反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊永隨

摘 要：反思性教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有效的打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，不僅有利于教師教學(xué)水平的提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，在反思性教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使語文課堂教學(xué)效率顯著提升，因此，對反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中；語文教學(xué)；應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，教師在教學(xué)中不僅要發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的指導(dǎo)作用，還要在教學(xué)中充分展現(xiàn)個人魅力，以較高的文化素質(zhì)與道德素質(zhì)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，使自己與學(xué)生在課堂中共同成長，這需要教師理解反思性教學(xué)的意義，并科學(xué)的應(yīng)用反思性教學(xué)，對自己的教學(xué)行為進行反思與批判，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，對教學(xué)過程進行調(diào)整，在反思中提升自己教學(xué)能力，使自己的綜合素質(zhì)得到提高。本文分析了反思性教學(xué)的概念及其應(yīng)用意義，并研究了反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的措施，為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

一、反思性教學(xué)概念及其應(yīng)用的意義

反思性教學(xué)是指教師在教學(xué)中，對教學(xué)過程、教學(xué)效果的進行批判性的回顧與分析，通過觀察與回顧分析等方法對教學(xué)行為加以否定或肯定，在反思中提高其教學(xué)水平，通過反思提高教學(xué)方法的合理性與科學(xué)性，使教學(xué)方法與教學(xué)過程能夠切實滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義主要表現(xiàn)在以下方面。首先，教師在反思中思考自己在教學(xué)過程中要教哪些內(nèi)容、怎樣教、達(dá)到怎樣的目的等，通過反思教學(xué)過程對語文教學(xué)進行建設(shè)，在反思中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí) 需求，進而科學(xué)、合理的設(shè)計語文教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)更具個性化特征[1]。

其次，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也不能滿足初中語文教學(xué)改革的要求，而反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，注重以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過反思，了解學(xué)生對教學(xué)哪部分感興趣，對哪部分缺乏積極性，在進一步了解學(xué)生的需求后，教師能夠有針對性地開展教學(xué)活動，使教學(xué)更加適合學(xué)生的發(fā)展需求，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

第三，反思性教學(xué)中，教師不斷反思教學(xué)行為，能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，減少教學(xué)中的盲目性，對教學(xué)內(nèi)容的研究更加深入，通過不斷的反思，不斷提升自身教學(xué) 能力，在教學(xué)中充分實現(xiàn)自身價值，因此，反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用對增強教師的教學(xué)信心，提高其教學(xué)能力具有重要意義。

二、反思性教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）教學(xué)設(shè)計反思。為了使語文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在課前要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，要進行適當(dāng)?shù)姆此己皖A(yù)測課堂中可能會發(fā)生的情況，達(dá)到即時解決課堂中學(xué)生問題的目的，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，而課前準(zhǔn)備還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計反思中，教師在教學(xué)設(shè)計反思過程中要根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反思學(xué)生可能在教學(xué)中會存在的問題，如何解決問題不統(tǒng)一的現(xiàn)象等，經(jīng)過充分的反思與預(yù)測后，教師再將反思內(nèi)容融入到教學(xué)設(shè)計中。

如在初中語文《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)反思濟南冬天與學(xué)生所在城市冬天有哪些相同與不同，結(jié)合反思內(nèi)容，教師搜集一些圖片或信息用來補充和豐富教學(xué)材料，教師再進一步反思，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵循從簡入難的原則，因此，教師再從作者的思想感情入手進行反思，將每一段落作者蘊藏的思想感情進行分析，為了使教學(xué)更加形象，教師需要通過其他途徑搜集作者的個人資料，使學(xué)生了解作者性格特征與寫作背景，將這些內(nèi)容融入到教學(xué)設(shè)計中[2]。在教學(xué)設(shè)計完成后，教師要對教學(xué)設(shè)計進行整體反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的問題，對教學(xué)設(shè)計進行完善與改進。

（二）教學(xué)過程反思。良好的教學(xué)過程并不是按照教師設(shè)計的步驟循規(guī)蹈矩進行的，而是在教學(xué)中會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，因此，在教學(xué)過程中教師要不斷進行反思，及時解決課堂中存在的問題，使課堂教學(xué)順利進行[3]。例如，在初中語文《看云識天氣》教學(xué)中，有些學(xué)生將多云轉(zhuǎn)晴的標(biāo)志理解為多云天氣，還有的學(xué)生將多云轉(zhuǎn)晴的標(biāo)志理解為陣雨天氣，這是教師在課前設(shè)計時無法預(yù)料的，如果教師對這些情況不進行反思，不及時解決學(xué)生存在的問題，就會導(dǎo)致教學(xué)效率較低、教學(xué)質(zhì)量得不到提升，因此，教師在教學(xué)過程中的反思應(yīng)注重對師生互動與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)進行反思，使學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮其主體性，幫助學(xué)生及時糾正對教學(xué)內(nèi)容理解上的錯誤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）教學(xué)效果反思。教學(xué)效果反思主要是指教師反思教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解是否達(dá)到教學(xué)大綱的要求等等，教學(xué)效果反思有助于教師不斷完善自身教學(xué)能力，及時發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到教學(xué)預(yù)期的原因，并在接下來的教學(xué)中有針對性的提高其教學(xué)水平。如在初中語文《大自然的語言》教學(xué)中，教師設(shè)計用一些樹葉變黃的現(xiàn)象表示大自然秋天的語言，而在學(xué)生頭腦中語言應(yīng)該是聽到的，因此學(xué)生能夠理解蛙叫聲、鳥叫聲作為大自然的語言，對樹葉顏色的變化稱為語言卻不能理解，使教學(xué)難以達(dá)到最初的效果，教師應(yīng)及時反思教學(xué)效果，對教學(xué)進行調(diào)整，在配圖的同時為學(xué)生進行解釋語言的宏觀概念，使學(xué)生在頭腦中認(rèn)同語言的宏觀概念，加強學(xué)生的理解，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

綜上所述，以往語文教學(xué)中教師將自己看作知識的課堂權(quán)威，忽視學(xué)生課堂教學(xué)主體性，更缺乏反思意識，這種教學(xué)觀念嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師應(yīng)采用反思性教學(xué)方法，從教學(xué)設(shè)計開始不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，通過反思完善教學(xué)各個環(huán)節(jié)，在反思中加強語文教學(xué)效果，促進教師教學(xué)水平的不斷提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]反思性教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的運用[J].郝艷梅.內(nèi)蒙古教育，2014（18）.

[2]語文閱讀教學(xué)中“反思教學(xué)”的三個維度[J].張瑜.教育教學(xué)論壇，2014（36）.

[3]探討提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J].許藝虹.學(xué)周刊.2014（24）.