高職院校音樂教育存在的問題及對策研究

摘 要：社會經濟的快速發展和教育體制改革進程的不斷深化，為高職院校教育事業的可持續發展提供了重要契機和良好的社會環境，特別是在當前職業教育穩定發展的形式之下，高職院校從多個層面對自身的教學體系進行改革創新和大膽嘗試，為學生的全面發展提供了重要的教育保障。音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，對學生素質培養、能力提升具有極為重要的現實意義，但是縱觀當前高職院校音樂教育的現狀，雖已取得初步成效，但是仍存在部分問題制約其教育實效性的提升。基于此，文章以高職院校音樂教育的價值為主要出發點，分析當前高職院校音樂教育中存在的問題，并重點探討提高高職院校音樂教育質量的對策。

關鍵詞：高職院校；音樂教育；美育教育

作者簡介：張紅英（1979-），女，江西寧都人，江西科技師范大學副教授，研究方向為音樂表演及音樂教學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0093-04

音樂教育是美育教育的重要內容，將其作為學生素質能力提升的重要教學途徑，可以促進學生的全面發展，提高學生的藝術審美能力和實踐應用能力。由此可見，音樂教育在高職院校教育體系的發展過程中扮演著重要角色，具有舉足輕重的教育地位。高職院校要針對當前音樂教育存在的問題進行調整和優化配置，以人才培養為主要目標，從多個層面探索高職院校音樂教育實效性提升的途徑，以便更好地迎合時代發展要求和人才能力培養的現實需要，為我國職業教育事業的發展出謀劃策并作出重大貢獻。

一、高職院校音樂教育的價值

（一）加強德育功能滲透

音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，其在教學工作之中具有極為重要的教育價值。現階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，在提高學生學習能力的同時，也要重視對學生思想道德修養的培育，而音樂教育與德育教育具有不可分割的緊密聯系，對于受教育者人格健全的培養具有積極的推動與促進作用，由此可見，高職院校音樂教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對受教育者的思想意識、行為習慣、價值理念起到關鍵的教育引導作用[1]。此外，音樂教育因其內容豐富、形式多樣的教學特點，能夠為學生的業余生活增添色彩，讓學生在良好的教學氛圍之中感受音樂教育的德育魅力，從而切實有效地加強學生的思想道德教育。

（二）體現美育教育功能

音樂教育是美育體系的重要內容，其在形式、內容等方面能夠充分彰顯美育的教育價值，并且最大限度地展現美育教育功能，對學生審美能力的提升、音樂意識的培養、思想情操的陶冶具有至關重要的現實意義。高職院校以培養應用型人才和實踐技能型人才為主，其中以音樂教育為主的藝術類課程所占比例相對較少，在沉悶枯燥的學習過程之中，音樂教育可以為學生營造寬松愉悅的學習環境，在音樂欣賞和學習過程中，感受音樂教育的獨特魅力，通過其中所呈現的藝術形式之美、意蘊情感之美，切實有效地提升學生自身的審美能力和審美品位，豐富學生的精神世界，從而實現音樂美育教育效果的最大化。

（三）促進學生全面發展

高職院校音樂教育作為素質教育的重要內容，有利于促進學生的全面發展，對學生健全人格的培養和塑造具有積極的推動與促進作用，為我國社會主義現代化建設提供全面發展的素質型人才，加快我國社會主義現代化建設進程。音樂教育在提升學生審美能力、陶冶情操的同時，具有較強的德育功能。此外，在經濟全球化、文化多元化時代形勢的影響之下，部分學生存在漠視生命的現象，導致生命教育實效性不高，對此，音樂教育能夠以獨特的形式對學生進行情感教育，從而提高學生的心理素質和行為能力，不少學生在學習壓力過大的情況之下，通過聆聽歌曲的方式放松自我[2]。由此可見，音樂教育能夠疏導學生的負面情緒，引導學生構建積極樂觀、陽光向上的生活學習態度，以更好的心態面對生活學習中存在的問題。

（四）培養學生創造能力

高職院校的音樂教育對學生創造能力、想象力等方面的培養具有極為重要的現實意義，有利于學生創造性思維模式的構建。在音樂教育過程中，音樂通過自身的獨特旋律、別具一格的表現形式能夠最大限度地激發學生的主觀能動性，借助外在的音樂表現形式實現對學生創造能力的培養與提升，并在當前教育過程中，絕大多數高職院校重視對學生的音樂教育，將此作為學生智力開發的重要途徑。在知識經濟發展時代，創新型人才將逐漸成為我國職業教育體系的人才培養目標，也是學生日后創業能力、就業能力提升的基礎要素。對此，高職院校可以通過音樂教育這一途徑最大限度的挖掘學生的發展潛力，為日后發展奠定極為重要的能力基礎。

二、當前高職院校音樂教育中存在的問題

（一）教學設施建設進程滯后

當前高職院校音樂教育過程中存在教學基礎設施建設進程滯后的問題，難以為高職院校提供優質良好的音樂教育環境，無法滿足當前高職學生對音樂學習的現實需求。隨著教育大眾化進程的不斷深化，不少高職院校紛紛實施擴招，學生數量隨之增加，但是音樂教育基礎設施的建設卻難以迎合高職院校擴招的步伐，即便某些高職院校進行適當的音樂設備投入，但是由于缺乏良好的設備維護制度和管理機制，音樂教學基礎設施難以充分發揮自身的教學促進作用，進而影響高職院校音樂教育的水平和質量。為此，受教學基礎設施建設進程滯后問題的影響，高職院校音樂教學活動無法正常進行，音樂教學活動往往處于機械理論課程講解之中。

（二）教材內容選擇相對陳舊

當前高職院校音樂教育過程中存在教材內容選擇相對落后的問題，教材內容沒有與時俱進，同時，缺乏時代精神的有效彰顯，高職院校音樂教育的效果不佳。以高職院校聲樂教材為例，其中不乏典型的聲樂代表名作，但是由于其類別較少且內容較為單一，無法滿足現階段學生身心健全發展的現實需要，也無法有效契合學生對于音樂的多元需求，長此以往，極易導致學生音樂學習效率低下，學習的積極性和主動性難以被充分調動，進而影響高職院校音樂教育的水平和質量。同時，高職院校的音樂教材缺乏針對性，沒有從高職院校的教育特點、教學目標等內容進行有針對性的設置，導致教材的科學性、內容的邏輯性有所欠缺，無法最大限度的彰顯高職院校音樂教育的特色。

（三）音樂教育手段和方式單一

當前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育手段和方式單一的問題。現代科學技術和計算機網絡技術的迅猛發展，為高職院校音樂教育事業的發展注入了新的活力，而傳統課堂講解式的教學方式難以提高學生的學習熱情，并且這種單一落后的教學方式與現代教育理念背道而馳。現階段，絕大多數高職院校仍沿用傳統化的教學模式，以“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式為主，甚至沒有從學生身心發展的實際情況入手，以“一刀切”的教學方法為主，無法滿足不同層次學生對音樂知識的現實需要，學生音樂知識學習的兩極化分化嚴重，基礎扎實的學習能夠緊隨教師的教學步伐，加深對知識的理解，而基礎較為薄弱的學生，無法深入理解音樂教學內容，學習興趣更是難以被激發。

（四）音樂教育課程不合理

當前大多數高職院校音樂教育過程中存在音樂教育課程不合理的問題。現階段，很多高職院校的音樂教育課程都以選修課為主，加之學生是根據自己的興趣選擇合適自身的選修科目，音樂成為非限制性選修科目，對于音樂素養較高的學生則會選擇音樂教育課程，而興趣不高的學生則會選擇其他科目。由此可見，音樂教育課程的安排與學生自我的興趣意識為基礎。同時，部分高職院校不重視音樂課程的教育價值，課程資源的要求相對較低，音樂課程教學評價體系不健全，師生在課堂之間的互動交流溝通不暢，無法從根本上體現高職院校音樂教學的教育價值，從而導致音樂教育效果不盡人意。此外，部分教師在音樂課程管理上嚴格程度不足，甚至部分學生無法按時聽課，由此可見，音樂課程設置不合理，導致教育的實效性不強。

（五）音樂教育實踐空間不足

當前高職院校音樂教育過程中存在音樂教育實踐空間不足的問題，無法實現學生音樂素養和音樂賞析能力的協同提升，不利于高職院校學生綜合能力的全面培養。目前，高職院校音樂教育以培養學生的音樂素養和音樂實踐能力為主要目標，但是就現階段高職院校音樂教育的現實情況而言，音樂教學目標與音樂教育的實際情況發生偏離，教學目標有失偏頗。絕大多數高職院校側重于學生課堂理論知識的講授，對學生音樂實踐能力的培養有所忽視，這將逐漸成為影響高職院校音樂教育事業可持續發展的重要因素。

三、提高高職院校音樂教育質量的對策

（一）加快高職院校音樂教學基礎設施建設

要加快高職院校音樂教學基礎設施建設，為高職院校音樂教育水平和質量的提升奠定重要的教學基礎，以此來實現高職院校音樂教育價值和效果的最大化，從而使得音樂教育承擔促進高職院校學生全面發展的教育責任。一方面，高職院校要加強音樂教育硬件基礎設施建設，如樂器投入、音樂教學場地建設等，引導學生將自身所學習到的音樂知識運用于實際的生活實踐之中，并在樂器實踐之中不斷鞏固自身的音樂知識，實現高職院校音樂教育的深化發展，為各項音樂教育活動的順利開展提供良好的外部基礎框架。另一方面，要加強高職院校音樂教育軟件建設，構建一批高素質、強能力的音樂教師隊伍，為高職院校音樂教育事業的可持續發展提供重要的教師人才支持。高職院校要加強對音樂教師的培訓教育，逐步提高教師的教學能力、音樂素養和思想道德修養，從而提升高職院校音樂教育的水平[3]。

（二）及時更新高職院校音樂教學教材內容

要及時更新高職院校音樂教學教材內容，針對高職院校學生身心發展的實際情況編制教材內容，以此來更加符合學生綜合能力提升的現實要求，實現高職院校音樂教育效果的最大化。高職院校要積極迎合當前時代發展潮流，將體現時代精神的音樂教育內容融入到高職院校音樂教材之中，最大限度地體現高職院校教學特點。高職院校音樂教材的編寫應與高校音樂教材相區分，彰顯高職院校實用性和應用性的主要特點，強化高職院校音樂教育的人文性精神和引導性內涵，側重于對學生健全人格方面的培養，從而提升高職院校學生的審美能力和鑒賞能力。此外，在高職院校音樂教材的編寫上要遵循科學原則和邏輯原則，充分體現高職院校的教學理念和教育宗旨。

（三）創新并豐富高職院校音樂教育手段

要創新并豐富高職院校音樂教育手段，構建以引導和啟發為主的多元教學模式，重視“分層教學法”在高職院校音樂教育水平提升中的推動作用。高職院校要牢牢抓住當前信息全球化發展的時代契機，將音樂教育與現代科學技術和計算機網絡技術相結合，為高職院校音樂教育事業的發展注入新的活力，逐步改革和創新傳統課堂教學模式，提高學生的學習熱情，最大限度地調動學生音樂學習的主動性和積極性，實現高職院校音樂教育模式和現代教育理念的融會貫通。同時，在實際的教學過程之中，高職院校可以引導學生積極主動的參與到音樂課堂教學之中，以小組討論、伙伴競賽的形式讓學生即興編曲，主動創作，提高高職院校學生的音樂創作能力，將素質教育的理念更好的落實和踐行在實際的課堂教學環節之中，體現高職院校音樂課堂教學的獨特魅力。

（四）規范配置高職院校音樂課程教學資源

要規范配置高職院校音樂課程教學資源，逐步完善高職院校音樂教學結構體系，從教學發展的總體情況入手，科學安排各項音樂教學計劃。第一，高職院校要以學生的實際興趣為切入點，打造多元化的音樂課程教學內容，逐步融入西洋音樂、古典音樂及流行音樂的成分，加強與音樂教育有關的課程建設，加深音樂課程教育的廣度和深度；第二，要科學調整高職院校音樂教育結構，結合當前社會發展的現實情況，以市場需求為導向制定科學有序的人才培養方案，實現高職院校音樂教育課程的兼收并蓄，著重突出高職院校音樂教育的培養特點；第三，增加教學實踐環節，可以以音樂課程為基礎，逐步拓展音樂教育的領域，如表演課程、舞蹈課程等，將學生的理論能力與實踐能力放在同等地位，以此來強化學生的音樂綜合能力。

（五）積極拓展高職院校音樂教育實踐空間

要積極拓展高職院校音樂教育實踐空間，為學生創設良好的音樂教育環境，對此，高職院校教育工作者在重視理論課堂建設的同時，要加強對學生音樂素養和能力提升的第二課堂拓展，開展內容豐富、形式多樣的高職院校音樂教育活動，讓學生在實踐之中感受音樂、熱愛音樂，實現音樂教育價值的升華。一方面，高職院校應積極鼓勵學生參與學校音樂社團活動，如古典樂隊、搖滾樂隊、民族樂隊等，將社團組織作為學生音樂素養和能力提升的重要載體，實現學生理論能力和實踐能力的雙向互動式發展；另一方面，高職院校可以開展音樂專題講座的活動，定期邀請國內外知名音樂家來院校講解，針對學生音樂教育學習中存在的問題，進而答疑解惑，實現學生校園音樂教育與社會音樂教育的有效銜接。

總之，在教育大眾化的發展背景之下，黨和政府對高職院校的發展給予了廣泛關注，并制定了積極有效的政策對其進行系統扶持，為我國人才培養奠定了基礎。高職院校教育工作者要重視音樂教育對學生能力提升的教育作用，針對其存在的現實問題，從多個角度進行有效探索和全新嘗試，以此來提升職業院校音樂教育的水平和質量。

參考文獻：

[1]武霄.河南省高職院校音樂教育存在的問題及對策研究[J].河南教育（高校版），2007（9）：19-20.

[2]羅紅梅.高職院校音樂教育專業聲樂教學存在的問題及對策分析[J].西部素質教育，2016（3）：83.

[3]諸葛文斐.校園創意文化與高職院校音樂教育關系的研究[J].教育教學論壇，2014（4）：255-256.

責任編輯 秦紅梅