gè)圖片還能激發(fā)學(xué)生的興趣，再比如赫魯曉夫手舉玉米的圖片，教師就可以一帶而過，告訴學(xué)生赫魯曉夫因?yàn)樵谌珖?guó)推廣種玉米，故而得雅號(hào)“玉米”。

2.2 注意把握歷史圖片和教學(xué)課件的關(guān)系

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)和高中歷史課程的結(jié)合也不再是新鮮事，越來越多的高中歷史教師使用多媒體課件開展高中歷史的授課，歷史圖片正好是多媒體課件的重要素材來源。運(yùn)用歷史圖片一方面可以帶給學(xué)生形象、直觀的視覺效果；另一方面還可以啟發(fā)學(xué)生的歷史思維活動(dòng)，更便于理解歷史概念。在選擇圖片運(yùn)用多媒體課件時(shí)必須要從大面上進(jìn)行考慮，不能求多而要求精，所選的歷史圖片必須要有典型性，要有可供學(xué)生理解深挖的地方。

2.3 注意把握歷史圖片和文字闡述的關(guān)系

雖然當(dāng)前歷史圖片在高中歷史考試中出現(xiàn)的形式越來越多，但是總體來說，高考?xì)v史仍然重視學(xué)生對(duì)歷史文字的理解。教師在教學(xué)時(shí)所選的歷史圖片不能只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地樂一樂，而是要遵循兩個(gè)原則：一方面是歷史圖片必須要具有科學(xué)性，能夠?qū)v史文字資料進(jìn)行解析，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)；另一方面歷史圖片還可以是對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的補(bǔ)充，增加學(xué)生的常識(shí)性知識(shí)，例如：在講解陶瓷業(yè)的發(fā)展時(shí)，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的瓷器圖片，如：唐三彩、景德鎮(zhèn)瓷器等，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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