新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

崔英龍

摘 要：小學數學在小學教學課程中一直是較為重要的組成部分，也是影響學生未來發展的重要因素。在新課程改革不斷深入的發展背景下，基礎教育在小學數學方面呈現的效果有了很大改進，但在新的挑戰與要求面前，小學數學教學仍然存在一定問題需要進一步研究與改善。因此，本文從新課程背景對小學數學教學提出的新要求入手，就現狀分析提出有效的開展策略同大家共同探討。

關鍵詞：新課程背景 小學數學 有效教學策略 要求 分析

一、引言

隨著新課程改革的不斷深入，傳統教學方式已經不能滿足時代的發展，小學數學的教學模式面臨著新的機遇與挑戰。小學數學的學習為學生今后的發展和其他科目的學習奠定了重要基礎，為了使新課程背景下的小學學習得到進一步的重視與提高，學校及教師應真正從有效教學的策略入手進行分析，不斷采取措施提高小學數學教育的質量和效率。

二、新課程背景對小學數學教學提出的新要求

為了響應時代的要求，我國國家教育部近年來頒發有關教育改革的新的指示文件，重點提出對于加強教育創新、回歸教育本真的倡議。為了真正從本質上提高每個學生的學習能力，實現每個學生的發展進步，小學學生的教學應當在堅持因材施教的基礎上不斷創新改革教課方式，創造教學情景使枯燥、乏味的數學課堂變得生動有趣，提高學生積極學習的主動性，關注每個學生的發展情況。

小學教學的有效教學開展需要再實現教學方式、教學手段推陳出新的基礎上貫徹了落實有教無類的教育理念。為了促使教學生態達到和諧統一，小學數學教學應當針對過去在傳統教學觀念束縛下的枯燥、無味的教學情況進行改善，通過其他方式而不是繁重的作業負荷來提高學生的學習能力，在關注學生學習情況和狀態的過程中注重培養學生良好的行為習慣，不斷挖掘學生潛能，促進學生在學習及其他各個方面的健康、全面發展。

三、小學數學有效教學的開展現狀分析

（一）教材使用效率低，學生負荷重

教師對教材編排內容有所忽視，許多教師更重視理論教學的同時缺乏對學生實際應用能力的指導，學生的層級接納能力也各不相同，而教師往往在教課過程中仍然以考試為整體導向，缺少實質性、針對性的數學學習方法的引導，甚至存在部分老師利用課外資料要求學生進行課后練習的情況，雖然可說是良苦用心，但過于繁重的作業只會徒增學生的學習壓力，從而忽視學生學習數學的真實能力，加之學校對教材的使用和教學方式結合的步伐缺乏統一性，容易出現數學教學失衡的現象。

（二）教學方法落后，教育觀念陳舊

長期以來，小學數學的有效教學方法一致持續在某一特定階段，教學方法陳舊傳統，極少有教師敢于進行教學觀念的更新與教學方法的改善，哪怕更新教材，教師仍然用著新教材開展過去的教學方式，因此，本身就枯燥、繁瑣的數學學科對于小學生的吸引力更低，教學設計依然無法滿足新可能背景對小學數學課堂提出的要求，極易導致學生失去學習數學的興趣，從而影響小學學生學習能力的整體發展。

（三）管理力度不夠，策略實施情況欠佳

雖然素質教育的倡導已經有了不少年頭，部分學校也在此方面取得了一定的成就，但學生的數學有效教學情況仍然不理想，主要體現出“學生學得苦，老師教得苦”。部分學校教師對學生的管理力度往往放在作業的檢查和試卷的修改，而不注重學生平時的學習，真正將有效教學在小學數學教學中有效實施的例子少之又少，因此出現教學理論改善而實施效果不佳的現象，有待于將教學理論進一步付諸于教學實踐。

四、新課程下小學數學有效教學的開展策略

（一）預設教學目標，科學選擇和使用教材

由于數學教學的靈活性，在教學準備階段注重確定恰當的教學目標，不僅能夠幫助學生提高學習知識的條理性，還能夠深化學生的學習，提高老師專業技能方面的能力，同時要注意目標設置的合理性，防止目標過高失去探索性，也防止目標過低失去求知欲。在教學過程中，教師應當根據學生的實際學習情況進行教材的選擇和使用，根據教材靈活教學，并通過教學將教材的內容融入到課堂中，從而進一步促進學生對知識的充分吸納，盡可能全面地發揮材料的利用價值，切忌生搬硬套。

（二）改善教學方法，營造良好的教學氛圍

有效的教學需要營造出平等、和諧且積極的學習氛圍，而營造良好的教學氛圍離不開教學方法的有趣性和靈活性。教師在教課過程中應當根據學生的學習情況和學習效果對教學方法進行不斷的調整，選擇最合理的方法加強學生與老師之間的交流，靈活地運用現代化教學工具，在教授重要知識的基礎上強調對學生思維的靈活塑造，激發學生主動學習的積極性，創造教學情境，貫徹落實新課程背景中“讓學生在具體生動的情境中學習數學、體驗數學”的理念，激發學生探索數學學習的欲望。

（三）加強教學管理，組織學生高效率學習

教師應當從備課、教課、提問、作業等多個方面進行嚴格的教學管理，在保證學生嚴格遵守課堂紀律的基礎上耐心地引導學生學習數學，注重小學生對數學學習熱情的培養。學習不僅僅是簡單的知識的傳授，學生只有在學習的基礎上加強自己的理解和思考，才能主動地進行知識的消化，進而做出透徹的理解和掌握。因此，教師應當促使學生利用科學的方法去學習，組織學生通過多種學習形式例如小組交流等，進行高效率的數學學習，真正促進小學數學的有效教學發展。

五、結語

綜上所述，我們對新課程背景下小學數學有效教學的相關問題有了更深層次的認識，在此背景下，小學數學有效教學的開展以尊重學生個體差異、實現教學和諧有效為基本準則，在今后的發展過程中將展現更加優異的一面。相信在學校、教師及家長的共同努力下，小學數學教學的策略發展將更加完善，在解決學生學習問題的同時促進學生能力的全面發展。

參考文獻：

[1]苗林.新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].科學素養教學設計，2016.

[2]張榮山.新課程背景下小學數學有效教學策略分析[J].好家長·經驗交流，2015.

[3]李婷婷.試論新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].快樂閱讀·教學研究，2015