新課標下初中音樂教學模式的探討

林宇

【摘要】音樂教學能夠提升學生的音樂素養和藝術素養。在音樂教學模式的選擇上，教師需要注重創新教學方式，提高學生的學習興趣，讓學生積極投入到音樂的學習過程中，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】初中音樂 教學模式 意義 問題 實踐

音樂課是目前初中開展美育教學的重要途徑之一。新課標指出，要注重提升學生的審美能力，促進學生個性化發展，注重學生的音樂實踐過程，弘揚民族音樂，建立評價機制。音樂教師在教學中要注重創新教學模式，從多角度來吸引學生學習音樂，對學生進行美育教學。

一、開展初中音樂教學的意義

（一）緩解學業壓力

初中生面臨中考壓力，學業繁重，情緒低落。音樂教學能夠讓學生從繁重的學習壓力中釋放出來，體會到學習的樂趣。音樂能夠幫助學生放松身心，從而更有效地學習各門課程。音樂課程是一門輕松高雅的學科，能夠實現學生精神的放松，還能夠培養一些具有音樂天賦的學生。

（二）提高審美能力

音樂作為一門高雅的藝術，無論是樂器演奏還是歌曲演唱，都能夠給人以享受。開展音樂教學，能夠在潛移默化中提升學生的審美情操和審美能力，培養學生高雅的氣質。教師在教學過程中可以向學生普及一些音樂基礎知識，教給學生各種經典曲目，培養學生的音樂素養；還可以教學生演唱一些國外優秀樂曲，讓學生吸收各種優秀的音樂文化，提高審美能力。

（三）提高綜合素質

音樂教學不僅能夠讓學生獲得美的感受，還能夠培養學生敢于探索、勇于追求的精神，讓學生將學習看作是一種內在動力的活動，而不是一種應付性的過程，改變學生的功利性學習目的。這樣能夠促進音樂教學質量的提升，促進整個初中教學質量的提升，提高學生的綜合素質，培養出各方面能力均衡發展的全面人才。

二、初中音樂教學中存在的問題

（一）課堂互動不如意

目前初中音樂課的開展過程中主要以教師提問、學生回答為主。這種教學方式要求教師提出的問題有一定的深度，能夠引起學生思考。然而目前教師對學生提出的問題都過于膚淺，比如“同學們喜不喜歡這首歌？想不想再聽一遍”等，不能有效引起學生對音樂的思考和啟發。在課堂中，學生很少提出問題，與教師互動較少，無法理解音樂的魅力，課堂氣氛沉悶。

（二）音樂活動開展不盡如人意

音樂教學具有開放性，教師經常會開展各類課外活動。但是教師開展的課外活動往往沒有計劃性；學校也沒有組織各種興趣學習小組和社團，只是偶爾安排一些演出和比賽，導致學生的音樂學習沒有持續性；有時候音樂活動時間被一些別的學科教師占用。因此，音樂活動開展不盡如人意，學生的音樂學習興趣遲遲不能培養起來。

（三）教學評價不合理

目前，音樂教師往往用“優秀、良好、及格”等等級制或者分數制來評定學生的音樂成績。在對學生的綜合能力進行評定的時候，文化課成績占據最大比例，而對學生音樂素養的評價則比較少。由于沒有建立完善的音樂教學評價體系，就不能對音樂教師的教學能力進行客觀評價，音樂教師也不能從教學中看到希望，只是以一種應付的態度來教學，從而導致學生對音樂學習逐漸失去信心。

（四）多媒體教學方式引入不合理

多媒體在當今教學中的運用逐漸多起來，然而一些教師對多媒體過于依賴，沒有對教學內容進行區分，無論什么教學內容，都運用多媒體來進行教學。比如一些音樂教學內容利用語言表達就能夠達到很好的教學效果，如示范演唱等，而教師卻將這些內容以樂譜的形式穿插在課件中，導致學生不能對歌曲有直觀的體會，教學效率反而降低，本來活躍的音樂課堂變得機械化。

三、初中音樂教學模式的實踐

（一）注重課堂互動

在課堂互動中，學生應該是主體，而不是教師一個人表演。教師和學生在音樂課堂中展開積極互動，在互動中促進情感交流，能夠有效提升音樂課堂的教學質量。在師生互動過程中，教師應該改變自己固有的教學思維，靈活運用各種教學策略，注重情感的互動。在課堂上，教師要根據教學內容和教學目標提出一些有深度的問題，這樣才能保證課堂質量。此外，教師還需要鼓勵學生積極展開互動，引導學生對音樂進行賞析，開展音樂創作活動，拓展學生的學習思路。同時教師要注意根據學生的音樂基礎來開展互動，避免互動超出學生能力范圍。

比如在學習“彝族舞曲”這部分內容時，教師可以設計一個互動環節，讓學生邊欣賞音樂，邊做一些彝族舞蹈動作。然而實際效果并不好，這主要是因為學生對彝族舞蹈并沒有什么了解，對其動作當然也不了解，因此只能胡亂扭動四肢。這樣學生就不是在欣賞彝族樂曲，而是看著別的同學哈哈大笑，教學效果自然不好。教師設計的課堂互動環節超越了學生的認知范圍，學生就無法有效參與到互動過程中，互動的作用就無法發揮出來。如果教師讓學生對彝族舞曲的有關內容進行預習，了解一些背景知識，那么課堂互動效果就會好很多。

（二）開展第二課堂

音樂課堂的第二課堂就是音樂課外活動。開展第二課堂能夠增強音樂課堂的人文性和實踐性。第二課堂主要是教給學生合唱、舞蹈以及曲藝、器樂等活動。合唱活動作為一種集體性的活動，整體性和實踐性都比較強，與新課標的理念一致，能夠調動學生對音樂活動的主動參與性，拓展學生的知識范圍，讓學生加深對音樂背景的了解，提升學生的音樂水平。在舞蹈活動中，學生可以學習民族舞、芭蕾舞等舞蹈基本功，從而能夠學習不同類型的舞蹈，了解不同國家的民族舞蹈風格。曲藝、器樂活動中，教師可以選用一些相聲、小品等劇本讓學生學習，幫助學生從語言、表情及動作等方面來對人物心理進行揣測。

比如在學習“民族樂器”時，教師可以讓學生欣賞二胡曲《光明行》，并讓學生進行演奏，體會樂曲所表現出的情感。

（三）改善教學評價

在音樂教學中，教師的評價十分重要。教師要善于使用一些激勵性的語言調動學生的學習積極性。比如根據學生具體的學習情況，采用對話性、情感性、描述性以及解釋性的語言進行講解，認真聆聽學生提出的問題。教師要從多方面對學生進行評價。比如在某學生演唱結束后，教師就可以說“該同學的聲音很洪亮，但是在演唱的過程中還要注意表情，這樣就能讓表演更加豐富起來。”教師要注重評價語言的豐富性，讓學生每一次都能從評價中獲得驚喜。

（四）優化教學手段

教師在對教學手段進行優化的時候，要注重傳統教學手段和現代教學手段的結合。多媒體教學手段的使用要適度，將圖片、動畫以及影像以合適的方式引入到教學過程中。教師要明確教學的目的，教學手段的使用最終都是為了教學目的而服務，不能僅僅是為了使用多媒體教學手段而忽視了教學內容。

比如在學習《在希望的田野上》這首歌的時候，教師可以通過展示一些美麗的田園圖片來激發學生對田園的向往，但是最終的學習還是要落實到演唱過程中，需要學生反復地演唱。這些都是多媒體教學多替代不了的。

綜上所述，初中音樂教學的主要目標是培養學生的基本審美能力。音樂教師需要采用多種教學形式來豐富教學內容，建立“以審美為核心”“促進學生發展”的音樂課堂，調動學生的課堂參與性，讓學生體會到音樂學習的樂趣，獲得審美能力，提升品德修養。