新課改下高中生物實驗教學的困難與對策解析

摘 要：生物學作為一門自然學科，不能單純的依靠課堂形式讓學生了解生物學科中所包含的所有內容和原理，實驗是一種實踐性的教學模式，通過實驗教學，可以讓學生通過自身的親手操作去更好的理解生物學原理和實驗的方法以及技巧。實驗教學不僅能夠培養學生的操作實踐能力，還能夠提升其思維創造力和探究能力。根據新課改的要求，實驗教學已經成為一種必定施行的教學模式，但是在實際操作中仍然存在一些困難，要想更好的發展實驗教學必須要明確在教學活動中的困難點，作出針對性解決方式去解決問題，最終提高實驗教學效果。

關鍵詞：新課改 生物教學 實驗教學

人們通過實驗來了解生物學科中所涉及到的各種問題，實驗也是高中階段學生學習生物的一種重要的教學手段。實驗教學的最終目的在于激發學生自主學習的積極性，并且通過實驗培養學生擅于觀察和分析的能力，在實驗過程中學生能夠通過實驗操作技能，具備良好的實驗態度，為接下來的學習內容做好基礎。因此實驗教學是高中生物教學提高質量的關鍵，但是由于高中生物教學中存在的一些問題，導致一些實驗無法正常開展，影響教學進程和效果。

一、高中生物實驗教學面臨的問題

（一）教師隊伍不足，導致生物實驗無法正常實施

我國高中生物教師隊伍一直不足，造成這種現象主要是由于兩個方面的原因導致。其一是由于我國在高中生物教師的培養機制上存在人員輸出不足，而且專業的高中生物教師培養的周期比較長，不能適應逐年增加的高中學生數量，因此造成學校內部教師數量的不足使得實驗教學開展困難。其二是由于一些好的高中生物教師都流向了好的高中，造成高中學校之間人員配置的不合理，因此一些高中的實驗教學無法像優質的高中一樣去開展。

（二）教學觀念落后，教師方式單一

隨著新課改的跟進，高中生物教學模式應該突破以往的教學方式而有所改進，但是由于傳統教學理念的禁錮，導致很多教師在其教育理念上還維持著傳統的教學觀念，在教學手段上不能與時俱進采取先進多樣化的教學方式。傳統單一的教學模式勢必會限制學生思維的發散，學生在應試教學的影響下變為了純粹做題的工具，喪失了學習生物學科的最初意義和價值。

（三）實驗器材和設備的落后，阻礙了實驗的順利進行

很多高中學校由于教育資金的短缺，在實驗設備上跟不上新形勢的變化，尤其是生物學方面的實驗，很多藥品都不能及時供應，使得一些需要用到藥品的實驗無法開展。除此之外，一些實驗設備的陳舊，致使無法正常使用。在新課改的教學要求下，高中實驗室中的一些器材并不能跟上新時代的要求，導致新課改的最終目的難以實現。高中學校在實驗室的投入資金不足，一些學校甚至沒有設立相應的實驗室，這種現象很難去適應新課改中對于實驗教學的要求。在高中學校中面臨的這些問題都是影響高中生物實驗課正常開展的阻礙因素。

（四）學生的學習興趣不夠，導致自主實驗受限

由于我國教育體制的影響，生物學在初中階段并不屬于學生的必修主課，甚至中考也取消了生物課程的考試，這種現象加上長期應試教育的影響導致很多學生并不將生物學當成重要課程對待。因此在高中生物學習中，學生對生物學的學習態度導致了在實驗中存在懈怠的情緒，不能實現最終的實驗效果。

二、提高高中生物實驗教學的對策

（一）加強教師培訓，提高教師的綜合素質

隨著新課改的要求以及先進多媒體教學設備的應用，新時期的教育工作給高中教師提出了更高的要求和挑戰。在新課改的要求下，教師必須要轉變傳統的教育理念，豐富自身的教學手段。學校應該根據教師的自身實際水平和情況有針對性的對其進行相應的培訓，讓教師在培訓過程中接觸到更好的教育理念，在個人素質以及專業知識水平方面都能夠有所提升，同時加強教師對于網絡技術的應用，在教學活動中能夠充分發揮網絡教學的優勢，更有效的提高整體的教學質量。通過網絡教學，不僅能夠實現一些傳統教學不能實現的目的，同時也能促進學校之間的交流，豐富教師的教學經驗，為教師的教學思想和方式提供更多的借鑒和參考。實驗教學是新課改的重要改革目標，因此讓教師和學生都意識到實驗教學的重要性，通過實驗教學培養學生自主探究問題的能力。

（二）加大學校實驗室的資金投入，完善實驗設備

在新課改的背景下，我國對高中生物學科的學習要求已經不再局限在課堂形式的教學內容上，而更多的是強調學生的實驗實踐能力，因此高中學校應該加大對實驗室的資金投入，配備完善的實驗設備，方便實驗教學的順利進行。學校在學習環境中要盡可能的滿足學生的硬性設備，為高中生物教學邁向新的臺階打好堅定的基礎，讓生物實驗教學正常開展實施。

（三）充分利用教學資源，勇于創新

教師是學生學習過程中的引路者，教師在教學過程中要善于思考，即使在實驗教學設備不能充分滿足教學需要的時候也應該想出其他的手段去模擬相似的實驗環境，例如根據周邊的生活環境等先天的教學資源，充分加以利用從而讓學生能夠通過自然環境去深入都生物教學中，這種教學形式不僅豐富教學手段，讓學生更多的參與都學習中，還豐富了學生的高中課余生活，使得實驗教學趣味性更濃厚，進一步激發了學生自主學習的積極性。教師善于思考和創新也能夠在一定程度影響學生創造性思維的培養。

（四）加強與生物研究機構的交流

高中階段的生物教學已經具備一定的高度，其實驗要求也相應較高，有些實驗甚至教師自己也沒有做過，因此需要與生物研究有關的一些專業性機構聯系，提高自身的技術水平，例如在課余時間可以組織學生去參觀一些科技館或者開展生物實踐活動，邀請生物專家來學校進行演講等。這些活動可以極大的增強學生對于生物學科的重視和興趣，加深其對實驗教學的理解和配合。

三、總結

在新課改的要求下，高中階段的生物教學要求學生掌握一些基本的實驗操作技能，具備一定的實驗素養。由于我國高中學校在實際的辦學過程中有一些問題沒有得到及時的解決導致在實際的教學活動中不能滿足新課改要求，因此需要有針對性的進行完善和改進，促進我國高中生物實驗教學的良好發展。

參考文獻：

[1]劉剛.如何提高生物實驗教學質量[J].黑龍江科技信息，2016（35）

[2]謝娟.淺談初中生物實驗教學[J].雅安職業技術學院學報，2013（01）

作者簡介：方芳（1968-），女，廣西人，民 族：壯職稱：無，學歷：本科。研究方向：高中生物教學。