高師鋼琴集體課教學改革的一些思考

烏黎

摘 要：高師鋼琴必修課是一門專業基礎課程，它的目標不是培養專業的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業課程學習和日后教學工作的輔助工具。因此，鋼琴集體教學在高師鋼琴基礎課培養目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養也更為有利。隨著近年來各校音樂專業相繼擴大招生規模以及社會對素質教育的日益重視和音樂教育的普及，應該建立一條以鋼琴集體課教學為主體的多元化教學體系，是確保整個高師音樂教育專業教育改革成敗的重要手段之一。

關鍵詞：高師；鋼琴集體課；教學改革

中圖分類號：J624.1-4；G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0213-01

眾所周知，不管是在學校還是社會教育中，長期以來鋼琴專業課教學幾乎都是采取師徒傳授式的個別授課教學模式，高師音樂專業系科教學也不例外。我國著名音樂教育家趙沨先生曾指出，多年來師范院校老是向音樂院校看齊，在培養方式上重一專而輕多能，有的學生雖然能彈奏一些較高程度的獨奏曲，但卻不會彈奏簡單的即興伴奏，結果是既不能上舞臺，也不能上講臺。這種狀況必須加以改進。高師鋼琴必修課是一門專業基礎課程，它的目標不是培養專業的鋼琴演奏家，而是把鋼琴作為其它專業課程學習和日后教學工作的輔助工具。

因此，數碼鋼琴集體教學在高師鋼琴基礎課培養目標的定位上更為合理，對學生綜合音樂素質和實際工作能力的培養也更為有利。

一、鋼琴集體課改革實施方案

階段性鋼琴集體課教學方式，就是根據教學工作的階段性進程，全部或部分地利用鋼琴集體課的教學方式，其實施遵循以下原則。

（一）新生以鋼琴集體課為主的原則

第一學年所授的課程如鋼琴的發展歷史、鋼琴的發音原理、性能、正確的彈奏姿勢和基本奏法、樂曲處理一般規律法、以及鋼琴演奏法的歷史改革、鋼琴指法的基本原則、讀譜與視奏、踏板的原理及運用均非常適合于以鋼琴集體課形式教學。即使是個別起點較高的學生也應通過這些基本課程，對自己掌握的知識，進行一次修正、整理、完整和補充，使基礎更扎實，為將來大踏步前進打下良好基礎。

（二）復合型教學原則

鋼琴課畢竟是一門專業技能課，教師必須針對學生的不同情況因材施教，因此，應充分考慮不同班級、不同層次的特點及學生的差異，采用適合的方案實施教學。例如采用鋼琴集體課、小組課、個別課結合的授課方式，該形式從第二年開始實施。

1.集體課：以班級為單位，主要講授鋼琴教學中有共性的理論，鋼琴教育的基本知識及作曲家鋼琴作品分析等。

2.小組課：可將程度相近的學生按初、中、高級組成三類學習小組，依人數多少決定課時數，分別選擇相應的教材，教師針對學生存在的問題提出解決方法，引導學生取人之長，補己之短。

3.個別課：主要針對每個學生各自存在的問題而開設。

（三）以教學內容區分的原則

根據鋼琴教學的特殊性，屬于技巧提高練習的相關課程，按程度不同以小組課或個別課的形式教學，以最有利于因材施教為準繩。屬于新技能的科目，如即興編配伴奏課程，則以鋼琴集體課的形式進行，最大限度地發揮鋼琴集體課的優勢。

二、鋼琴集體課與教學內容的改革

鋼琴集體課的強大優勢，使教師通過鋼琴集體課實踐對高師鋼琴教學內容的改革成為可能。鋼琴集體課的實施，絕對不是簡單地將小課的學生合并在一起上大課，節省時間提高效率，而更重要的是，如何利用相關理論知識的銜接，使學生能夠通過理論聯系實際觸類旁通在一門課中進行多種專業知識的相互滲透，相互作用，將單一思維轉為綜合化。最后促進理論課和技巧課的雙進步。

（一）設想一：樹立綜合發展的觀念

綜合發展包含著身心素質，各種專業技能的綜合訓練和提高。對學生無論是傳授理論知識，培養彈奏技巧和教學能力，還是進行品德教育都應與培養復合型音樂人才這一目標聯系起來。因此，鋼琴教師就同樣有責任，有可能也有必要將思想品德教育貫穿整個鋼琴集體課教學的始終。在鋼琴課程中，教師應綜合考慮學生鋼琴演奏、伴奏的教學。

（二）設想二：理論與彈奏練習相結合

在傳統鋼琴教學中，音樂理論和彈奏的學習是分開的，學生模仿教師和錄音，并經過較長的學習年限的彈奏實踐才逐步形成正確的彈奏概念，這對學琴年限短的高師學生來說是很困難的。因此在鋼琴集體課教學中教師應當避免重彈奏，輕理論或只講彈奏的習慣作法，將鋼琴演奏、歌曲伴奏、鋼琴教學法等理論作為一個重點，結合彈奏教學的進行，及時地傳授給學生，并具體地指學生用正確的理論指導彈奏，盡快地掌握與提高彈奏技能，通過理論知識與彈奏實踐相結合的方法，爭取事半功倍的效果。

基金項目：該論文獲內蒙古師范大學本科教學實踐課題《高師鋼琴實踐教學改革研究》2014年1月批準號：137207資助。