初中英語課堂教學中口語訓練的應用分析

謝惠山

【摘要】在初中學習階段，眾多學校迫于升學考試壓力，在學習英語學科時，將主要時間和精力都投入了英語書面知識學習中，對英語口語的學習、練習重視度不夠。在新課程改革理念下，為了有效落實素質教育教學目標，踐行立德樹人教學任務。文章圍繞我國初中英語課堂教學展開，分析口語訓練在英語課堂教學中的實際應用，并提出在英語課堂教學中強化口語訓練的應用措施，以促進初中學生英語實用技能的提升。

【關鍵詞】初中 英語口語訓練 應用分析

隨著新課程改革進程的加快，英語課堂教學中口語訓練逐漸被人們重視，啞巴英語現象明顯減輕。但當前我國初中英語課堂教學中口語訓練應用方面仍然存在一些問題，其現狀不容樂觀。為了有效提升初中學生的英語口語表達能力，鍛煉學生的英語口語應用，落實新課程改革和立德樹人教育目標，分析探索初中英語課堂教學中的口語訓練應用具有重要現實意義。

一、口語訓練在初中英語課堂教學中的意義分析

口語訓練是初中生進行英語學習的重要環節，在初中英語課堂教學中強化口語訓練的應用，具有以下重要意義。一是密切師生關系，強化師生之間的有效溝通交流。在傳統的初中英語課堂上，教師與學生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動不足，課堂氛圍死板，學生學習英語的興趣不濃。加大英語口語訓練在初中英語課堂教學中的應用能夠有效打破這一現狀，密切師生之間的聯系和情感交流，活躍課堂氛圍，增強學生學習英語的樂趣。二是能夠有效改變傳統的教學模式，將新型的情境教學模式、五步教學模式、開放式教學模式以及案例教學模式等應用于初中英語課堂教學中，豐富英語課堂教學形式和教學氛圍，落實素質教育和立德樹人教育理念。三是能夠有效打破“填鴨式”教學瓶頸，強化學生在英語課堂教學中的主體地位，打破教師的“獨裁統治”。通過強化口語訓練在初中英語課堂教學中的應用，能夠有效激發學生的主動性、積極性和參與性，彰顯學生在英語課堂教學中的主體地位，發揮其作用。并且，隨著新課改的進一步完善和新型教育理念教育政策的出臺，深化英語口語訓練的應用，能夠有效沒滿足人們對初中英語課堂教學提出的諸多新需求，減輕授課教師的壓力，實現社會各界對初中英語課堂教學所給予的更高期望?？傊诔踔杏⒄Z課堂教學中強化口語訓練的應用，對于培養和提升學生的英語綜合能力，落實素質教育和立德樹人教育理念具有重要意義。

二、口語訓練在我國初中英語課堂教學中的實際應用現狀分析

在初中英語課堂教學中，口語訓練所占教學比例較少，學生、家長以及教師都過于重視理論教學，其思維受傳統應試教育影響較重。與升學考試緊密相關的聽、譯、讀、寫在初中英語課堂教學中占據了絕大部分教學時間。在英語課堂教學中，教師著重培養學生語法理解、詞匯背誦以及短語積累等方面的能力，忽視了口語訓練的實際應用。其次，教師在整個課堂中占據著絕對主引導地位，所有的教學安排、課程內容安排均是從教師角度出發，沒有考慮到學生的實際需求，忽視了對學生口語訓練、口語應用方面能力的培養。通常情況下，初中英語課堂的開場白是：“students：stand up， teacher： good morning everyone！ students：good morning Mr or Miss xx！ teacher：open your books ， and turn to page…”這是初中英語課堂教學的普遍開場，除了這幾句簡單的口語表達之后，在后續的課堂中，幾乎再沒有讓學生學習練習口語的機會。從我國初中英語課堂教學現狀來看，口語訓練在我國初中英語教學中應用得較少，口語訓練沒有得到應有的重視。

三、強化口語訓練在初中英語課堂教學中的措施分析

1.采用聽教學音頻方式，培養學生的模仿能力。隨著社會經濟的進一步發展，英語教學硬件設施逐步完善，在初中英語課堂教學中，教師可以通過現代多媒體音頻設備，在課堂上放讀相關的英語課文，并讓學生跟讀，培養學生“說”的能力。比如，在學習到仁愛版八年級上冊英語UNIT 1“Playing Sports”章節內容時，可以借助音頻磁帶播放1a Listen look and say 相關內容，教師掌握好音頻播放時間，注意短節，先讓學生跟著磁帶一起誦讀Michael與KangKang 之間的對話。

Michael： Hi，KangKang！

KangKang： Hi， Michael！ What are you going to do？

Michael： I am going to play basketball.

KangKang： You like playing basketball， right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.

Michael： Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

KangKang： I hope our team will win .

Michael： Me too.Would you like to come and cheer us on？

KangKang： sure， Id love to.

然后簡單介紹文中的短語知識和語法知識，如：play doing something， would like to do something， be doing something以及during the summer holidays等。將更多的時間用在學生練習“說”上。教師可以組織學生兩兩互相練習對話，也可以將全班學生分成兩大組，讓他們練習口語表達，強化口語訓練在英語課堂教學中的應用，培養并提升學生的語感和口語應用能力。

2.創設適宜的情境，營造口語訓練氛圍。在初中英語課堂教學中，為了有效強化學生的英語口語訓練，提升學生的口語表達能力，強化學生的英語口語應用，教師要積極創設適宜情境，營造學生進行英語口語訓練的環境氛圍，為學生打造良好的英語口語應用場景。具體而言，教師可以采用由簡單到復雜的漸進式口語訓練方式，或者是利用課本教材知識，讓學生在能夠流利應用課本口語知識表達后，讓學生自己編制對話，對課本對話進行簡單改編，并對句式表達進行轉換，以創設豐富的口語訓練情境。比如在學習仁愛版八年級上冊英語UNIT 1“Playing Sports”中的Topic 2相關教材內容時，可以依據下列對話場景對其進行句式改編，以豐富口語訓練氛圍。

KangKang： Michael， Could you help me ，please？

Michael： Sure， What is it？

KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？

Michael： Id be glad to.But I am not very good at it.Would you mind teaching me？

KangKang： Not at all.You can it ！ Lets go and practice.

Michael： OK.

在學習此對話章節時，教師可以讓學生先根據教材內容進行口語對話練習，當學生已經初步掌握教材內容時，讓學生在教材表達的基礎上，適當改變或更換詞語，將其變成一組新的口語對話。比如，可以將“KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？”此句中的soccer game換成 basketball game，將fell ill換成have a cold，就可以將原句變為We are going to have a basketball game against Class Five on Saturday. But one of my teammates have a cold. Will you join us？創設出新的口語練習情境，為學生進行口語訓練營造氛圍，提升口語訓練在初中英語課堂教學中的應用。

3.因材施教，調動學生口語訓練的熱情。教師憑借其對學生的了解，可以在英語課堂教學中，將不同英語水平的學生進行分組，并根據學生的英語水平、性格特征以及行為表現等實際情況，進行因材施教。有所針對性地幫助學生進行英語口語訓練和英語學習，提升學生的英語綜合水平。比如，在學習“You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.”此句時，教師可以對那些性格內向，自信心缺乏的學生進行單獨輔導，為其創設口語訓練的情境。通過問學生：“You like playing basketball，right？？”然后讓學生回答，并引導學生發問“Why you know it？”教師回答“Because I often saw you play basketball during the summer holidays.”通過這種有所針對性的英語課堂教學口語訓練，能夠幫助學生樹立進行英語表達的信心，進而調動其學習熱情，強化英語口語訓練在初中英語課堂教學中的應用。

4.注重糾錯，提高學生口語應用能力。為了有效提升初中學生的英語口語能力，除了要加強課堂教學訓練之外，還需要對學生的口語表達錯誤進行及時糾正，強化糾錯策略在初中英語課堂教學中口語訓練的應用。比如，在學習“KangKang： You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.Michael：Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.”這兩句對話時，學生對于basketball、against以及during 等單詞在讀的時候容易出現錯誤。教師在英語課堂教學時要注意傾聽學生的發音，并對發音錯誤的學生及時進行糾錯指導，以提升英語口語訓練質量。此外，學生在運用during the summer holidays這一短語時，很容易將holidays中的s去掉，或者是在進行口語應用時將其忽略，讓聽者難以了解其準確意思。針對此種類型的錯誤，教師在進行英語課堂教學中的口語訓練時，要提醒學生注重細節，并通過反復提醒方式強化學生的記憶和認知，強化糾錯策略在初中英語課堂教學中口語訓練的應用，以提升學生的口語應用能力和水平。

四、結束語

口語訓練在初中英語課堂教學中的重要性不言而喻，在進行初中英語課堂教學時，教師要轉變其應試教育觀念，強化對英語口語訓練的重視。并在課堂教學中，積極引進現代教學手段，將情境教學模式、角色扮演法以及糾錯策略用于初中英語口語訓練中，提升學生的口語表達技巧和口語應用能力。

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