微課在程序設計課程中的應用研究

王靜+盧雪松+楊曉秋

摘要：微課是目前我國教育信息化資源建設中的研究熱點。本文以程序設計課程中的循環(huán)結構為例，介紹了微課教學的制作與應用，以此探討教師教學過程中如何利用微課教學，以提高學生學習的興趣和效果。

關鍵詞：微課；程序設計；循環(huán)結構

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0158-02

一、引言

隨著信息與通迅技術的迅猛發(fā)展，我們已悄然進入到互聯(lián)網(wǎng)的微時代，人們的生活方式也在微博、微信、微媒體的沖擊下正以極快的速度改變著。微課這一教育領域的新秀，正以深度融合現(xiàn)代教學理念和信息技術的自助式學習的特點成為國際教育界關注的焦點[1]。在高校教學改革和教育信息化的背景下，作為一種新型的教學模式，微課以其短小精悍、主題突出、資源多樣化等特點獲得了高校教師的認可，并將其用于教學實踐，以期幫助教師延伸與完善教學過程，更好地達到教學目的。

二、微課的概念及特點

微課是近年新興的一種多媒體網(wǎng)絡教學模式。它是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動[2]。

相比于傳統(tǒng)的黑板板書和單一的教學課件這種教學方式，微課更符合時代的特點，也更有利于師生在教與學的過程中共同成長。傳統(tǒng)教學方式下的多媒體教學僅限于利用PPT展示文字、圖片和表格等。而在微課教學中，多媒體不僅局限于PPT，還有影像視聽等。在教學課件的制作中運用聲音、圖像、動畫和視頻等多種手段，將枯燥、抽象的學習內容轉化為形象有趣、可視可聽的動感內容，符合現(xiàn)代學生對感性形式依賴、對理性形式抗拒的特點。

此外，微課也能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，按需進行選擇，不失為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及。

三、微課在程序設計課程中的應用

（一）程序設計課程教學中面臨的主要問題

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，大部分高校程序設計課程仍然沿用之前的教學模式。在教學過程中以教師的“教”為中心，只是把教材上的內容強硬地“塞”給學生，學生處于被動地位，不能充分發(fā)揮其主動性，也不能很好地體現(xiàn)學生認知主體的作用。長此以往，學生成為了簡單化、程序化的吸納知識的“容器”，喪失其主觀能動性，淪為學科課程的奴隸，并逐漸失去了學習的興趣與信心，致使其獨立思考能力、獨立解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力較差，不能適應社會發(fā)展的需要。因此陳舊的教學模式已然不適用于應用型人才的培養(yǎng)目標。

（二）微課在程序設計課程中的實施過程

微課作為一種半結構化，易于更新、擴充和組合的新型教學資源[3]，既可作為課堂教學的補充，又體現(xiàn)了建構主義的思想。在程序設計課程的教學過程中需要大量的操作與演示實驗，微課所提供的情境化、自主化和合作化的學習環(huán)境，為學習者提供了直觀、生動、高效的學習方式。微課融入教學將有利于學生自主學習能力、分析能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

本文選取程序設計課程中的循環(huán)結構這一知識點作為微課設計案例，進行微課教學，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也提高了學生的課堂參與度。

1.微課的設計與制作。視頻既是微課的核心部分，也是微課的主要載體。要求時間短，內容精煉，因此微課獲得成功的關鍵在于對微視頻的精心設計。微課的制作包括以下四個方面：（1）確定教學主題微課主題的特點是獨立、完整、實用性強、能促使學習者深度學習思考的短小精悍的微問題[4]。一般來說，微課教學時間簡短，主要圍繞某個知識點或重難點開展教學。循環(huán)結構是建立在學生已學的順序結構和分支結構的基礎之上，為后續(xù)學習子程序和自定義函數(shù)作鋪墊。它是程序設計課程中的一個重點與難點，在知識的寬度與深度上對學習者都有一定挑戰(zhàn)性，本案例選此作為教學目標。（2）細化知識點見微知著，小課堂大教學，只有將每一個小知識落實到位才能達到整體“教”的任務和“學”的需求。確定主題后應細化知識點。微課的主題是一個知識點，在這一個知識點下還有很多小知識點的支撐，接下來就是根據(jù)微課時長短進行內容的加工和微處理。本案例將循環(huán)結構這一主題分解為導入、循環(huán)的概念、循環(huán)的語法格式、循環(huán)的應用以及拓展思考五個知識點，時長控制在8分鐘左右。（3）教學設計微課所展示的是一個知識點或某個教學環(huán)節(jié)的內容。如何吸引學習者的眼球，使其饒有興趣地觀看整個講授過程，教學設計是關鍵。程序設計是一門比較枯燥的課程，我們的目的就是讓學生能感受到其中的樂趣。本案例以故事導入的形式介紹循環(huán)的概念，生動有趣，極大地激發(fā)了學生的興趣和思考。講解循環(huán)的語法格式和執(zhí)行過程時，充分運用PPT技術，設計制作動畫效果，直觀展現(xiàn)了抽象難懂的程序執(zhí)行過程，使學生易于理解。通過具體的案例，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的思維方法與基本能力。最后在拓展思考環(huán)節(jié)，設置與本課所講內容相關的課后練習，保證每個學生都能及時鞏固本課所學，并舉一反三，靈活運用循環(huán)結構。（4）課件制作及視頻錄制要引起學習者的注意，抓住學習者的眼球，并在5—10分鐘內講透一個知識點，微課所用到的多媒體課件制作是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。本案例選擇“屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT”的制作組合，最后進行后期編輯與優(yōu)化，合成輸出微視頻。

2.微課的教學模式設計。（1）課前自主學習。教師根據(jù)學生學習需求，結合教材內容目標設計微課，并綜合習題及其他輔助材料等形成學習資源包，在網(wǎng)絡教學平臺上實時發(fā)布，為學生進行課前自主學習建構學習資源環(huán)境。與此同時，教師可對學生的自主學習活動進行必要的規(guī)劃與引導，圍繞微課內容設計學習任務目標作為自主學習的驅動。這里，我們根據(jù)循環(huán)結構的語法語義，設計了一些思考題，讓學生邊學習邊檢測。學生的自主學習活動主要包括觀看微課、自學檢測、反饋疑難問題三個環(huán)節(jié)。通過網(wǎng)絡教學平臺，學生可與其他同學和教師進行實時互動，討論學習內容，發(fā)表學習體會與感悟，探討疑難問題等，實現(xiàn)自己的知識建構。（2）課堂引導學習。課堂上先簡要回顧微課主要內容，明確相關概念，建立話語共識，導入新課。然后，根據(jù)前一階段學生在網(wǎng)絡平臺上交流的問題以及教學重難點，教師提煉出值得探究的問題，組織學生以小組為單位進行探討和交流。最后，教師結合討論情況進行知識點撥與思維提升，落實教學內容與教學目標。這里，根據(jù)課前所學，我們將其他幾種不同的循環(huán)結構語句介紹給學生，讓學生分成若干小組，開展協(xié)作與探究，合作學習，完成具體實例的代碼編寫。在整個學習過程中，教師由傳統(tǒng)的信息傳遞者轉變?yōu)閷W生學習知識過程中的引導者，完成了單向信息輸出到雙向意義建構的轉變，學生討論熱烈，課堂氣氛活躍，學生學習的積極性明顯提高。（3）課后總結反思。課后，學生對所學內容進行復習、整理和鞏固。學生通過教師布置的有針對性練習，對課前與課堂學習內容進行復習和鞏固，對學習要點進行脈絡梳理、歸納和總結，并通過小測試及時檢驗學習效果。此外，教師也可布置開放性作業(yè)，如撰寫論文、研究微課題等，鼓勵學生針對學習內容中的興趣點和疑難點組建研究學習小組，搜集相關資料進行研究性學習，教師為學生的個性化學習及時提供輔助和支持，實現(xiàn)班級教學向個別化輔導的轉變。

四、總結

作為一種以微視頻為主的整合多種教學資源的新型教學與學習模式，微課有著廣闊的教育應用前景。目前，各大高校都在進行與微課相關的理論研究和教學實踐。在教育改革的浪潮中，如何將微課這一模式更好地應用于課堂教學，更有效地提高教學效果，還有很多茲待解決的問題。

參考文獻：

[1]張云勤.大學英語微課程教學實踐探究[J].韶關學院學報，2014，35（3）：189-192.

[2]陳曉燕.解讀“微課”[J].現(xiàn)代中小學教育，2015，31（3）：42-44.

[3]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61-65.

[4]宋雪亞，賈丙靜.混合教學模式在VFP程序設計課中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016，（4）：106-108.

Research on the Application of Micro Lecture in the Course of Program Design

WANG Jing1，2，LU Xue-song1，YANG Xiao-qiu2

（1.Information Engineering College of Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China；

2.Guangling College of Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Micro lecture is currently research hotspot of education information resources construction in our country. This paper takes loop structure as an example and introduces the production and application of micro lecturein the course of program design.It explores how to make use of micro lecture in the teaching process，and to improve the interest and effects of students in study.

Key words：Micro lecture；program design；loop structure