CBI教學理念融入大學英語教學的對策研究

【摘要】本文旨在研究CBI教學理念融入大學英語教學的方式方法。CBI教學理念稱作依托教學，是在語言與內容有機結合的外語教學理念。這種教學理念是為了在教學中圍繞學生感興趣的內容進行，老師講解主題為手段，以主題教學帶動與語言教學，實現學習外語的目的，這中教學方式非常適合我國培養復合型專業人才外語的教學。CBI教學理念融入大學英語教學當中有利于培養學生學習外語的興趣，提高老師與學生雙方面的主動性，提高學生英語的綜合能力。

【關鍵詞】CBI教學理念 大學英語教學 學習態度 大學英語水平

一、前言

CBI教學理念是近些年來新興的一種英語教學理念，他為英語教學提供了一種全新的思維，可以有效的提高教學水平。在外語教學過程中，老師不再是刻意的將外語知識傳授給學生，而是轉向內容的教學。傳統的教學理念的出發點和歸宿是為了學習語言而學習語言，沒有達到實際使用語言的目的。通過內容教學，來豐富課堂內容，讓語言的學習并不是單純的任務，賦予語言生活化的氣息，在情境中運用英語語言，來熟悉英語的語法規律。許多國家的外語機構上都在不同程度上使用CBI教學理念進行外語教學，在研究者的調查中發現CBI教學理念提高了學生的學習興趣，提高了學生在外語方面的綜合能力。通過CBI教學理念根據學生特點對于大學英語的教學方式、內容、對象等方面都可以進行教育教學工作。

二、CBI教學理念融入大學英語教學的優勢

1.激發學生興趣。在傳統教學模式中教師起著決定性作用，沒有從學生學習大學英語的內容上作為出發點。教師在學生的心目中處于權威者的位置，讓學生學習英語的興趣逐漸減小。在CBI教學模式融入大學英語的過程中，教師對學生的反饋影響著學生學習興趣及自信。在CBI教學模式融入大學英語教學后，老師要進一步關注學生在課堂上的進步的表現，并且施以適當的表揚和贊賞，使學生的自信和興趣逐漸培養起來。教師還應該引導學生建立正確的歸因方式，引導學生把英語學習的成敗歸因為能力、努力、任務難度和運氣的因素上，讓學生產生自信。

2.豐富課堂內容。任何的學習都是以學習者為中心的，學生本身在英語學習中起著關鍵性的作用。CBI教學模式融入大學用于教學，不止可以提高學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的信心，同時還能豐富課堂內容，增強課堂的趣味性。CBI教學模式融入大學英語新鮮的學習信息是必要的，課程設置通常符合不同的學生群體需要。教學材料新鮮，使得學生更自然的融入課堂，提高課堂的教學效率。CBI教學模式以學生為中心，讓學生既參與到教學過程上，又參與到學習的過程上。

3.營造輕松自然的氛圍。CBI教學理念融入大學英語的過程中，選擇內容上應該依據學生的學習環境。教師所涉及的學習任務需要經歷簡單到復雜的過程。從高中到大學，學生身處的環境不同教學方法也應該得到改變。在知識上高中英語與大學英語比較不管在詞匯還是在語法上都比較專業，讓學生一時無法接受。所以CBI教學模式的融入中要選擇容易的內容進行教學，同時還要注意選擇內容的趣味性。盡可能依據學生的掌握情況來制定教學計劃，令學生在學習的過程中感到輕松自然。

三、CBI教學理念融入大學英語教學的對策

1.引入現代科技，豐富教學形式。在CBI教學模式的融入下，教師需要改變在學生心目中權威者的位置。教師的反饋決定著學生的自信心和興趣，這就需要老師了解學生的進步，并及時的給予鼓勵。CBI教學理念的重要內容就是提高學生學習的興趣，讓學習英語成為一件輕松自然的事情，在學習的過程中不再有壓力，而是感覺到非常有趣，這就是CBI教學理念的魅力所在。提高學生興趣，可以從豐富教學形式開始。例如，如何老師在課堂上可以引入多媒體設備，播放一些發揮有趣的視頻，課下可以通過網絡創造口語平臺。在課文教授過程中，老師以線索有過程的實現主題中各種話題，始終讓學生感受到英語只是一個語言工具。無論課上還是課下都自然的融入英語的學習中。

2.提高學習動機，引入競爭因素。CBI教學模式十分靈活，最簡單的教師可以通過變換教學形式來提高學生的學習動機，將學習英語從個人的任務變成集體的任務，從而可以降低學生學習英語過程中的焦慮感。這樣，學生的語言能力也取得了高程度的發展CBI教學模式采用真是的語言材料，于知識性和趣味性于一體，更有利于提高學生的學習動機。例如：英語老師可以在課堂上分成幾個小組，規定一個主題，讓小組內部人員討論，設定故事情節，進行英語情景對話，最后由全班人員共同選出最具有表現力的小組。這樣引入競爭因素，讓每個同學為了自己小組的榮譽而學習英語，進行英語練習和交流，提高學習英語的興趣。

3.循序漸進設計教學內容，明確各階段主題。CBI教學模式在創造學生的學習環境方面，也有巨大的優勢。老師會依據學生的英語掌握情況來調整進度和課程難度。這樣可以提高學生的自信心，增強他們在英語學習上的成就感，以此形成良性循環。在不斷地適應中提高學習能力。老師會循序漸進的設計教學內容，確保每堂課的主題讓學生有話可說、有話想說，從而提高學生對于英語表達的求知欲。例如：老師在開始可以以家庭、朋友這些經常提起的話題作為主題，讓學生有話可說，培養學生的自信心，隨著課程的開展可以以旅游，影視，飲食等學生感興趣又比較生疏的英語領域為主題，讓學生想說，愿意說，提高學生的興趣，到后期可以讓學生自由選擇主題，進行演講，展現自己的學習成果。這種根據學生情況一步一步提升課程難度的教學模式，能穩步的提高學生的興趣和水平，提高教學質量。

四、總結

CBI教學模式應用的效果上講，學生對學習英語的興趣明顯提高。在大學英語教學中實施CBI教學方法對提高學生的學習興趣有重要的作用。CBI教學理念的核心在于以學生的英語學習興趣及學習能力的培養出發。這種學習理念經過不斷的探索和實驗已經改編成適合中國學生實際的教學模式。本研究是以內容教學帶動外語教學，從根本上改變了傳統的以語言驅動為主導的教學理念。傳統的教學是讓學生為了學習外語去學習外語，從而人為的分裂了語言教學哈學科知識獲得的聯系。CBI模式融入大學英語之后幫助了學生在英語內容基礎上了解更多的英語知識，同時促進了學生學習英語的目的。此外CBI教學模式還應用于在英語專業的泛讀課，最大程度的提高學生對于英語的使用量。大學本身就是一個比較自由的學習環境，CBI教學理念符合大學英語的課堂要求，它將學習依托于運用之中，將運用融于生活之中，可以有效地提高學生對于英語的運用能力。所以說將CBI教學理念運用于大學英語課堂是一次正確的嘗試。

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作者簡介：孫宇（1978.7-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要研究方向：外語教學，英美文學與翻譯。