高職英語生態課堂教學模式評價

楊琴琴

【摘要】和諧、平等、開放、多樣的教學觀念已經深入人心，生態學教育觀發展日趨成熟。這促使高職英語教學取向更加開放，聯系更加緊密。本文從高職英語生態因子分析入手，對高職英語生態課堂教學模式做出了深入研究。

【關鍵詞】高職英語 教學模式 生態課堂 評價系統

生態課堂指的是教師、學生、課堂三因子之間實現和諧平等的交流和互動。這種教學模式充分尊重學生的主體地位，肯定了為技能應用和人才素質服務的教學目標，打破了考證、教學、大綱的限制。然而，高職英語實際教學活動還存在很多問題，與生態課堂的理想狀態有著明顯的差距。從基礎性的三因子入手研究，分析各個因子的特點和問題，并為提高生態教學模式效率提出了具體性措施。

一、生態教學模式的三因子

教師是因子中具有主導、引領能力，對整個課程的流程、內容、節奏有著較強的把控能力，也能給學生學習提供最強大的動力。在實際教學活動中，不同教師對課程的認知不同，采用的教學方式差別也比較大。有的教師認為幫助學生通過四、六級考試最重要；有的教師認為提升學生的眼界，打開個人思路最重要；有的教師認為提升學生口語和應用能力最重要。這些思想并沒有對錯之分，只有教學模式應用合理，就可以發揮出不同思想指引下的優勢。

學生是教學活動服務的對象，也是整個教學活動的核心。高職學生英語基礎不強，學習習慣不佳，但他們擁有激情、樂于接受新知識，彌補自己的不足。在實際教學活動中，學生苦于枯燥死板的講解模式，抵制英語作業，無法找到自己的學習位置，逐漸失去了閃光點。雖然學生有一顆求學的心，卻被枯燥教學內容和自我構想的困難困在原地，而無法前進。生態教學模式關注了高職學生思想和行動上的困境，減緩學習速度，降低學習難度，從而提高英語的質量。

課堂是由教師和學生共同構成的學習環境。生態課堂以和諧的師生關系、開放包容的教學形式、多樣化整體性的教學內容、尊重“人”和人“思想”的教學特色為主要特征。整個課堂可以根據師生的具體情況進行靈活地變動，實現職業教育與素質教育的全面融合。生態課堂不排斥傳統教學方法，具有極大地包容性，讓學生主動說出自己的困惑，從而找到更大的教學突破。

二、提高生態教學效率的具體措施

生態教學模式有效地規避了教師不同主導思想帶來的影響，提高了學生參與課程，積極動腦的程度，讓整個教學質量有著提高。根據以上三因素特點、問題、現狀的分析，提出了提高生態教學效率的具體措施。

1.創建良好的人際關系，做好學習共同體。生態課堂追求解放學生思想，擴大學生的話語權、質疑權、評論權，對犯錯的問題進行深刻認知和反思，進而取得學習進步。師生關系、良好的人際關系，可以幫助學生形成學習共同體，相互補充，相互學習，讓整個英語教學變得輕松、歡快。

例如：在聽說課堂上，教師將聽說教學活動分為“教材+話?。ü澞浚?視頻”三部分。教材是建立和諧師生關系的基礎，串聯起整個聽說教學的體系；話劇或者節目是學生打破人與人之間界限，加強合作交流的有效方式。每一個主題都應設定相應的合作性任務，讓學生在課下編排，課上表演，和大家一起學習和分享；視頻是根據單元話題整理出的總結性材料，為學生確定一個較為全面、系統的思考過程和較為理想的英語成果，讓學生進一步明確單元知識掌握的程度。聽說課程采用這樣的體系，將大大促進師生、生生的人際關系，形成積極上進的學習共同體。

2.主張學生追求自由，開展比賽和競爭。生態課堂不能壓制學生的本性，忽視學生的疑問和錯誤。生態課堂主張學生盡情的展現自我，直接表達自己的思想和看法，讓身體和思維達到最佳的自然放狀態，從而主動性理解和接受知識。在比賽和競爭中，學生更可以看到自己的不足，體會出自己的缺點。因此，在教學中，利用小型的比賽和競爭引導學生正確認知自我，讓他們在最自然的狀態下，認識、糾正自己的錯誤。

例如：在精讀課堂上，學生理解文章會受到單詞、句型、段落聯系的影響，對具體內容或者文章主旨的認知出現偏差。在這樣的情況下，教師便可以安排個人或者小組講解他們的理解和認知。不同個人和集體會自然而然的產生競爭性關系。教師拋出具有聯系性的問題，培養學生的解讀思想和能力。對解讀比較好的小組實行獎勵，對解讀出現大問題的小組，分析他們在解讀中遇到的難點，為他們支招。自由性的發言課堂，潛移默化的小組比較和競爭將調動起學生參與課堂、學習知識的信心，從而達到良好的學習效果。

3.結合社會實際，提升專業技能知識。生態課堂還注重實際，培養學生應用和實用的能力。公共英語課與專業英語存在著緊密的聯系，其最大的區別在于單詞和文體。在公共課堂加入專業英語方面的文獻和素材，便可以讓學生認識到英語課堂知識的魅力。

例如：在寫作課堂上，教師的話題內容不必限制在英語級別、教學大綱規定的范圍內，還可以讓學生結合自己的專業，書寫自己的人生追求和理想。在寫作之前，教師便可以引入專業性的文章和素材，分析其專業性文章的寫作特點和段落構成之間的聯系。專業性素材和寫作的結合將輸入和輸出一體化，快速轉化學生的知識，實現公共課與專業課的接軌。

三、結語

高職英語生態課堂教學需要充分尊重學生的權利，讓學生主動說出自己的心聲，然后根據不同課程的不同特點，開展多樣化培養。既要學生參與到課堂，又要講解清楚英語學習思路，打造出高效和諧的高職英語課堂。

參考文獻：

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