初中英語教學中自主學習模式對學生英語寫作能力的提升

林烈輝

【摘要】隨著新課改進程的加快，初中英語教學面臨著更加嚴格的要求，自主學習當前已經成為了初中英語教學的重要模式，更是今后初中英語教學的主要發展趨勢。自主學習模式對于初中生英語寫作能力的提升具有重要積極影響。本文在了解初中英語教學中自主學習模式應用的理論依據后，對自主學習模式的類別進行了劃分。在此基礎上，本文分析了當前初中英語教學中學生英語寫作能力存在的主要問題，并且提出了幾點提升策略。

【關鍵詞】初中英語 自主學習模式 英語寫作能力

前言

我國已經進入到知識經濟時代，信息技術的快速發展要求人們具有更加豐富的知識。義務教育的主要目的在于培養中小學生能夠獲取基礎知識，且能夠主動學習新知識，以便適應時代的發展需求。在此方面，中小學義務教育中便必須要積極采用自主學習模式進行教學。對初中英語教學而言，其通過自主學習模式能夠良好的提升學生英語寫作能力。本文針對該點進行分析與研究，希望促使廣大初中英語教師在提升學生英語寫作能力方面有所參考和借鑒。

一、初中英語教學中自主學習模式應用的理論依據

1.建構主義理論。建構主義理論在二十世紀九十年代的美國開始興起，至今在世界的教育思想中仍舊具有極大的影響力。建構主義認為知識并不能夠由主體通過被動獲得，反而應該由主體主動進行建構，學校教育并不應該僅僅為學習者提供基礎的知識學習，更重要的在于培養學習者發現問題、解決問題的能力。另外，建構主義理論認為，學生在學校的教學過程中并不應該被動接受知識，反而應該與教師或者同學之間進行良好溝通與合作，自主構建知識體系，自學學習知識內容。總而言之，建構主義理論認為學生應該成為課堂的主體，所有的課堂教學環節與內容均需要圍繞學生展開。

2.自主學習理論。自主學習理論中的自主主要是指不依賴他人，能夠憑借自身的經驗以及能力作出判斷且付諸行動，對于事情的后果要自行承擔。二十世紀六十年代自主學習理論開始引起國內外教育界的關注，主要由于自主學習理論強調自行管理學習能力，自己確定學習進度要學習內容，對于學習效果要自我監控與自我評價。簡而言之，自主學習是一種學習行為，強調學生自己對自己負責，素有的學習活動均由學生自己掌控。初中英語教學中應用自主學習理論時，教師需要予以學生恰當的指導，促使學生能夠根據自身的具體情況制定合理的學習策略與計劃。

3.認知心理學理論。認知心理學理論主要對人的記憶、感知、學習與思考等內容進行了研究。初中英語教師在運用認知心理學理論提高學生的非智力因素水平，挖掘學生學習潛力，提高學生英語學習成績時，需要對認知心理學理論具有充分的認知。廣義的認知心理學比較強調人的心理因素對人的行為所起的作用，狹義的認知心理學則將人的心理活動視為一種信息處理系統，通過該系統人們能夠對外界的信息進行輸入、轉化、儲存或者提取。中學英語教學主要為了培養學生的思維能力，使其具有良好英語基礎，具備基本的英語運用能力。但是基于中學生的心理發展差異，中學英語教師必須要恰當應用認知心理學理論，在教學中重視循序漸進以及因材施教。

二、自主學習模式類別

1.指導教學模式。指導教學模式即學生與教師的互動教學模式。課堂教學中，教師傳統的教學主體地位需要轉變至指導地位，學生則應該由原來的被動地位轉向主體地位。在此情況下，教師通過創設一定教學情境，可以在教學活動中對學生進行恰當的指導與點評，學生發散思維進行思考與學習后教師再予以總結將能夠收獲更加良好的教學效果。初中英語教學中采用該種模式進行教學，能夠令學生將提升英語運用能力作為主要的學任務，在教師為學生創造自主學習機會的情況下，有利于培養學生具有良好的自我學習習慣，真正成為學習的主人。

2.協作學習模式。協作學習模式主要是指學生與學生的互動學習模式。采用該種學習模式時需要初中英語教師將學生分為幾個小組，并且要科學的設定競爭機制。每個小組內的每個成員均有各自的任務，必須要在相互合作的過程中方能夠良好的完成學習任務，達到學習目標。每個小組的成員需要安排不同學習水平的學生，且要給予每一位學生一定鍛煉機會。同時，教師需要引導小組成員之間進行合作與互助，由此方能夠取得成功。另外，初中英語課堂教學中，教師可以根據具體的教學內容設定與學生生活比較貼近的教學活動，令小組成員能夠搜索并積累大量的語言素材，以此調動學生的學習積極性。

3.基于問題解決的教學模式?；趩栴}解決的教學模式主要是指通過對教學目標進行考察加深對問題的理解，其目的在于幫助學生建構具有靈活性和廣泛性的知識基礎，培養學生具有自我解決問題的能力。初中英語教學中實施基于問題解決的教學歐式，首先需要令學生進入到問題情境中，要能夠具有解決問題的主動權，能夠承擔解決問題的責任。在此基礎上，教師需要調動學生的學習積極性，且要促使學生具有一定責任感。另外，教師在設置課堂問題時要盡量多變，以便發散學生思維，鍛煉學生的應變能力和思辨能力。

三、初中英語教學中學生英語寫作能力存在的問題

1.英語寫作自主學習能力有待提升。當前我國初中英語教學中學生英語寫作能力并不樂觀，主要由于初中生的心智、年齡已經比較符合自主學習的要求，但是其在長期的應試教育與“填鴨式”教育模式影響下對課堂教學中教師的傳授已經產生了依賴心理，并未形成自主學習的方法，且缺乏比較科學的英語寫作能力提升策略，在自我調解與自我評價等方面亦難以順利進行，因而其自身的英語寫作能力將無法得到提高。在初中英語教學中，大部分學生在英語寫作學習時均會具有比較明顯的被動性，難以對寫作學習產生一定興趣，由此并不能夠制定明確的學習目標，亦不能夠正確的進行自主學習，該種情況下其自身的英語寫作能力的提升必然受到制約。另外，我國初中英語教學中，學生由于長期受到漢語語言思維模式的影響，其在英語寫作時經常會進行大量的鋪墊，并不會直接從主題入手，并且在寫作中會根據題目所給出的引導進行大致的英語翻譯，嚴重缺乏寫作思考的主動性。例如在初中英語作文“一次體育課——A PE Lesson”。寫作要求包括：（1）時間：5月28日，星期一，下午。（2）天氣：陰。（3）項目：跳遠（jump）。（4）過程：①打上課鈴時就在操場集合；②做準備活動（warming—upexercises）；③聽老師講解并示范；④我因心情緊張而失?。虎莶换倚模磸途毩?；⑥終于跳過了3米。⑦體會：只要有恒心（perseverance）就一定能成功。大部分初中生在寫作時基本上會對上述寫作要求進行英語翻譯，并不能夠達到鍛煉自身寫作能力的目的。

2.男、女生自主學習能力存在差異。一般情況下，初中英語教學中，女生的自主學習能力與男生相比更加優秀，主要由于初中階段男生和女生的心理特點存在一定差異性。男生并未意識到應該將自身的大部分精力放置于學習當中，而女生則在學習上多會表現得比較認真和努力，該方面的特點在一定程度上會影響初中生英語寫作學習中的自我效能，即影響學生的自主學習能力。

四、自主學習模對初中學生英語寫作能力的提升策略

1.培養學生具有良好自主性。初中生大多思想并不成熟，且年齡比較小，難以自行總結比較良好的學習策略，若要促使初中生能夠通過自主學習模式提高英語寫作能力，首先便要重視培養初中生具有良好的自主性。在此方面，教師首先應該激發學生的英語寫作學習動機，對其強調英語寫作的重要性。與此同時，教師要采取全新的教學模式，針對男生與女生的不同學習情況因材施教，以此增強學生學習英語寫作的自信，提高其英語寫作的自主性。其次，教師要善于激發學生的英語寫作學習興趣，培養學生具有強烈的好奇心，使其能夠逐漸養成良好的自主寫作習慣。另外，初中英語教師需要引導學生對英語寫作學習策略進行總結和掌握，以便提高學生的自主學習意識，從根本上提高英語寫作能力。

2.抓住實施自主學習模式的時機。在初中英語教學中，掌握科學的教學時機，可以更好的提升教學質量，但是在現階段的初中英語教學階段，教師無法有效的掌握科學的教學時機，導致學生的興趣逐漸降低，因而無法有效的提升學生的寫作能力。在此情況下，教師應該根據實際情況，選擇合理的時機來實施自主學習模式。在初中教學中，初一階段是學生發展的重要階段，同時學生的負擔相對較低，在此情況下，教師可以積極的對學生進行引導，使學生可以對英語寫作能力進行自主探究，經過有效的興趣培養，必然會逐漸提升學生的自主探究能力。

3.創造良好自主學習環境。在初中英語教學中，為學生提供良好的自主學習環境，可以更好的引導學生的發展，并且在為學生的發展中，營造良好的自主學習環境，可以更好的激發學生的興趣，提升其自主學習能力。在現階段的教學中，由于教學內容較為枯燥，導致學生興趣泛泛，在此情況下，教師可以積極的利用有效資源，為學生創造良好的自主學習環境。首先，教師可以開放校圖書館和報刊資源，提供英語寫作方法以及案例教學，這樣可以更好的激發學生的興趣，其次，在教學中，教師可以適當的引進網絡資源，為學生制造多樣化的寫作資料?？傊挥袨閷W生不斷的創造良好的環境，才可以更好的提升學生的自主學習能力以及英語寫作能力。

4.貫穿初中英語教學全過程。在傳初中英語教學中，常規的教學方式主要是采用課堂教學，但是無法有效的全面落實英語教學精髓，因而教師需要根據實際情況，將英語教學貫穿整個學習過程，其主要體現在設立目標、預習、課堂引導、討論、評價、反饋以及課后練習環節。對于已有的課堂引導以及討論環節，教師可以對其進行強化，采用情境教學或者問題導向的方式來提升教學效果。而對于未有的環節，教師要根據教學時間，合理的引進，以便可以將英語自主學習模式貫穿于整個教學過程?？傊?，只有不斷的提升學生的主體意識，才可以更好的提升學生的自主學習能力，并且提升其英語的寫作水平。

五、結論

在傳初中的英語教學中，采用自主學習模式來提升學生的寫作水平，可以更好的提升學生的自主探究能力，在現代教學中，英語教學中依然存在較多的問題，影響自主學習模式的應用發展，繼而無法有效的提升學生的英語寫作能力，因此，希望通過本文的分析，教師在教學的過程中，可以采用科學的教學方式來提升學生的自主探究能力，以此來不斷的提升學生的寫作水平。

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