反思性學習，提升信息技術課堂效率

季霞

【內容摘要】反思性學習，就是讓學生在學習過程中進行反思，并通過反思來反推學習的一種學習方式，屬于一種深層次的自我學習。教師可以通過分層施教、學科整合和舉一反三等辦法，努力實現教學資源的特色運用，努力打造高效的信息技術教學課堂。

【關鍵詞】高中信息技術 教學效率 反思性學習

信息技術教學是新課標課堂教學改革的重要戰場與支點，將“反思性學習”這一種新穎有效的教學方法引入高中信息技術課堂，既是新課標課程改革的要求，也是教師教學水平和教學素質的重要體現。反思性學習，就是讓學生在學習過程中進行反思，并通過反思來反推學習的一種學習方式，屬于一種深層次的自我學習。作為一名高中教師，筆者多年來一直進行反思性學習的探索，本文中，筆者以教科版高中信息技術為例，結合自己的教學實踐，從“分層施教”、“學科整合”、“舉一反三”等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

一、分層施教，個性反思

高中生正處在青春期，性格比較叛逆，一門課程如果讓學生產生興趣，很容易就會激發學生的厭煩心理和抗拒心理。教師如果在教學過程中只是不加區分地進行教學，很容易給基礎較差、理解較慢的學生帶來壓力，降低學習的效率和興趣。因此，如何在高中信息技術的課堂上，激發學生的學習興趣，是每個老師都應該思考的問題。

例如，在教科版高中信息技術有《字處理軟件》一課，內容主要是讓學生對一些字處理軟件的基本特征有大體的認識。這一課涉及到了專業的字處理軟件Word、WPS等的教學，對此我采用了分層教學的方法，根據了解基礎的不同，我安排了不同的教學任務。對于那些之前沒有接觸過這類軟件的學生，我讓他們只是對軟件的基本功能進行熟悉，如撤銷、重復、新建、打開，而對于那些有一定的軟件操作功底的學生，則對圖片環繞、藝術字進行一定的練習。在完成各自的任務之后，我讓學生就不同的基礎和自己完成任務的過程進行個性化的針對性反思，尋找自己在這個階段中的不足，從而準確地找到自己知識上的漏洞，反思就是這樣一個對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，通過這樣的形式，將反思轉化為一種學習手法，學生找到了自己的位置，在不斷的反思中，逐漸提起了對信息技術課的學習興趣，學習更加積極主動。興趣是學習動力的源泉，當學生對一門學科產生了興趣，才會有動力去自主學習，去探索課堂中沒有學習到的知識。

“萬事開頭難”，信息技術教學尤其是如此，學生在看到陌生的電腦操作之后，往往內心會產生畏難心理，如果教師不能進行有層次的教學，讓學生個性化地進行反思，吸引住學生的注意力，教學效率將會大大降低。

二、學科整合，應用反思

信息技術是實用性很強的一門學科，教師在教學過程中，要注意整合其他學科的內容，做到融會貫通，讓學生有更多的機會去將信息技術應有與實踐，在實踐中去反思自己的學習過程和結果，從而使教學效果得到保證。

例如，在教科版高中信息技術設有《信息及其特征》章節，學生在學習過程中，需要就一定的主題進行信息的整合，收集包括文本、音頻、視頻、圖片等一些列資料，圍繞中心來進行有關課程的學習。學生如果只是悶頭進行知識的學習，往往很難發現自己的不足，但如果將各個學科整合在一起進行應用就大大不同，學生在應用的過程中，有的發現自己收集資料的手段效率低下，有的發現自己對信息的載體理解存在偏差，有的發現自己忽視了信息的時效性，在實際操作的過程中，很快就發現了之前學習的不扎實的地方，從而有針對性地達到了反思效果，并去思考如何將課本上的知識更好地與實踐相結合，更好地滿足實際的需求。學生經過這樣的實踐，很快就對書本上的概念熟練掌握了。通過這樣的過程之后，再讓學生對自己的學習進行反思，在日常生活中如何運用自己學到的知識。

將信息技術學科與其他學科進行整合性的運用，符合了信息技術本身的學科特點，學生在應用過程中不斷進行反思和學習，邊實踐邊進步，用反思促進步，形成了良好的“反思—應用”模式。信息技術是一門極其具有實用性的科目，與其他科目進行融合才能最大程度地發揮它的作用。

三、舉一反三，拓展反思

信息技術學科的知識是無窮無盡的，教師在有限的教學時間內，要注重對內容進行總結和升華，注重講授“通法”，給學生更多角度的拓展，讓學生能夠舉一反三，提高課堂效率。

例如，在教科版高中信息技術的課程內，有很多的同類軟件需要學生進行學習和掌握，如在因特網的服務教學中，就有SOHU、SINA、百度、GOOGLE 等諸多軟件，由于教學時間的限制，教師不可能把所有的搜索引擎都進行精講，因此要注重總結這些軟件共通的地方。

舉一反三是一個重要的教學思想，因此，在日常的教學過程中，教師要多進行總結思考，讓學生用反思來促進知識的延展，通過反思推動學習目標的完成。

當然，在高中信息技術的教學課堂上，進行“反思性學習”課堂的構建必須要建立在課堂教學內容的基礎上，避免讓課堂教學形式化，教師應當不斷進行高中信息技術教學多元化的探索，努力實現教學資源的特色運用，努力打造高效的信息技術教學課堂，努力回歸高中信息技術教學的本質。

【參考文獻】

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[3] 王慶良. 高中信息技術課程的反思性學習運用策略[J]. 學周刊，2013（12）.

（作者單位：江蘇省南通市小海中學）