淺析初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)思考

賴雪梅

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)近年來就受到國(guó)家及社會(huì)的高度重視。而初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備階段，掌握好基礎(chǔ)更是中學(xué)生義不容辭的任務(wù)。本課題通過對(duì)新課改的要求下初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性研究，分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端，提出要進(jìn)行改革創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)模式。主要從提高英語(yǔ)老師的教學(xué)能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生之間的角色地位，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維等幾方面入手，綜合提升中學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué)方式 改革創(chuàng)新

前言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅需要理論方面的研究，也要經(jīng)過不斷的實(shí)踐與練習(xí)，還要掌握其發(fā)展演變的過程及孕育的文化背景，才能更好地習(xí)得其內(nèi)涵。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。但在新課標(biāo)實(shí)行之后，許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端也漸漸受到人們的關(guān)注，改善初中英語(yǔ)的教學(xué)方式已迫在眉睫，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的革故創(chuàng)新已然列入新課標(biāo)改革的行列。為此，教育部亟須出臺(tái)相應(yīng)的措施，改善教育環(huán)境，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的進(jìn)步與提高。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要性分析

1.適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是二十一世紀(jì)對(duì)于人才的需求。對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，是實(shí)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的邏輯思維能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與社會(huì)交際能力，這都是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)人才的要求。另外，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，與世界文化的交流與貿(mào)易往來越來越頻繁。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才，更是國(guó)家繁榮富強(qiáng)的重要保證。

2.符合英語(yǔ)教學(xué)大綱的總體要求。國(guó)家實(shí)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱，要求中學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)，培養(yǎng)自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊；其次，教育學(xué)生增強(qiáng)自己的思想道德水平與愛國(guó)精神，加強(qiáng)了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，為了適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱的目的，必須對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、新課改下初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)老師的教學(xué)水平不高。由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀。具體來說，英語(yǔ)老師的教學(xué)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教學(xué)方法比較落后。大部分英語(yǔ)老師上課的基本狀態(tài)就是一支粉筆、一本教材、一個(gè)錄音機(jī)，有時(shí)會(huì)運(yùn)用一下多媒體，而這樣的教學(xué)習(xí)慣長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸心理。另外許多英語(yǔ)教師仍以“灌輸式”的課堂教學(xué)為主，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來，學(xué)生不愿發(fā)言或者不發(fā)言，有時(shí)英語(yǔ)課就是學(xué)生的修身養(yǎng)性的睡覺課。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，鍛煉不了學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力，學(xué)生上課的積極性不高，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃。

2.教學(xué)的因材施教性不強(qiáng)。目前大多數(shù)地區(qū)的初中學(xué)校，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量多，老師很難針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行因材施教。這樣，老師與學(xué)生的課堂交流與互動(dòng)就非常少，老師很難了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況，因此老師與學(xué)生之間的情感溝通就會(huì)減少，從而導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)很難受到老師的兼顧，許多學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生：是不是英語(yǔ)老師不喜歡我？覺得自己被老師冷落。學(xué)生就更加失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，原本與其他學(xué)生之間的差距又被拉大了。

三、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的改革舉措

1.提高英語(yǔ)老師的教學(xué)水平與能力。教師作為知識(shí)的傳播者，如果自身的修養(yǎng)不夠高、思想素質(zhì)水平低就很難教育出優(yōu)秀的學(xué)生。作為初中英語(yǔ)老師，首先應(yīng)該具有良好的學(xué)科綜合素養(yǎng)，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力、優(yōu)秀的寫作能力，除此之外，對(duì)于一些教育心理學(xué)和管理學(xué)方面的知識(shí)都應(yīng)該有所掌握；其次，加強(qiáng)英語(yǔ)老師對(duì)于國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論的研究，由于每種語(yǔ)言所處的文化背景不同，所以掌握一些講英語(yǔ)國(guó)家的一些歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以此來加強(qiáng)自己對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，可以更好地使學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)言文化；另外，加強(qiáng)對(duì)多媒體等電子設(shè)備的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)已逐漸成為學(xué)校教育手段的主要方式，所以必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，來豐富提升自己的學(xué)識(shí)與能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的孕育環(huán)境。要想學(xué)好一種語(yǔ)言，必須做到先了解它所處的文化背景信息、歷史資料與人文狀態(tài)。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該注重學(xué)生跨文化思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化與人文特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)詞匯、短語(yǔ)的過程中融入文化信息。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍是以詞匯為主，英語(yǔ)老師可以除了對(duì)詞匯、短語(yǔ)含義的講解之外，還可以傳授一些異國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。許多的英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)都具有豐富多樣的文化內(nèi)涵，如“countdown”這一單詞現(xiàn)在常常用來指“反應(yīng)”，是“respond”的同義詞，而它原本指的意思則為“核彈爆炸、導(dǎo)彈爆炸前的倒計(jì)時(shí)”，用來表示十分危急的情況。所以，英語(yǔ)老師要注意在講解單詞含義時(shí)，一定要考慮單詞背后所具有的衍生意義及其背后所賦予的文化內(nèi)涵等，才能更好地使學(xué)生了解到異國(guó)文化，提高自己應(yīng)用英語(yǔ)的水平。

綜上所述，進(jìn)行新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新工作已經(jīng)是刻不容緩。而如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)老師的科學(xué)施教，改革教學(xué)與教育的方式方法，改良教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)技巧都成為當(dāng)今我國(guó)教育的重要研究課題。因此，英語(yǔ)老師作為教育工作者必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，從自身出發(fā)，實(shí)行科學(xué)合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，為以后學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉根傳.關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新中的難點(diǎn)解析[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2014，（03）：41-43.