巧用錯誤成就美麗

馮銀妹

大家都知道，每個人的成長與成熟的過程，同時也是一個不斷的犯錯與改錯的過程。但作為老師的我們卻總是希望學生不要犯錯，仔細思考一下，這不是違背教育規律的嗎？心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”作為一名有智慧的老師，正確的做法應該是允許學生犯錯，但又不能無視學生犯錯，而是要正視學生犯錯，并以此為契機，有智慧地進行教育，從而促進他不斷進行自我反思，達到自我教育，獲得成長的目的。

那是新學期一個星期一早上，學生吃完早餐后，紛紛排隊到教室交早餐費。我按次序收了幾個學生的餐費。突然，阿濤失聲痛哭起來。我停下手上的工作，走到他的身邊詢問情況。從他斷斷續續的講訴中，我聽清了事情的原委。原來，他不知什么時候把一百五十元錢丟失了。于是我把他帶到一旁，把整個事情再詳細地問了一遍：“是在教室里丟的嗎？什么時間發現不見的……”“是，今天早上回教室……”當我聽到是在教室里不見了的時候，我的心馬上變得沉重起來，這就不僅是丟了一百五十元錢了，更丟掉了同學的美德。我在心里想，一定要查明此事。可如何去查呢？這件事如果處理不好很可能會傷害到學生自尊心。我心里一點底都沒有。但我還是裝作很有把握樣子，讓阿濤回到座位上。

我回到教壇上繼續收費。“哎呀，老師，我忘記寫學號呢。”一個同學連忙回座位寫學號。“學號！對，就靠它！”我再次把他叫到一邊，說：“阿濤，你在鈔票上寫了學號沒有？”“寫了，用鉛筆寫在右下角，是6號。”聽了他的話，我心中有數了，雖然他用鉛筆寫，但是他寫字很用力，力透紙背。即使被擦掉，仍然有跡可循。我胸有成竹地仔細檢查過剛剛收到的鈔票，沒有發現什么可疑。接著繼續收費，輪到阿輝交費了。他抬頭看了我一眼，立刻慌張地躲過我的眼神，頭低了下去，小手顫了一下，把一百五十元遞給我。我的目光立刻聚焦到鈔票的右下角。“29”！乍一看，雖然看不到鉛筆字跡被擦的污跡，但是卻留下干凈的一角。我把鈔票翻到反面，一個“6”字的倒影力透紙背。是這個家伙了！此時，他也好像發現了什么，臉刷地一下變了。為了不影響其他同學上課，我若無其事繼續把后面的同學的餐費一一收完。第一節課不是我上，我走到阿輝身邊，叫他下課到辦公室找我。

坐在辦公室的椅子上，我凝視那兩張寫著“29”號的鈔票，陷入了沉思：阿輝這個孩子，平時學習雖然不是很自覺，但家里要求很嚴格，因此成績也還不錯。雖然沒有什么令人特別贊賞的地方，但也沒犯過什么大錯。今天怎么能做出這樣的事呢……

第一節終于下課了。響鈴后5分鐘，阿輝慢吞吞地走進辦公室。我把那兩張寫著“29”號鈔票放在他面前：“這錢是你的嗎？”他立刻慌張地躲過我的眼神，頭低了下去。我的眼睛一眨不眨地盯著他，我想當時我的目光一定極具穿透力。他沉默了一會兒，終于忍不住了，眼淚從眼眶里滾了下來。他邊哭邊說：“老師，我想用一百五十元去買四驅車。我求了媽媽很多次，可媽媽就是不給我買，說我會把心思放到玩上去。今天，我在走道上發現了一百五十元錢，就想……所以……”“所以你就這么做？你想玩，父母不同意的話，你可以和別的同學一起玩嘛。可是你撿到同學的錢，不但不把錢交給老師，還在別人的鈔票上寫自己的學號，占為己有，這和盜賊有何區別？”也許是我的語氣過于嚴厲，他的眼里充滿了恐懼：“老師，這件事你別告訴我爸媽，行嗎？他們知道了一定會打我的。我今天就把錢還給阿濤！以后再也不會這樣了！”說完，他從口袋里拿出了家長給他的一百五十元。

第二節上課時間到了，我帶著神秘的微笑走進了教室，說：“同學們，今天，我班有喜又有憂。憂的是阿濤同學丟失了一百五十元，急得他都哭了；可喜的是，我班又出現了一位拾金不昧的神秘同學。今天早上，我收完餐費回到辦公室，桌面有一百五十元錢，但我不知道是誰。我們班每個同學都是誠實勇敢的。”接著我拿出了一百五十元錢交給了阿濤。阿輝的眼神充滿感激。

這件事使阿輝對我產生了親切感、信任感，愿意與我心靈交流，使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。事后，阿輝的表現確實令我很滿意：以前馬虎的書寫變認真了，上課發言也積極了，也喜歡和我探討問題了，變了很多。唯一不變的是我和他之間的秘密，永遠的秘密。

責任編輯龍建剛