非藥學專業藥學概論學習現狀調查與總結

張秋華，楊小龍，吳 驍

（1.遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110847；2.沈陽二四二醫院，遼寧 沈陽 110034；3.遼寧何氏醫學院/沈陽農業大學，遼寧 沈陽 110163）

非藥學專業藥學概論學習現狀調查與總結

張秋華1，楊小龍2，吳 驍3*

（1.遼寧中醫藥大學，遼寧 沈陽 110847；2.沈陽二四二醫院，遼寧 沈陽 110034；3.遼寧何氏醫學院/沈陽農業大學，遼寧 沈陽 110163）

藥學概論是高等醫學院校非藥學專業的考查課之一。我們對非藥學專業藥學概論學習現狀進行問卷調查，針對存在的問題，從教學內容、實踐教學、教學管理3方面提出優化和推進藥學概論課程建設的對策，以激發學生學習動力，為深化教學改革提供參考。

非藥學專業；藥學概論；教學內容

藥學概論是醫學院校非藥學專業開設的一門考查課，旨在增加學生藥學基本知識，應用性較強，是相關專業課程學習的基礎，但學生學習熱情不夠、重視程度不高，教學效果不理想。為了提高教學效果，筆者對藥學概論進行了初步總結[1]，并對非藥學專業藥學概論學習現狀進行了調查。

1 對象與方法

1.1 對象

本次調查對象為某醫學院校2013級制藥工程專業、市場營銷專業學生，共97人，問卷有效回收率100%。

1.2 方法[2]

設計藥學概論課程調查問卷，旨在了解學生對該課程的認知度及與專業相關性、課堂運行效果的認知情況。

本次調查共設計11個封閉式問題，從學生對藥學概論的總體評價、學習態度，對藥學概論教學方式和方法的期待，對教學內容設置的看法，對藥學概論課程教材及配套資源的滿意情況等角度進行設計。每個問題設4～5個選項。

2 結果與分析

2.1 學習興趣與課程收獲方面（見圖1、2）

圖1顯示，58%的學生喜歡該門課程，由于太枯燥而不想上課的學生占51%；55%的學生會主動學習該門課程，其中主動學習情形一般的學生占34%；61%的學生喜歡上課，因個人興趣而喜歡上課的學生占32%。圖2顯示，85%的學生認為該門課程與專業相關，認為對專業幫助大的學生占26%；79%的學生認為學習藥學概論有收獲，其中認為收獲很大的占24%。調查結果顯示，約一半的學生喜歡和主動學習該門課程，不喜歡上課的主要原因是課堂太枯燥。興趣是最好的老師，目前部分學生學習興趣較低、學習意愿不強的問題不容忽視。如何激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，是一個值得思考的問題[3]。大部分學生認為該門課程與專業相關，小部分學生收獲很大，由此推測，學生對該門課程的興趣和專業認知度一般，建議課程講授時應注重激發學生學習興趣，調動學生能動性，以提高教學效果。同時，針對自我管理能力較弱、自學能力較差的學生，教師要加強管理，選擇適當的教學方法，以提高學生學習效率。

圖1 學習興趣調查結果

圖2 課程收獲及與專業相關性調查結果

2.2 課程安排情況調查總結（見圖3～5）

圖3 課程安排情況調查結果

圖4 教學內容調查結果

圖3～5顯示，90%的學生認為課程學時安排合理，89%的學生認為教材使用合理；在教學內容方面，43%的學生選擇與藥學相關的熱門話題，僅10%的學生選擇按照書本進行講授；對于上課地點，48%的學生選擇教室。從調查結果我們可以推測，該門課程在學時安排和教材選擇上比較合理，在教學內容方面可以增加實踐性強的知識，尤其是有關社會熱點話題，如國內外知名公司新藥物研發情況、最近發生的藥物不良反應事件，這能促使教師在備課時與時俱進，增加新知識，真正做到教學相長。另外，在上課地點方面，應做到多樣化，可適當增加醫院、實驗室等上課地點，增設實驗教學。

[1]王丹，張秋華，王雅光，等.非藥學專業藥學概論授課及考核模式的問卷調查與思考[J].衛生職業教育，2016，34（11）：115-116.

[2]王莞，陳培，楊旭芳，等.《基礎醫學概論》課程非醫學專業學生調查問卷的教學思考[J].牡丹江醫學院學報，2013，34（2）：114-115.

[3]陳彪.《科技考古概論》課程的調查分析與思考[J].廣西民族大學學報：自然科學版，2012，18（1）：103-105.

（*通訊作者：吳驍）

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1671-1246（2017）03-0130-02