論高中英語新課改的語法教學

張蕓

【摘 要】新課改背景下，高中英語語法教學應改變傳統(tǒng)教學方法，將學生作為教學核心，并對語法教學和英語的聽、說、讀、寫等進行融合，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生積極、主動的參與英語語法教學，以便提升高中英語語法教學的水平和效率。文章從情景、任務、話題等方面分析了新課改背景下，高中英語語法教學的方法。

【關鍵詞】新課改；高中英語；語法教學；情景教學

語法作為高中英語教學的重要內(nèi)容，該部分內(nèi)容的教學質(zhì)量和效率，直接影響著學生的英語學習效果。新課改背景下，高中英語語法教學不再局限于對語法和詞匯的教學，對學生英語語法應用能力的培養(yǎng)也越來越受重視。針對這種改革，傳統(tǒng)的英語語法教學方法已經(jīng)不再適應目前高中英語語法教學的要求。而為了提升高中英語語法教學的水平和效率，應對高中英語語法教學方法進行改革，促使其能夠適應新課改的要求，從而確保學生能夠更加容易的學習高中英語語法。

1.利用情景開展語法教學

新課改背景下，在高中英語語法教學中，英語教師依據(jù)語法教學內(nèi)容，布置一些帶有趣味性的學習任務，讓學生能夠在完成任務的過程中，對所學的英語語法知識有一定的鞏固，從而引導學生對語法形式的表意功能、語言規(guī)則有更好的理解和掌握，并以此激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對英語語法的應用能力。情景在英語語法教學中應用是指在高中英語課堂上，教師通過設計一些真實性的情景，引導學生學習和理解英語語法知識，從而幫助學生更好地應用所學的語法知識。在高中英語語法教學中，生動的情景不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，也有利于讓學生觸景生情，拓寬學生的思維，提升學生的思維能力，進而幫助血紅色呢過更好地理解和掌握英語語法知識。在新課改背景下，為了確保英語語法教學能夠符合新課程改革的要求，教師應依據(jù)新課標的指導思想，對傳統(tǒng)英語語法教學方法進行改善，創(chuàng)新單一模式的焦旭方法，重視對多樣化、多功能教學方法的應用，以便提高高中英語語法教學的水平。

在新語言現(xiàn)象的教學中，英語教師應利用一些實物圖片設置與教學內(nèi)容有關的情景，并對所設置的情景進行展示，以便對學生學習和領會新語法規(guī)則予以引導，增加英語語法教學的趣味性，從而達到提升學生綜合學習能力的目的。同時，在課堂教學中，教師也應該引導學生多動口，通過學生相互對話或英語短劇表演等形式，增強學生的語法應用能力，提升學生的英語語法應用水平，以便幫助學生更好地應用英語語法知識。在完成一定的語言實踐教學后，教師應引導學生對語法規(guī)則進行歸納和總結，促使學生對語法學習進行反思，幫助其更好地理解語法知識。在現(xiàn)在進行時態(tài)的教學過程中，為了幫助學生更好地理解該時態(tài)，教師可以在說與現(xiàn)在進行時態(tài)有關句子的同時，做一些與句子含義相符的動作，促使學生能夠依據(jù)其的動作而聯(lián)想到句子的含義。例如：牛津版高中英語的教學：英語教師可以在關門的同時，說：“I am closing the door。”在打開窗戶的同時，說：“I am opening the window。”在教室里走動的同時，說：“I am waking。”在讓一個學生站起來的同時，說：“He is standing。”通過這種方式教學，將情景融合到英語語法教學中去，引導學生在情景中學習英語語法的句型等知識點，促使學生對英語語法時態(tài)的構成和用法進行總結，則不僅能夠幫助學生更好地理解英語語法知識，也能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高學生對英語語法的應用能力，從而達到提升英語語法教學水平的目的。

2.利用任務開展語法教學

任務型教學模式是新課改背景下，高中英語語法教學使用較為廣泛的一種教學方式。一般在高中英語語法教學中，教師通過任務型教學方式開展教學工作時，其所設計的任務往往更加貼近現(xiàn)實生活，而學生完成任務的過程，就像是在現(xiàn)實生活中完成了一次英語交流，這為學生學習英語語法知識提供了有利保障。同時，在任務完成后，教師往往都會舉辦一次活動對任務成果進行展示，而這不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，也能夠使學生更好地理解語法知識，從而為完成更加困難的任務奠定堅實基礎。

在高中英語語法教學中，信息型任務是指雙方基于最新信息而產(chǎn)生的交流、交際活動。在這種活動中，學生需要充分利用所學的英語語法知識去完成任務，獲取信息，而這也是學生鞏固所學英語語法知識的過程。例如：在“祈使句直接引語轉變成間接引語”這一知識點的教學過程中，英語教師可以布置一些與之相應的任務，讓學生依據(jù)任務搜集信息，并對任務信息搜集過程中遇到的問題進行歸納和總結，從而幫助學生在完成任務的同時，鞏固英語語法知識。比如：牛津版高中英語的教學：Parents told us to Listen to the teachers in class carefully。Parents told us to be friendly to classmates。Parents told us to be late or school。這種任務只有一些簡單的信息，學生要想完成任務，需要進行相互討論，以便尋找答案。

3.利用話題開展語法教學

在高中英語教學中，語法是最為基礎性的教學內(nèi)容，也是學生必須要學習的英語知識。學生只有真正理解和掌握英語語法，學習其他英語知識才能更加容易，對英語知識的實際運用也才能更加嫻熟。在教學過程中，教師利用話題增加語法教學的趣味性，讓學生針對話題進行討論，可以激發(fā)學生的學習積極性。語法教學活動化是指在語法教學中，教師用活動方式來講解語法規(guī)則，通過活動調(diào)動學生的主觀能動性，幫助學生更好地理解和掌握所學的英語語法，促使學生對英語語法的記憶能夠變得更加容易。比如在英語語法的時態(tài)教學中，教師利用故事教學方法開展語法教學，通過展示一些圖片，或者提供一些單詞，讓學生根據(jù)這些圖片或單詞以接力的形式編故事，從而達到幫助學生鞏固英語語法的目的。例如：在過去時態(tài)的教學中，英語教師可以給出一個話題：Li leis Yesterday，同時給出一些單詞：open、ring、on、brush、wash、listen、read、have等，并先說一個故事開頭，最后讓學生依據(jù)這些單詞、話題和開頭，利用過去時態(tài)編故事，從而幫助學生更好地理解過去時態(tài)。

4.結束語

新課改背景下，高中英語語法教學的水平要想得到提升，最關鍵的是要創(chuàng)新教學方式，利用多樣化、多功能的教學方式開展語法教學工作，并將情景、任務、話題等融入到語法教學中，以便增加英語語法教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，從而讓學生在愉悅的氛圍中學習英語語法。

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