如何培養(yǎng)小學生學習英語的自信心

盧碧蘭

自信心作為一種重要的社會性心理品質(zhì)，是小學生良好素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，是人才素質(zhì)的基本要求。那么小學英語教師在課堂教學中該如何培養(yǎng)學生的自信心呢？

1. 消除孩子的畏難情緒

“萬事開頭難”，剛接觸英語的小學生會覺得英語很難，還沒學就畏懼它，覺得自己肯定學不好。根據(jù)小學生這一心理，老師應向?qū)W生說明學習英語其實并不難，只要敢大膽地說，勤奮的學習，每個人都能學好。清朝學者彭端淑曾說：“去學，難的事情也會變得容易；不學，容易的也會變得難。”同時教師要對學生充滿信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，從而提高他們的自信心。

2. 引導孩子正確認識自我

由于遺傳因素、心理特征、家庭環(huán)境及教育的不同而造成容貌、性格、能力、行為、智力等方面的差異也影響學生自信心的形成。教師應該教育學生正確認識自己，了解自己的優(yōu)點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而發(fā)現(xiàn)自己的價值。每個人都有自己的優(yōu)點，都有值得別人學習和仿效的地方，要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的成績。

3. 給予孩子更多的賞識

我們必須注意自己對孩子的評價，堅持正面鼓勵為主，給予他們更多的賞識，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。創(chuàng)設更多的機會，讓孩子表現(xiàn)自我，讓他們體驗成功的喜悅。對于孩子的每一個閃光點，都大加贊賞，要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，哪怕是微不足道的，我們都要懂得欣賞，因為老師的賞識，學生在心靈深處就會產(chǎn)生“我能行”的認識，從而激發(fā)學生的生活熱情，讓他們充滿信心地學習、生活。

4. 尊重孩子的個體差異

教育家孫云曉說過：教育的根本價值在于使每一個孩子獲得成功，在于喚醒他們心中的自信與自尊，幫助他們學會做人，不斷從成功走向成功，體驗生命的快樂。而英語新課標也要求面向全體學生，特別強調(diào)要關注每個學生的情感，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。而學生是一個差異懸殊的群體，因此教師要清楚地認識和尊重學生的個體差異，對學生實施有差異的教育。要體現(xiàn)新課標要求的在教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體、展現(xiàn)個性的思想。教師在制定活動目標時，要充分考慮到學生的不同能力和個別差異，面向全體學生，應使每一個學生在自己原有的基礎上得到發(fā)展，不要放棄任何一個學生，盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，使他們的潛能得到充分開發(fā)；鼓勵中等生爭先，趕超優(yōu)等生；對后進生要給予更多關愛，不可歧視。

5. 放飛孩子的自然天性

小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵時期，這個階段的孩子活潑、好動、愛唱、愛跳，爭強好勝、表現(xiàn)欲強。根據(jù)孩子的這些特點，教師在課堂上要充分開辟空間，在教學中插入一些歌謠、游戲、短劇等活動，激發(fā)學生積極參與到語言的實踐活動中來，讓孩子們的天性得到充分的發(fā)展。Tim是個自我約束力不強，但具有表現(xiàn)欲的小男孩，為了爭取表演的機會，他常常叫著、跳著、甚至站到椅子上來。“只要你能乖乖地坐好，舉起小手，并用你的眼神告訴我，你想做什么，機會就屬于你。”老師的暗示他心領神會。他忍俊不禁的表演極具感染力，增強了同學們的自信，連一向膽小的Sally也躍躍欲試。Ann是個性格內(nèi)向、膽怯的女孩，但是音質(zhì)特別好，于是我千方百計讓她在同學們面前露一手，讓她帶讀課文，教同學們唱英文歌。在一次英語課外活動中，讓她擔任領唱。在大家的信任和鼓勵下，慢慢地她變得開朗，自信了。孩子在成長的過程中是需要被“發(fā)現(xiàn)”的，特別是那些對自我還不甚了解的孩子，格外需要我們?nèi)バ蕾p。孩子的天性需要張揚，在他張揚的時候，他的個性和自信就能淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

作為教育工作者，我們還需要和家庭通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。當我們培養(yǎng)了自信力，當我們的孩子都有了這份自信力，他們就能充滿自信地迎接生活的挑戰(zhàn)，我們的未來就充滿希望。

責任編輯韋英哲