建構主義學習理論下如何培養職教英語應用能力

徐巍

摘要：隨著時代的發展，互聯網+環境下，社會生活的各個方面都受到了極大的影響，英語教學也不例外。互聯網+環境下，英語教學得到了廣袤的延伸和發展空間，利用互聯網+背景開展英語教學，以更好的對學生的英語應用能力進行培養具有較強的可行性。

關鍵詞：建構主義學習理論 職教英語 應用能力 培養

我國十分重視中職院校的英語教育，并十分注重對中職學生英語應用能力的培養。隨著時代的發展和社會需求的不斷變化，對中職院校學生的英語應用能力要求也越來越高，于是，如何培養中職院校學生的英語應用能力，提高學生綜合英語水平，提高教學質量，是目前所有中職院校共同面對的重要問題。互聯網對人們日常生活的方方面面產生了極為深遠的影響，同時也對英語教學產生了巨大的影響。本研究以建構主義學習理論為基礎，分析對中職生職教英語應用能力進行培養的必要性與重要性，探討中職英語教學中培養學生職教英語應用能力的相關策略。

一、建構主義學習理論內容與特點分析

1.建構主義學習理論內容分析

作為一種在近些年興起的認知理論，建構主義學習理論認為，知識并非真是、純粹的反映客觀世界，事實上是大眾對客觀世界的一種假設與解釋，并隨著世界的改變而隨之該寫與升華。建構主義學習理論在界定知識環節包括兩方面，即：①知識并非在所有活動中普遍使用，也無法解決所有問題，實際生活中根據具體情況與問題，還應該改造與加工原有知識；②知識并非一成不變，由于近些年社會獲得迅猛發展，知識也會隨之不斷發展與積累，雖然在某社會發展時期，知識囊括真理，然而，由于社會的發展與進步，大眾認知能力不斷增強，同樣能夠更為真實的解釋與認知世界。

2.建構主義學習理論特點分析

①學習是對外部信息價值進行主動建構的綜合過程，相關學習者依照閑錢認知結構對知覺外在信息進行主動選擇，建構事物價值；②知識是內化外部信息，是學習者依照個人經驗背景建構的綜合過程，而且所構建的知識并非世界最終寫照；③社會文化因素會對知識建構產生影響；④學習者建構本身屬于多元化。因為事物本身所具有的多樣化與復雜性造成學習者建構事物意義方面存在不同。

二、建構主義學習理論下研究學生職教英語應用能力的培養策略

1.創建學習情境，加強學習動機

社會認知學派代表Stern表示，自主學習并非絕對孤立的一種學習，雖然從本質上來說屬于獨立學習。近些年，教育界慢慢意識到，創造與語言學習相適應的環境與條件是語言教學根本與實質，便于學生主動通過語言展開交際，并非機械的將語言規律傳授給學生。基于建構主義學習理論，學習英語課程過程中，學生是認知活動行為主體，有對自身學習策略與學習行為進行自助支配的權利，應該實現英語教學中學生認知活動的地位，學習任務完成期間，自主學習者應該表現出濃厚的學習興趣。學生對學習活動持有的學習動機與學習態度是學習活動能否成功的重中之重。建構主義皮亞杰表示，人類是知識建構者與探尋者，人類和環境彼此交互下建構知識，教師應該將真是語言信息輸入提供給學生，創設信息豐富的教學環境，引導學生對語言知識與語言應用技能進行構建。所以，英語教師通過不同方法為學生建構與真實相接近的英語學習情境。英語教師可利用英語歌曲、原版英語電影、英語報刊等提供模擬或者真實語言學習環境，確保學生能夠形成一種知識重要性學習意識，將學生思維積極性充分調動起來，并對學生學習動機與興趣進行全面激發，調動學生交互式英語學習主動性與積極性。此外，很多學者基于"互聯網+"的時代視角，從教育理念、教育手段、課堂教學模式等層面來探索了高職英語的教學模式，為互聯網+背景下高職英語教學模式的改革提供一定的借鑒。歐陽倍祥認為，"互聯網+"與高職大學英語教學的融合勢在必行，可以破解傳統英語教學難以適應語言學習特點的難題，促進大學英語在教學模式、教學評價、教學資源、教師教學觀念等方面發生轉變。

2.制定英語學習計劃，明確英語學習目標

制定有針對性且科學合理的解決措施，尋找互聯網+背景下中職英語應用能力培養的有效路徑，從聽力能力、口語能力、閱讀能力、以及寫作能力四個角度出發，分析對學生英語應用能力進行培養的有效路徑。從而為相關領域研究和學術鉆研提供理論支持和參考依據，豐富中職院校合作學習應用研究領域的見解和觀點。在職教英語教學中，為學生自主學習提供具體實施方法與明確學習目標，確保學生在學習英語方法上能夠有的放矢，將學生英語學習興趣激發出來，積極引導學生能夠主動參與英語學習，此為建構注意學習理論的一個重要策略。而作為教學設計重要主體，英語教師在實際英語教學中應該通過學習策略情況診斷表對學生加以客觀分析，并在分析學生學習需求基礎上，對班級中英語層次不同的學生制定不同的學習目標與學習任務，同時依照實際職教英語教學目標，展開學習、學科、生活以及實踐等工作任務設計，參與、促進以及協調學生的英語知識建構。除此之外，作為職教英語知識構建的一個重要主體，學生應該有明確的任務完成時間、步驟以及空間計劃，若學生認為，學習職教英語只是在教師在課堂中講授、指導以及組織英語教學活動，學生英語考試及格即可，那么這些教師就不能夠培養出英語成績優秀的學生。因此，就某種程度來說，目標其實就是學生對他人、對自己看法的重要組成部分。

三、結語

由于目前中職院校英語教學重在學生應用應用能力培養方面存在有著一定的局限性，如想適應時代和新課程標準，則務必對其教學加以改革，通過立足互聯網+背景，將各種新型的技術和方法應用到具體的學生英語應用能力之中，能夠幫助中職英語教育者提高教學效率，為提高英語教學質量和效率，對英語教學的開展有很大的指導意義。從而更好的保證學生的學習效果，增強學生的應用應用能力，為社會培養更多優秀的綜合性英語人才。

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