激發(fā)學(xué)生動力 拉近師生距離關(guān)注特殊群體 厚愛后進學(xué)生

喻本云

班主任工作看似簡單，實則復(fù)雜，面對的是一個個正在成長的調(diào)皮又靈動的孩子們，沒有現(xiàn)成的公式可以套用，只有在與孩子們相處交流的過程中，不斷探索、嘗試、實驗、歸納、總結(jié)，遵循“一切為了孩子，為了孩子一切”的理念，努力打造一個活潑開朗、積極向上、團結(jié)合作的優(yōu)秀班集體。如今我所帶班級的孩子們總是自信、樂觀、有創(chuàng)造力，主要得益于多年來摸索出的：班級管理小竅門。

一、激發(fā)學(xué)生動力

剛當(dāng)班主任那會兒，從其他班主任學(xué)到的，都是選幾個得力班干一手管理，雖然他們能力很強，可我也沒少操心，后來發(fā)現(xiàn)，這樣做，班里大多數(shù)同學(xué)我行我素、集體觀念不強。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教育要面向全體學(xué)生。為了培養(yǎng)全班同學(xué)的集體意識和主人翁思想，我開始改變策略，采用班干輪換制，讓班級的同學(xué)人人都有 “參政” 機會，先由孩子們選出班長，再由班長挑選班委成員，班主任適當(dāng)調(diào)整，三位一體，一周輪換一次，為了能早日“參政”，孩子們格外注重自己的言行舉止，不僅認真學(xué)習(xí)，還要團結(jié)同學(xué)、關(guān)心集體，這一招真靈，激發(fā)了全班學(xué)生動力。“執(zhí)政”期間，孩子們相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，盡心盡力，發(fā)揮最大潛力，“心往一塊想，勁往一處使”，鍛煉了“執(zhí)政者”的管理能力，體驗了管理中的酸甜苦辣。一段時間后，班級管理就步入了正軌，形成良性循環(huán)，我這個班主任可以輕松“下崗”了。

為了調(diào)動學(xué)生參與管理的熱情和動力，我經(jīng)常在班級開展特長賽、辯論賽、讀書會等豐富多彩的活動，每次我只說一個主題，然后孩子們自己去組織、籌劃、設(shè)計，當(dāng)然我也會暗暗關(guān)注，適時點撥。活動為孩子們提供了思考、組織、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)了他們的實踐能力，提高了他們的自信心，增強了他們的責(zé)任感。后來學(xué)校組織的“班級文化墻布置”“讀書活動”“課本劇”等評選活動，我班孩子們齊心協(xié)力、出謀劃策、大顯身手，均獲得前三名的好成績！一個優(yōu)秀的班集體正茁壯成長起來。

二、拉近師生距離

蘇霍姆林斯基說：教育的全部技巧在于對兒童的愛和呵護。俗話說：“一娘生九子，九子各不同”，班級幾十個孩子，來自不同的生活環(huán)境、接受不同的家庭教育，加之生理遺傳方面的因素，造就了不同個體、不同個性、不同學(xué)習(xí)面貌。面對性格迥異的群體，我學(xué)會蹲下身子與他們平行看世界，將心比心，感受他們內(nèi)心的矛盾與無助，給予理解、提醒、支持，適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們改正不當(dāng)?shù)男袨榕c觀念，成功的感知了學(xué)生的心靈，有效地轉(zhuǎn)化了他們的思想。例如，課堂上，同學(xué)們踴躍舉手時，不管答案正確與否，我都會對他們說：“謝謝你的踴躍發(fā)言！” “看來你是動腦思考了”……孩子們聽到了這樣的話語，發(fā)言更加積極了。當(dāng)同學(xué)們勞動后，我會真誠的對他們說：“謝謝大家，你們辛苦了！”老師對學(xué)生說聲謝謝，對學(xué)生來說是十分親切的，頓時消除了師生之間的距離，孩子們的勞動熱情更高了。要和學(xué)生站在平等的位置上，讓學(xué)生感受教師的愛心和真心，從而自覺改正錯誤。例如，學(xué)校周圍總是有一些賣三無零食的小商鋪，學(xué)校也拿他們沒轍，雖然班主任三令五申要求，不要買不安全的三無零食，可總有些學(xué)生經(jīng)不住誘惑，偷偷“下手”，經(jīng)過秘密“偵查”，我發(fā)現(xiàn)我班的陳茜同學(xué)買得最多，于是我找她談心，她自知理虧，低頭準(zhǔn)備挨批。“陳茜，你在老師心目中是個聽話的孩子。”她驚訝地抬頭看看我，“老師想聘請你擔(dān)任班級安全巡視員，幫助老師督促同學(xué)不買小攤的三無食品。”我的話剛說完，她按捺不住的喜悅浮在臉上。“既然是督促別人，首先得管好自己才行啊！”她一個勁地點頭。就這樣，我通過這種方法發(fā)展了一批“安全巡視員”，再沒有學(xué)生買地攤上的三無零食了。

三、關(guān)注特殊群體

班主任最大的成就在于：教育好班級里特殊群體里的每一個孩子，不拋棄、不放棄。每個班都會有一些老師棘手的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績不好，還存在這樣或那樣的不良習(xí)慣，給班級造成負面影響。我通過家訪、調(diào)查、觀察，發(fā)現(xiàn)這些孩子多數(shù)是留守兒童或單親家庭孩子，由于疏于家庭管理（要么是爺爺奶奶溺愛、偏袒；要么是不管不顧，任由其隨心所欲。）， “壞毛病”在這些孩子身上已根深蒂固，“冰凍三尺非一日之寒”。對于這群孩子，勸導(dǎo)是無濟于事的，必須想方設(shè)法，尋找突破口，各個擊破。例如，我班馮帥同學(xué)，爸媽長期在外打工，托奶奶監(jiān)管，奶奶年事已高加之不識字，照顧其一日三餐已是勉強，哪里談得上教育他了？馮帥不僅學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差、還喜歡欺負同學(xué)，特別是染上拿別人東西的壞毛病，家長都不愿自己的孩子跟他同桌。后來通過一件事情的特殊處理，竟讓他脫胎換骨。

四、厚愛后進生

所謂后進生，其實只在某一特定的方面和普通學(xué)生有差距，甚至只在某一特定的時段出現(xiàn)差距。班主任要正視這樣的差異存在，樹立正確的學(xué)生觀和人才觀，不搞“一刀切”；“多一把尺子，就會多一批優(yōu)秀學(xué)生”。面對后進生首先要丟掉“歧視”，要消除師生之間的情感障礙，達到心理相容。親其師，才能信其道。要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時點亮，讓他們體驗成功的喜悅，感受他在老師心中也有一席之地。

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，所以對于后進生企圖“畢其功力于一役”是不可能的，況且，人不是機器，機器也會不斷出毛病，我們要正確對待后進生的反復(fù)，要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，要剛?cè)岵盐辗执纾》ǖ卯?dāng)，方能奏效。對于后進生的調(diào)皮，不能看不順眼，動輒訓(xùn)斥，例如，陳宇航是我班調(diào)皮大王，值日時，他也閑不住用掃帚“舞動”一番，不過“舞”得灰塵四起，紙屑亂飛。我悄悄來到他身邊，等他“舞”完調(diào)侃說：“好招式，真厲害！只是時間、地點不對，等我們開聯(lián)歡會時，一定請你得給我們露這手哦！”他聽了，舌頭一伸，臉兒都紅了，此時的調(diào)侃比訓(xùn)斥效果更有佳，從此，他值日都會非常認真。

班級的工作是繁瑣的，復(fù)雜的！班主任工作沒有定式。只要遵循“一切為了孩子、為了孩子一切”的理念，因人而異，科學(xué)管理，一定會成就一個團結(jié)和諧、樂觀向上的班集體。

【作者單位：滁州市解放小學(xué) 安徽】