計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查與教學(xué)策略

申英英，石 方，劉 耕，喬素娟，朱慶文，王 麗

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270）

計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)況調(diào)查與教學(xué)策略

申英英，石 方，劉 耕，喬素娟，朱慶文，王 麗

（天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院，天津 300270）

通過對天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大一新生計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適用于獨立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，解決獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程課時較少問題，具有很大的推廣和應(yīng)用價值。

計算機基礎(chǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；獨立醫(yī)學(xué)院校

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)及軟件技術(shù)迅速發(fā)展，其應(yīng)用已深入醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中利用計算機處理各種醫(yī)學(xué)實驗信息、模擬生物和生理系統(tǒng)，對研究生物的微觀結(jié)構(gòu)、神經(jīng)活動、癌細胞發(fā)生機理等有促進作用[1]。

1 獨立醫(yī)學(xué)院校大一新生計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置情況

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院作為醫(yī)學(xué)類三本獨立院校，尤其注重學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。因此，在大一階段，學(xué)院各專業(yè)均開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，詳見表1。

表1 計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置情況

由表1可以看出，獨立醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程課時普遍較少，這是由其專業(yè)課程特點決定的。獨立院校注重對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，因此一般會設(shè)置一年半到兩年的實習(xí)期，且由于專業(yè)特殊性，醫(yī)學(xué)生在本科階段要學(xué)習(xí)的專業(yè)課較多，因此，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)院一般會壓縮基礎(chǔ)課學(xué)時，增加專業(yè)課學(xué)時。如何在有限的學(xué)時內(nèi)，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)計算機知識并應(yīng)用于實踐，就成了獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的首要問題。

2 大一新生問卷調(diào)查

2.1 對象

天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院2015級部分新生，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)20個班，護理學(xué)專業(yè)10個班，眼視光學(xué)專業(yè)4個班，共計1 008人。

2.2 方法

利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行調(diào)查問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)收集。問卷內(nèi)容包括兩方面：一是學(xué)生計算機技能掌握情況，二是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課程的目的。

2.3 結(jié)果

關(guān)于大一新生計算機掌握情況共設(shè)計了18組問題，針對今后計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的共設(shè)計了12組問題。在計算機基礎(chǔ)課程開課前，采用不記名方式進行問卷調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放及回收問卷，有效回收率100.0%。

2.3.1 大一新生擁有個人電腦時間及計算機接觸史調(diào)查 近年來，隨著人們生活水平的提高與中小學(xué)計算機教育的普及，越來越多的大學(xué)生在入學(xué)前已非常熟悉計算機操作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生來自全國各地，分布情況較為復(fù)雜，85.0%的學(xué)生來自于城鎮(zhèn)，學(xué)生擁有電腦時間見表2，計算機接觸史見表3。

表2 大一新生擁有個人電腦時間

表3 大一新生計算機接觸史

由表2可以看出，75.0%的學(xué)生擁有個人電腦，其中43.8%的學(xué)生擁有個人電腦時間在3年以上。

由表3可知，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)前接觸過計算機，僅個別學(xué)生無接觸史。其中，81.2%的學(xué)生計算機接觸史可以追溯到小學(xué)階段。

通過以上兩表發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個人電腦擁有率較高，且計算機接觸史較長。這就要求在獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮這種情況，優(yōu)化教學(xué)。

2.3.2 大一新生計算機技能及用途調(diào)查 通過對大一新生計算機技能掌握情況進行調(diào)查，明確學(xué)生在中小學(xué)階段對計算機的了解和熟悉程度，從而使教師更好地安排大學(xué)階段的計算機課程。天津醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院大一新生計算機水平見表4。

表4 大一新生計算機水平

調(diào)查結(jié)果顯示，81.3%的學(xué)生能熟練地上網(wǎng)聊天，僅有15.6%的學(xué)生能熟練操作各種辦公軟件。因此，獨立醫(yī)學(xué)院校大一新生盡管較早接觸電腦，但對于基本軟件使用仍停留在一個較淺層面。通過后續(xù)對計算機用途的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，78.7%的學(xué)生主要將計算機用于玩游戲、看電影、聊天和網(wǎng)購等娛樂方面，僅21.3%的學(xué)生用于學(xué)習(xí)。這主要是由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)迅速普及和信息極速膨脹，青少年缺乏正確的引導(dǎo)，不知道如何合理利用計算機。這就要求教師在教學(xué)中不僅要傳授計算機基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生利用計算機主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)觀念。

2.3.3 計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果 對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都是為專業(yè)課服務(wù)，而獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目的更加明確。學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目的見圖1。

由圖1可以看出，有近一半的學(xué)生希望在計算機基礎(chǔ)課上學(xué)一些常用軟件，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生畢業(yè)后將從事各級醫(yī)院的醫(yī)、教、研工作，工作中他們不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識和軟件管理科研中的大量數(shù)據(jù)[2]。因此，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，要將理論知識與實際應(yīng)用銜接起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是課上教師授課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握知識；而翻轉(zhuǎn)課堂是先讓學(xué)生課前通過視頻等自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課上教師主要通過與學(xué)生互動或指導(dǎo)使其掌握知識。

傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)一般是教師講解，學(xué)生上機操作，理論與實際應(yīng)用脫節(jié)。通過前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課時較少，不可能實現(xiàn)課上大量知識的灌輸。考慮到學(xué)生對于計算機的熟悉程度和擁有率，加上學(xué)校提供的機房，這都給學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)提供了充分的先決條件。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力和對知識的掌握情況進行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)能動性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85.7%的學(xué)生會主動學(xué)習(xí)教師放在網(wǎng)上的教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以提前安排一些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的小課題，讓學(xué)生課下應(yīng)用計算機來解決。課上教師通過與學(xué)生互動等方式對相關(guān)知識進行分析總結(jié)，達到指導(dǎo)學(xué)生且理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式已不適應(yīng)目前獨立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。計算機基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與時俱進，理論聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能很好地適應(yīng)現(xiàn)今獨立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生。因此，在獨立醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，具有很大的應(yīng)用價值。

圖1 學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)目的

[1]許鋒波，牛丹梅.計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用[J].電腦與電信，2011（1）：74-75.

[2]王學(xué)賀.醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教育調(diào)查與改革設(shè)想[J].計算機教育，2006（3）：50-53.

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1671-1246（2017）03-0106-02