高職醫學新生學習行為情況調查研究
——以遼寧醫藥職業學院為例

王玉勤，吳曉嵐，于曉婷，張 暉，馮 瑤，崔培紅

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

高職醫學新生學習行為情況調查研究
——以遼寧醫藥職業學院為例

王玉勤，吳曉嵐，于曉婷，張 暉，馮 瑤，崔培紅

（遼寧醫藥職業學院，遼寧 沈陽 110101）

目的 了解高職醫學新生學習行為情況。方法 對我校203名2016級新生進行學習行為情況問卷調查。結果 高職醫學新生入學之初有良好的學習動機，有一定的學習方法，學習態度較端正，但需要進一步培養終身學習意識和自主學習能力以及學習興趣。結論 針對新生學習行為特點，因材施教，以不斷提高高職醫學教育教學質量。

高職；醫學新生；學習行為

提高高職教育教學質量，必須關注教學的主體——學生。只有對學生的學習目標和動機、學習態度、學習方法及學習困惑有全面了解，才能有的放矢地組織教學，進行教研教改，提高教學質量。因此，筆者以我校為例，在2016年新生入學之初開展了一次關于高職醫學新生學習行為情況的調查研究，以期為日后的教研教改提供參考。

1 對象

本次調查選取遼寧醫藥職業學院2016級康復治療技術專業、中醫康復技術專業兩個專業新生為調查對象。

2 方法

采用無記名問卷調查形式，共發出問卷203份，回收197份，有效問卷197份。

問卷內容主要涉及學習目標和動機、學習態度、學習方法及學習困惑4個方面。調查結果采用Excel進行錄入，并進行百分比計算。

3 結果與分析

3.1 關于學習目標和動機的調查（見表1）

表1 學習目標和動機調查結果

由表1可以看出，學生選擇專業的主要原因有兩個，一是出于個人興趣和愛好，希望通過專業學習提高自身素質，實現人生理想（45.5%）；二是希望通過專業學習掌握一技之長，找份好工作（43.3%）。從整體上說，絕大部分學生的心態是積極向上的，想混文憑的極少（0.6%），非個人意愿來學習的也較少（1.9%），多數學生是有理想、有追求、有明確學習目標和強烈學習動機的。這種積極向上的心態教師應該多支持和鼓勵。表1也反映出，當前受社會和就業的影響，選擇深造的學生不多（5.6%），多數學生希望自己畢業后能盡快找到一份理想的工作。

3.2 關于學習方法的調查（見表2）

從表2可以看出，超過2/3的學生有學習計劃（77.8%）、有記課堂筆記的習慣（67.6%）和復習的習慣（79.7%），近2/3的學生有課前預習的習慣（62.9%）。這表明經歷小學、初中、高中的學習，絕大多數學生掌握了一定的學習方法。但從他們的入學成績來看，高職生與本科生的分數有一定差距，排除智力因素，說明高職生學習方法可能或多或少有問題，在學習效率上還需要進一步提升。

表2 學習方法調查結果（%）

3.3 關于學習態度的調查（見表3）

表3 學習態度調查結果

對學習態度的考查主要從兩方面進行，一是考查學生對成績取得的態度，二是考查學生在學習上遇到困難時的態度。從表3可以看出，絕大多數學生認為學習成績的取得主要靠持之以恒的努力（85.5%），有部分學生認為靠臨時突擊復習（9.0%），而認為靠耍小聰明和考試時作弊的學生占極少部分。這說明新生的學習態度很端正，因此繼續營造求真務實的良好學風是我們義不容辭的責任。多數學生當學習遇到困難時主要求助老師（36.9%），其次是自己解決（23.6%），還有部分學生求助同學和網絡，不解決的只占1.3%。這說明大部分學生的學習態度是積極的，只是由于一直以來受應試教育的影響，造成學生在學習上對教師過分依賴。

3.4 關于學習困惑的調查（見表4）

表4 學習困惑調查結果

在教學中我們發現，在后續的專業基礎課和專業課學習過程中，有一部分學生會表現出對某門學科的厭倦。因此，為了防患于未然，我們根據新生以往的學習經歷，針對學生不喜歡某門課程的情況，從原因和表現上進行調查，以期尋找解決辦法。從表4可以看出，學生不喜歡某門課程的原因，從內因上看，主要是對這門課程不感興趣（44.4%）和認為課程難度較大（32.2%）；而外因主要是這門課程內容枯燥、陳舊（58.3%）和老師的講課方式不受歡迎（19.2%）。學生在不喜歡的課堂上，主要表現是不聽課，思想開小差（65.3%），還有一部分學生睡覺、玩手機、說話。這提示對一些理論性較強、內容單調枯燥的課程，我們要積極進行教改，提高學生學習興趣。

4 對策與建議

通過本次對高職醫學新生的調查，我們發現多數高職生在入學之初有良好的學習動機，有一定的學習方法，學習態度較端正，但部分學生缺乏終身學習意識，自主學習能力較差，學習興趣需要進一步提高。鑒于此，在今后的教學工作中我們要從以下方面著手。

4.1 培養學生終身學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀

高職醫學新生在思想上還不夠成熟，人生態度和心理機制也處于形成階段，追求刺激等不良思潮影響著他們的價值觀和人生觀。同時，新生剛經歷高中階段的緊張學習和高考失利，對學習易厭倦，認為畢業盡快找到好工作就萬事大吉，存有急功近利思想，放棄對更深層次知識的追求。然而，當今社會是一個需要不斷創新的社會，需要高職生立足本專業，不斷學習，具備終身學習能力。因此，高職院校教師在傳道、授業、解惑的同時，要深入學生當中，了解他們的思想，多與學生交流，在潛移默化中培養學生積極向上的生活和學習態度。同時，還可以邀請一些企業的行家來學校與學生交流，通過他們的言傳身教讓學生了解行業特點和專業發展方向，激發學生學習動力和熱情，促進終身學習意識養成，引導其樹立正確的人生觀。

4.2 培養學生自主學習能力，增強自信心

目前，雖然國家基礎教育有了長足發展，但是受應試教育影響，高職醫學新生更習慣于接受以教師灌輸為主的“填鴨式”教學方式，在學習中仍處于被動地位，缺乏自主性，學習方法單調，學習效率低。調查中也顯示出這些問題。所以，高職院校教師要轉變觀念，樹立以學生為中心教學理念，讓學生成為學習的主人，培養自主學習能力。只有學生能夠駕馭學習，才能增強自信心。

4.3 積極進行教學改革，激發學生學習興趣

如何將學生從“要我學”轉變成“我要學”，是高職教師面臨的重要課題。高職教師應該努力鉆研教學內容、教學方法和考試方式，讓學生愛上學習。在教學內容上，一定要把握好深度和廣度，堅持“必需、夠用”原則，適當降低難度，因為高職生接受知識的能力有限，如果教師把握不好教學內容的度，會使學生在學習上有挫敗感，產生厭學情緒，尤其是一些難度較大的醫學基礎課和專業課。在教學方法上，一定要采取學生樂于接受、喜于參與的形式，比如案例教學、理實一體化教學、小組討論式教學等。同時改革考試方式，多維度考查學生的學習效果，不再“一卷定終身”，讓學生獲得學習的成就感，激發學習興趣。

只有根據學生特點因材施教，才能促進學生全面發展，培養出符合社會需要的高技能、實用型醫學人才。這也是我們本次高職醫學新生學習行為情況調查的初衷。

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1671-1246（2017）03-0114-02