淺談“邏輯狗”思維訓練在幼兒教育中的應用

朱萍

【摘 要】“邏輯狗”思維以一種幽默有趣、圖形結合的方式，讓幼兒教育更有成效。幼兒教育的好壞影響幼兒的一生，“邏輯狗”思維能夠給幼兒提供充分拓展思維、充分開拓大腦智力的優良環境，幼兒教師通過該思維，可以激發幼兒的智力思維，讓幼兒在以后的學習中得到最好的啟蒙。

【關鍵詞】“邏輯狗”思維；思維訓練；幼兒園教學；教學應用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0121-02

“邏輯狗”并不是真的狗或者互聯網平臺，而是一套啟發兒童無限智慧并且能夠把幼兒學習集中于一體的教學學具，因為原名為LOGICO，是德國人設計的提升幼兒思維能力的智能教學學具。德國人通過一代又一代幼兒教育經驗的積累，發現不同年齡段的兒童對事物的認識都不太一樣，因此針對兒童的教育就應該視年齡段的不同區別對待，這樣才能有針對性地開拓兒童思維。而“邏輯狗”就是根據這一點，內容全面又有邏輯，全面推廣進入幼兒園后，發現使用“邏輯狗”教學工具的幼兒的智力思維發展會比一般的幼兒班級要快并且好，“邏輯狗”的確是可以開發兒童智慧潛能的智能學具。

一、幼兒園教學中應用“邏輯狗”思維訓練的具體方式

“邏輯狗”思維是思維升級訓練專用的智能學習工具，起初設計的主要目的是為了充分挖掘幼兒潛藏的學習能力。它是一種將教育寄于樂趣當中的學習模式，根據幼兒的身心成長特征和需要，供應存在差異性的智能化訓練主題，從而使得幼兒的思維能力得到有效提升，幼兒的學習能力也有整體的增強。因此，幼兒教師應將“邏輯狗”思維訓練合理且有效地運用在課堂教學活動當中。這樣對幼兒的思維發展有較大的幫助，具體表現如下：

1. 充分提升幼兒的思維能力與學習能力

幼兒教師在實施“邏輯狗”思維教學的初級階段時，一些專家從分類、排序、顏色等方面對幼兒展開問卷調查，結果卻不存在明顯的差別。然而經過一段時間的應用之后，再實行具體的數據調研，仍然在分類、顏色、排序等各個方面的學習能力實行科學性的比對探析，調查的數據卻產生了顯著的差異，通過“邏輯狗”思維訓練的幼兒顯著高于未經過思維訓練的幼兒。并且幼兒通過“邏輯狗”思維訓練之后，在自主學習過程中都有獨特的看法，觀察能力與探究能力得到顯著提高，在學習內容的理解能力也有著明顯增強。

2. 幼兒觀察的目的性、有序性、全面性能力得到提升

幼兒的學習方式開始多樣化，在“邏輯狗”教學方式中，一對一和集體教學相結合，甚至發展了戶外教學，使得幼兒教師的教學能力也得到了全面發揮。幼兒教師充分利用“邏輯狗”思維，使幼兒在學習活動中提升觀察的目的性、有序性、全面性，針對教學領域中判斷、排序、推理等學習能力也得到了鍛煉培養。當幼兒的觀察能力不斷提高時，其他能力也得到了相應的提升，因為幼兒的學習興趣得以激發，在不斷學習的過程中，幼兒的思維能力也得到了提高。因此，幼兒在“邏輯狗”思維教學下，良好的學習習慣也形成了，學習興趣也得到提高，幼兒的教學目的也達到了。

3. 幼兒的學習能力得到有效提高

（1）搭配。搭配是幼兒學習環節中較為重要的模式，也是理解數學知識的前提。比如，幼兒教師在教學初始階段為學生展示4個，并且其中有兩種相同的玩具，給他們安排任務，讓他們將其中相同的兩個搭配起來。例如，指導人員先把兩對玩具中的其中一個拿出給學生觀察一會后把玩具收起，再把另一個與之前不同的玩具給學生觀察，后將其收起，詢問學生之前觀察的兩種玩具是否完成配對，如若學生說不配對的話，再把另兩只不同的玩具拿出，讓學生進行觀察，與之前兩次給予給學生觀察的玩具完成配對。采用這種方法能夠提高他們的思考辨別能力，培養幼兒認識事物的能力，從而達到強化幼兒配對能力的最終目的。

（2）歸類方面。依據事物相同方面的特點，再實行合理的歸類與區分，這是培養學生數學理念的重要方式。幼兒已經具備歸類的能力，并且歸類也與幼兒實際生活緊密聯系。幼兒的歸類活動可以依照事物的色調與大小及形狀等特點，將其逐個進行歸類。

4. “邏輯狗”教學形式提升了幼兒學習的專注性，以及課堂學習的參與程度

幼兒教師將“邏輯狗”思維鍛煉應用在課堂教學過程中，使得幼兒參與學習活動的主動性取得顯著的提升。在教育教學的過程中，幼兒生的注意力充分集中，不會受到外界環境的擾亂，聽到相關的指令之后，均認真解答，全神貫注地投入其中；并且幼兒的觀察力得到顯著的提升，題目解答的速度也持續加快，而且解答的正確率也很高。因此，家長對于幼兒優秀的表現很為滿意，從而使其更加支持“邏輯狗”教學形式，并且積極參加到具體的教學活動當中。

二、幼兒觀察的次序性、系統性、目的性均有著較大的提升

由于“邏輯狗”教學活動運用了整體與各種方面的教學形式，乃至發展到了戶外，但是在實際內容中對相關領域的判定與次序編排及推理等能力鍛煉的內容較為缺乏，運用邏輯狗思維訓練實現了較好的填補，使得幼兒在各種活動中均能夠重視觀察的次序性和系統性，不僅使幼兒的觀察能力得到較好的鍛煉，還增強了學習的熱情，促進了幼兒生思維水平的提升。而優質的思維品質是相互連通的，由于精細觀察習慣的逐漸形成，幼兒的意志力和探究能力及靈活的思維能力均會得到較好的提升，從而讓幼兒受益匪淺。此外，“邏輯狗”教學活動的次序性與系統性及目的性均在持續地落實，運用這各種顏色進行重復轉換游戲卡的內容，或是轉變成實際形象經常看到的實物；或是轉變成具有魔幻性的游戲；或是轉變成卡片拼圖等，進而在每個角度來激起幼兒的思維，提升其整體的學習能力。

三、“邏輯狗”教學模式提升了幼兒的主動性、意志力、注意力

經過組織展開“邏輯狗”思維訓練的競賽活動，能夠看出幼兒經過一段時間的鍛煉與培訓之后，參與競賽的主動性明顯得以提升，自信心也得以提高。在競賽的過程中，幼兒生的注意力充分的集中，完全不受到外界環境的擾亂，聽到相關的指令之后，均認真地解答題目，全神貫注地投入在其中；幼兒生的觀察力得到顯著的提升，解題的速度增快，正確率也較高。例如，在活動中，幼兒與其親屬進行跑步競賽，親屬的反應能力及推理思維顯著低于幼兒；而且幼兒已經知道準確答案，但家長卻還未發覺到問題的關鍵所在。經過組織開展家長開放日活動，家長不但對自己孩子的行為十分滿意，也更為深入地了解到了此套教材的優勢，進而更支持“邏輯狗”思維訓練應用在教育教學中。

綜上所述，幼兒教師開展“邏輯狗”思維訓練，給幼兒帶來了很多的有利之處，把教學內容科學有效地利用到教學游戲中，能夠使幼兒體會到成功的愉悅，從而逐步培育幼兒的思維意識。利用此種教學方式能夠激發幼兒的好奇心，引起其學習的興趣，進而提升教學的質量與效果。

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（編輯：易繼斌）