新理念下如何構建高效和諧的體育課堂

姜浩

摘 要：和諧的體育課堂對于師生的發展、提高體育教學的有效性具有重要意義。那么在體育教學中究竟如何構建和諧的體育課堂，提高體育課堂教學有效性，就成為擺在每一個體育工作者面前首要的問題。作者分析了如何構建和諧的體育課堂。

關鍵詞：小學體育；高效課堂；策略

體育課教學是教師教與學生學的雙邊活動，是通過體育活動增強學生體質，發展學生的智力，掌握科學鍛煉身體的方法，因此，體育教學不僅是進行各種身體練習的過程，同時也是思維發展的過程。我們知道：任何運動技能的形成，都需要大腦皮質的興奮過程，我們要充分利用這一規律，不能只要求學生做機械的模仿練習，而要努力掌握學生的心理活動規律，“和諧是一種美”，是社會的追求，更是教育的追求，和諧高效的課堂不僅能激發學生學習的興趣，還可以給學生自主學習的方向，促進學生自主思維的發展。

和諧的體育課堂，學生不僅可以保持良好的課堂紀律，而且精神飽滿，練習積極主動，從而高效完成課堂教學目標任務。高效的體育課堂特點有：準確地把握體育學科性質，能增進學生身體健康，能提高學生的心理健康，有完整流暢的教學流程，能準確把握“黃金位置”找準切入點，有高效簡明的延伸，教師在教學活動中定位是恰當的。目前，全國中小學生的體質普遍下降，上體育課的興致不高，要想改變這一現狀，就必須構建和諧高效的體育課堂。

一、構建和諧的師生關系

每個學生都希望能得到老師的理解，希望老師能傾聽他們的心里話、為他們排憂解難。教師適時的傾聽、平等的交流，勝過長篇大論的說教。老師只有放下高高在上的架子，信任學生，真誠地傾聽學生的心聲，才能真正實現心與心的溝通。每名學生都有自己的個性，教師應深入了解學生，看到他們身上的閃光點和不足，然后有的放矢地去教育，這樣就不會因籠統教育而導致有些學生的不滿情緒。教師既要提高自身素質，身體力行，做學生的表率，又要在學生身上傾注愛心和耐心。尤其在學生出現過激行為時，應保持良好心態，善于運用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進師生情感，贏得學生的信任。對于個別學生，還需要做大量細致入微的思想工作，以減輕學生的心理壓力。

二、利用一切資源，挖掘教材趣味性

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師可以通過創設教學情境來提高學生的學習興趣。如把實心球投準練習比喻成解放軍打靶，把障礙跑練習比喻成紅軍長征，或將整節課的學習內容編成故事情景，故事內容環環相扣相連（比如消防員救火、雞毛信這樣的教學設計就是很好的例子），耐力跑則可以采取追逐跑、讓距跑，自行設定路線完成規定距離等來吸引學生參與體育學習。

要轉變對課堂教學動態生成的認識，把體育課堂看作是生命的課堂，是流動變化的課堂，學生是生命體，一群充滿情感、富于想象、極具個性的生命體，他們終究不是我們能完全控制得了的。作為體育教師的我們，就應順應學生的需要，落實課改理念，營造多維互動的課堂，發揮學生的主體性，在教師的點撥、引導下使學生“跳一跳，摘果子”。只有這樣才能使學生的個性得到張揚，才能培養學生的創新思維和實踐能力。

三、采用適宜的教學方法

1.教學形式要靈活多樣

課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境、創造機會，引發學生的求知欲，喚醒學生的好奇心，培養學習興趣。例如在練習前滾翻的時候，學生都有這樣的經驗，即圓形物體比方形或其它形狀的物體更容易產生運動，這樣，可以幫助學生理解“團身”的動作。也可用質疑問難、討論延伸等方式激趣，運用多媒體等現代教學手段，增強課堂教學的形象性、生動性和趣味性，認學生對上課更富有親切感，激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣。教師在改進、完善教法的同時，也要幫助學生找到適合各自的學習方法。對于后進生來說，首先要著重解決的是學習方法問題，然后才是如何培養他們的自學能力問題。

2.根據學生實際選擇適合的方法

同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣。自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同的方法。如好動、愛說的學生適宜運用討論法；不善于表達、喜靜的學生就適宜用發現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。體育教學中有許多教學方法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生了良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能更好地提高體育教學的有效性。

四、提升教師素質，構建和諧高效課堂

1.教師要具有駕馭課堂的能力

體育課不同于其它的學科，體育課在操場上進行，學生常常會受到外界的干擾而導致注意力不集中。尤其是低年級的孩子，自制力差，有一點“風吹草動”，注意力就會馬上轉移，直接影響到課堂教學。這就要求教師要具有較強的駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節奏感強的練習，如在隊列教學中可以用口哨、掌聲等進行，也可以讓學生自己喊口令，這樣更容易吸引學生，練習起來注意力更易集中。在進行游戲活動時，我發現有很多學生一高興起來就得意忘形，尤其是低年級學生，他們連蹦帶跳，甚至還有在地上打滾、你追我趕等現象。這時，教師就要用在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調配，適當安排好角色的替換，調動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷提醒學生遵守紀律，讓他們養成良好的行為習慣。

2.教師要縮短課堂講解的時間

體育教學中教師講解得多，學生領會得也不一定深刻，反而有所厭惡，從而會抑制學生的思維，降低學生練習的興趣，也減少了學生練習的時間，從而達不到預定效果。特別是對于低年級的學生來說，他們根本無心聽老師啰嗦的講解。因此，教師要盡量縮短講解的時間，做到精講多練，提高練習的密度，使學生在有限的時間里多練習；并且講解時要注意語調，要抑揚頓挫、富于感情，教師要加強自己的語言表達能力。如教學前滾翻，將動作要領濃縮成“滾動一條線，團身一個團，挺身跳起似飛燕”這三句話，學生很快就能理解，并且學生練習的時間也會更多，這樣就大大提高了課堂的教學效率。

3.教師要具有創新的能力

和諧高效課堂要求體育教師必須具備創新能力，創新能力是體育教師提高教學水平、教學效果、進行科學研究的基礎。當今時代是瞬息萬變的，創新是貫穿于體育教育全過程的一種經常性行為，它是體育課堂充滿活力的保證，也是體育教師對外部環境應變能力的表現。體育教師如果缺乏創新能力而因循守舊、墨守陳規，最終會導致體育課堂枯燥乏味，調動不了學生渴望運動的激情，勢必會扼殺學生的主動性、創造性及相關的學練能力的發揮，更談不上實現幫助學生樹立科學的健身觀念、形成良好的鍛煉習慣和提高學生體育實踐能力的教學目標和任務了。作為體育教師應是創新能力較強的人，精力旺盛、勤于觀察、善于思考，對于各類體育活動、競賽有主見、創見和預見。體育教師的創新能力是體育教育沿著素質教育發展方向前進的主觀動力，是體育教師自身發展的精神動力。

總之，和諧的課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學的實踐模式，面對新課程標準，體育教師要樹立“健康第一”的指導思想，努力提高自身的素質，選擇和諧的教學內容，建立和諧的師生關系，運用靈活的教學方法，建立科學的課堂教學評價體系。在實踐中通過不斷探索、不斷提高、不斷反思、不斷總結，以構建和諧高效的體育課堂教學為己任，在和諧的體育課堂中全面提高學生的知識水平，培養學生的創新精神和實踐能力。