淺析財(cái)經(jīng)專業(yè)對(duì)口招生教材不統(tǒng)一的原因及對(duì)策

張文田

[摘 要] 對(duì)口升學(xué)教材不統(tǒng)一的問題，越來越被人們關(guān)心和重視，教材不統(tǒng)一的問題嚴(yán)重影響職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，阻礙了中高職銜接的人才培養(yǎng)模式。作者以財(cái)經(jīng)專業(yè)課為例，闡述了當(dāng)前對(duì)口升學(xué)的基本狀況，結(jié)合其在對(duì)口教學(xué)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)的分析了對(duì)口升學(xué)教材不統(tǒng)一的原因，找出了解決問題的辦法，提出了合理化建議。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育；對(duì)口升學(xué)；教材；原因；建議

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 117

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）03- 0211- 03

0 前 言

當(dāng)前，國(guó)家有目的、有計(jì)劃地從職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生中招收高校學(xué)生的專項(xiàng)措施，滿足中職學(xué)生升入大學(xué)深造的要求，也是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育公平，突出以人為本，改革評(píng)價(jià)制度，完善職教體系，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，培養(yǎng)高技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展和形成特色而設(shè)立的一種考試制度。隨著參加普通高校對(duì)口升學(xué)人數(shù)逐年增加，對(duì)口升學(xué)教材的不統(tǒng)一問題，越來越被人們所關(guān)心和重視。長(zhǎng)期以來，職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)考試沒有統(tǒng)一的配套教材，尤其是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，尤為突出。這樣不論是給教師講課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來很多困難。因此，各學(xué)校只能根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況結(jié)合職業(yè)學(xué)校各專業(yè)的特點(diǎn)，自己選擇教材。這種情況嚴(yán)重的阻礙高職院校對(duì)口招生工作的順利進(jìn)行，制約著職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的發(fā)展，因此，財(cái)經(jīng)類職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)所采用教材統(tǒng)一問題亟待解決。

1 對(duì)口升學(xué)當(dāng)前的基本狀況

普通高等學(xué)校對(duì)口招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)深造，是職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要，是中等職業(yè)教育與高等教育銜接溝通，架構(gòu)人才成長(zhǎng)“立交橋”的重要舉措。應(yīng)該看到，對(duì)口升學(xué)越來越被人們所認(rèn)識(shí)，它已經(jīng)成為廣大考生邁入高等學(xué)校大門的一個(gè)重要的入口。就吉林省九臺(tái)市的職業(yè)學(xué)校來說，最近幾年通過對(duì)口升學(xué)考入普通高校的就達(dá)1 000多人，有的還考入國(guó)家重點(diǎn)院校，如該校財(cái)經(jīng)專業(yè)婁巖同學(xué)，1999年考入西安交通大學(xué)。這就是充分說明了對(duì)口升學(xué)有其存在發(fā)展的必要性。但是，考大學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，教師怎么教？學(xué)生又怎么學(xué)呢？考大學(xué)勢(shì)必要以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有統(tǒng)一教材學(xué)生又怎么學(xué)，又怎樣考出好成績(jī)？現(xiàn)在吉林省對(duì)口升學(xué)招收的專業(yè)共有12大類。九臺(tái)區(qū)職教中心開設(shè)財(cái)經(jīng)、醫(yī)學(xué)、機(jī)械加工、信息工程、建筑等專業(yè)。每個(gè)專業(yè)的教材都是學(xué)校根據(jù)《吉林省普通高校對(duì)口招生考試綱要》要求自己選定教材。自從2005年吉林省教育廳下發(fā)了《關(guān)于調(diào)整普通高校對(duì)口升學(xué)招生考試專業(yè)和考試科目的通知》，除了文化基礎(chǔ)課必考科目，語文、數(shù)學(xué)、外語沒變化外，共同基礎(chǔ)課考試科目；必考科目為：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)道德與法律。抽考科目為：經(jīng)濟(jì)政治、職業(yè)生涯規(guī)劃、哲學(xué)與人生，從3科抽考一科。專業(yè)綜合考試科目：每類專業(yè)在規(guī)定的6門專業(yè)基礎(chǔ)課抽考3科。按照《通知》要求，每名考生為了對(duì)口升學(xué)考試，必須學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課3科。共同基礎(chǔ)課5科，專業(yè)課6科，共計(jì)14科，專業(yè)課教材不統(tǒng)一，不同出版社出版的教材其內(nèi)容都不一致，概念不統(tǒng)一，而且每位編者的觀點(diǎn)也都不盡相同，不僅給對(duì)口升學(xué)的老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來麻煩，而且給各個(gè)學(xué)校的教材征訂工作帶來一定的不便。教材不統(tǒng)一也給高職院校對(duì)口招生帶來一系列影響。《國(guó)家基礎(chǔ)教育課改革綱要》也強(qiáng)調(diào)指出：“各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問題。”因此，對(duì)口升學(xué)教材統(tǒng)一問題在筆者看來已是迫在眉睫、勢(shì)在必行。

2 出現(xiàn)問題的根本原因

2.1 教育主管部門重視程度不夠

對(duì)口升學(xué)，雖說越來越被人們所重視，但有關(guān)部門重視的程度還不夠。還沒像對(duì)待普通高考那樣對(duì)待對(duì)口升學(xué)。如若不然，就不會(huì)出現(xiàn)教材不統(tǒng)一的問題了。

2.2 社會(huì)上認(rèn)識(shí)程度不夠

應(yīng)當(dāng)看到，對(duì)口升學(xué)還沒有真正被社會(huì)所認(rèn)可，人們對(duì)它的認(rèn)知程度不夠。據(jù)筆者在高考期間調(diào)查考生家長(zhǎng)可知，許多家長(zhǎng)不知道對(duì)口升學(xué)是怎么一回事，有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為是騙人的。可見，人們對(duì)他的認(rèn)識(shí)是有一定偏見的。

2.3 考生的數(shù)量相對(duì)較少

由于對(duì)口升學(xué)的學(xué)生的數(shù)量相對(duì)與參加普通高考的人數(shù)來講要少很多，正因?yàn)槿绱耍嘘P(guān)部門根本不愿意組織專家學(xué)者統(tǒng)一編寫教材。假設(shè)即使編出來了，也因?yàn)榻滩挠∷?shù)量很少、印刷的成本過高，扼制了教材的統(tǒng)一編定；還有一個(gè)原因，有些出版社出版了很多教材由于購(gòu)買者少，勢(shì)必造成一定積壓，好幾年也賣不出去，而且有些學(xué)科的內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而變化的，時(shí)過境遷的東西，更無人問津了。

2.4 專業(yè)課考試科目多

根據(jù)吉林省今年公布的普通高校對(duì)口招生專業(yè)課考試的類別。主要有財(cái)經(jīng)、餐旅管理、機(jī)械、電子、商務(wù)外語、種植類、建筑類、應(yīng)用文科、養(yǎng)殖、醫(yī)學(xué)、信息工程藝術(shù)等12類，除藝術(shù)類外，每類專業(yè)課考試科目共有6科。雖然說是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)“學(xué)6考3”但不到考試前2～3個(gè)月誰也不知道考哪些3科。因此必須全部學(xué)完。從總體來講這么多的考試科類也給教材編寫帶來一定困難，客觀上制約著對(duì)口升學(xué)的考試教材的統(tǒng)一發(fā)展。

3 應(yīng)對(duì)該現(xiàn)象的措施與辦法

3.1 根據(jù)《考試綱要》選擇教材

中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)教材不統(tǒng)一問題，特別是財(cái)經(jīng)專業(yè)課的教材顯得尤為突出。筆者根據(jù)《吉林省普通高考對(duì)口招生考試綱要》的要求來選擇教材。例如：《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門專業(yè)課，筆者選擇的是中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社出版的、由鐘新聯(lián)和師應(yīng)來主編的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》第二版作為教材，這樣緩解了沒有統(tǒng)一教材的矛盾，提高了課堂教學(xué)效果。

3.2 根據(jù)高職院校的要求選擇教材

高職院校招收中職學(xué)校的畢業(yè)生深造，有利地推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，豐富了高職教育的內(nèi)涵，探索了一種新型中高職相互銜接的培養(yǎng)模式。筆者經(jīng)常在教學(xué)之余跟上級(jí)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行探討，討論他們需要什么樣的中職學(xué)生，以及在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過程中需要掌握哪些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以便更好地選擇適應(yīng)中高職銜接專業(yè)課教材。

3.3 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求選擇教材

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。為此，在選擇專業(yè)課教材上，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)倪x擇教材，開發(fā)“校本課程”教材、“體驗(yàn)課程”教材，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，遵循職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，提高教育教學(xué)專業(yè)化水平，不斷提高專業(yè)化能力。

3.4 根據(jù)對(duì)口招生的需要取舍教材

教材是教師平時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師備課基本工具，教師在教學(xué)過程中要有吃透教材、駕馭教材的能力。筆者根據(jù)考試大綱規(guī)定的考試內(nèi)容和對(duì)口招生出題的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)娜∩峤滩摹＠纾涸凇督y(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》這門專業(yè)課中，筆者刪掉了第二章統(tǒng)計(jì)調(diào)查的第一節(jié)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)，第五章動(dòng)態(tài)數(shù)列的第四節(jié)現(xiàn)象變動(dòng)趨勢(shì)分析，第六章統(tǒng)計(jì)指數(shù)中的第四節(jié)幾種常用統(tǒng)計(jì)指數(shù)。通過取舍教材，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4 幾點(diǎn)合理化建議

4.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)

教育行政主管部門和相關(guān)的行政職能部門要提高對(duì)普通高校對(duì)口招生的認(rèn)識(shí)，要像對(duì)待普通高考一樣對(duì)待對(duì)口升學(xué)，不能因?yàn)檫@部門考生數(shù)量小，就認(rèn)為是可有可無了。要知道：凡是存在的就是合理的這個(gè)道理。同時(shí)還要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立起相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)的有利于對(duì)口升學(xué)發(fā)展的政策。特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010-2020年）指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展現(xiàn)代教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，這就要求各級(jí)教育部門的主管領(lǐng)導(dǎo)重視起來，制定切實(shí)可行的措施。

4.2 加大宣傳力度，提高對(duì)口升學(xué)地位

要大力宣傳對(duì)口升學(xué)，充分利用各種媒體進(jìn)行廣泛宣傳，使人民逐步認(rèn)識(shí)到：對(duì)口升學(xué)與普通高考是一樣的，普通高考考語文、數(shù)學(xué)、外語、文科綜合或理科綜合；對(duì)口升學(xué)考，語文、數(shù)學(xué)、外語、專業(yè)綜合，科目基本是一樣的，對(duì)口升學(xué)是省內(nèi)出題，試相比普通高考簡(jiǎn)單。并且考生考入大學(xué)的畢業(yè)待遇也一樣。而且吉林省已把對(duì)口學(xué)的錄取放在提前錄取批次，再者，對(duì)口升學(xué)的考生因?yàn)樗麄兛梢垣@得中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)證書，也可以直接就業(yè)。從我校近幾年的對(duì)口升不情況來看：本科升學(xué)率達(dá)50%以上。專科升學(xué)率100%，可見對(duì)口升學(xué)，既獲得了職業(yè)教育基本知識(shí)技能又可以升入大學(xué)，其前途是一片光明。

4.3 擴(kuò)大對(duì)口升學(xué)的招生范圍

普通高校對(duì)口招生范圍，目前只限于本省內(nèi)的普通高校，不包括重點(diǎn)院校和外省院校，這樣給對(duì)口升學(xué)的考生在填報(bào)志愿時(shí)帶來一定限制。如果不局限與本省的招生，擴(kuò)大一下招生范圍，是否可以在一定區(qū)域范圍內(nèi)跨省招生，比如說，在東北地區(qū)區(qū)域內(nèi)聯(lián)合招生，那么就會(huì)有大批的考生涌入對(duì)口升學(xué)的隊(duì)伍中來。到那時(shí)也就有人編寫統(tǒng)一的教材了，同時(shí)有需要的人就多了，也就有了市場(chǎng)。也就擴(kuò)大了教材的發(fā)行數(shù)量。

4.4 制定出全國(guó)統(tǒng)一的對(duì)口升學(xué)考試大綱

對(duì)口升學(xué)在全國(guó)還沒有形成一定規(guī)模，目前各省只是制定本省內(nèi)的對(duì)口升學(xué)考試大綱。是否可以制定出區(qū)域范圍內(nèi)（如東北三省）乃至全國(guó)的對(duì)口升學(xué)考試大觀，也是值得思考的。同時(shí)每一專業(yè)都制定出專業(yè)技能考試方案。使學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練得到提高和加強(qiáng)。

4.5 組織編寫全國(guó)統(tǒng)一的對(duì)口升學(xué)教材

教材不統(tǒng)一，不利于各個(gè)學(xué)校教材征訂工作，直接影響對(duì)口升學(xué)招生考試，因此，教育行政部門應(yīng)引起高度重視，要組織和積極鼓勵(lì)高等院校，科研院所的專家學(xué)者參與教材編寫工作，編寫出全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)配套教材。這樣，有利于各學(xué)校教材征訂工作，有利于老師教學(xué)工作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于對(duì)口升學(xué)的考試，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4.6 設(shè)立職業(yè)學(xué)校課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

各級(jí)教育行政部門應(yīng)設(shè)立職學(xué)校課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建立課程改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)賬戶，建立課程教材可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，保障課程教材改革的順利進(jìn)行。對(duì)于參與對(duì)口升學(xué)課程設(shè)置的單位或地位應(yīng)給予政策支持，對(duì)課程教材改革的單位、集體、個(gè)人取得的優(yōu)秀成果，予以獎(jiǎng)勵(lì)。

主要參考文獻(xiàn)

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